翁欽

【摘要】《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南指出》“對于幼兒學習藝術(shù)來說，關(guān)鍵在于是否有合適的創(chuàng)造條件以及機會，能夠引導幼兒在大自然和社會中讓幼兒去親身體驗、感受其中的創(chuàng)造環(huán)境，這樣才能讓幼兒親身體會到生活中的創(chuàng)造美以及發(fā)散思維進行無盡的想象，從而達到引導幼兒學會用心靈去感受美的存在?！北疚囊酝赜‘嫗槔?，教師以日常生活中經(jīng)常見到的大自然及生活材料為教學工具，引導幼兒發(fā)現(xiàn)并利用這些材料進行拓印畫活動。改變以往拓印畫活動中單一的、枯燥的教學材料，運用生活中常見的但又不經(jīng)常用來拓印的材料，激發(fā)幼兒對拓印畫活動的興趣及創(chuàng)造能力、激發(fā)他們擺弄材料的熱情，讓每個幼兒在拓印畫活動中得到不同程度的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】生活材料 拓印畫 美術(shù)活動

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0208-02

拓印畫教學的有趣開展，不僅能豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，而且能激發(fā)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。傳統(tǒng)拓印畫教學的材料主要是以指紋、玩具等為主要材料的，長期的使用某些工具或材料，幼兒容易對活動失去興趣。怎樣才能讓幼兒在強烈的自我表現(xiàn)需求和匱乏的表現(xiàn)技能上找到一個平衡點？怎樣既保留傳統(tǒng)拓印畫的教育材料，又能保護幼兒對拓印畫活動的興趣和操作的欲望？這些問題一直困擾著幼兒園教師的拓印畫教學活動。筆者將以拓印畫為例，如何利用大自然的產(chǎn)物及幼兒實際生活中的材料來激發(fā)幼兒進行拓印畫活動的興趣。

一、拓印畫的概述

（一）拓印畫的概念

拓印畫，是一種全新的幼兒園美術(shù)教育形式，它借助一些物品的圖案、形狀，涂上顏色，在畫紙上拓下各種各樣的造型，根據(jù)主題要求，再進行相關(guān)細節(jié)的添加。幼兒可以利用大自然及生活中的材料進行不同主題的拓印活動，并進行稍微的添畫，幼兒可以把自己看到的或者創(chuàng)作出的作品富于自己的想象力和創(chuàng)造力。所以拓印畫活動可以很好的激發(fā)幼兒的想象，并提高幼兒自我的信心。

（二）拓印畫的特色分析

拓印畫是幼兒最樂于接受的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過拓印畫活動可以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，使幼兒初步具有感受美和表現(xiàn)美的能力。但在以往的拓印畫活動中，總是讓幼兒用單一的材料去進行拓印，例如玩具、手指等，這樣會使其逐漸失去對拓印畫的興趣。教師利用大自然與生活中的材料進行拓印，例如樹葉、花生殼等，拓印畫的色彩及樣式多姿多彩、千變?nèi)f化，能夠激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的興趣。

在幼兒園中應(yīng)引導幼兒大膽想象，激發(fā)幼兒對拓印畫的興趣，比如白色線條畫如下：

小朋友們會回答：有的說像狼在寒冷的冬天滑雪、有的說像一艘劃得很快的龍舟、還有的說像媽媽穿的一條美麗的裙子；老師再把圖片旋轉(zhuǎn)一下，這下小朋友們大答案又不一樣了，有的小朋友說像兩只對稱的大龍、有的說像一顆很高的大樹等等的結(jié)果。想象是無窮的，前提是幼兒有興趣去聯(lián)想。

二、生活材料在拓印畫活動的運用

（一）生活材料的概念

生活材料簡單來講就是生活中隨處可見的生活材料、大自然中隨處可見的自然生物等，主要是作用于人們?nèi)粘Ｉ畹母鞣N物質(zhì)。本文主要從生活中廢棄的材料、大自然中的自然產(chǎn)物作為拓印畫的原材料，比如：螺絲帽、樹葉、花生殼、毛巾、瓶瓶罐罐等等。

（二）使用生活材料的原則及意義

經(jīng)過實踐驗證，幼兒園美術(shù)活動所使用得自然產(chǎn)物、生活材料必須是便于幼兒操作的，容易引發(fā)幼兒聯(lián)想與創(chuàng)造的。在這個倡導綠色環(huán)保的時代，幼兒園美術(shù)教育同樣需要從這方面著手開展幼兒的教育，教師能想出如何通過利用生活中的材料及大自然的產(chǎn)物進行美術(shù)創(chuàng)作，那么這一舉動將是強有力的踐行節(jié)能降耗、創(chuàng)新求異的新措施，比如日常生活的紙箱可以通過利用剪切重組，再配以顏料的涂抹就能創(chuàng)造出一幅動畫卡通形象，放置在美術(shù)功能室內(nèi)供其他幼兒欣賞與學習；比如喝過后易拉罐汽水瓶，通過回收消毒后，拿到幼兒課堂上可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。引導幼兒聯(lián)想塑料瓶能夠做什么，或者組裝成什么。還可以通過這些實物引導幼兒動起手來，發(fā)展其動手能力創(chuàng)造出新的物品，以達到從小培養(yǎng)幼兒環(huán)保節(jié)約的美德，樹立環(huán)保的意識。豐富多彩的自然產(chǎn)物、生活材料不僅能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的聯(lián)想與欲望，增加幼兒對美術(shù)活動的興趣，發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造能力。

三、運用生活材料開展幼兒拓印畫教學的策略及實施方法

（一）走進大自然，豐富生活經(jīng)驗

創(chuàng)作來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉地。幼兒喜愛與大自然接觸，大自然是幼兒最好的老師。教師與家長可以經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進大自然，感受花草樹木的優(yōu)美姿態(tài)與無窮魅力，在大自然中，幼兒可以觀察花的開放、感受落葉的飄落、觀賞蝴蝶的舞動、參與小動物的游戲等等。引導幼兒去尋找、發(fā)現(xiàn)并收集可以運用到我們拓印畫教學中的大自然材料。走進自然，不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗與體驗，也讓幼兒感受到大自然帶給人們的自然美。

（二）美化班級環(huán)境，給予幼兒榜樣和示范

通過與材料、游戲、環(huán)境的不斷互動，幼兒的各方面能力是不斷發(fā)展的。老師們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境方案時，可以以日常的美術(shù)材料為基礎(chǔ)材料，例如筆、紙等，以生活中廢棄的材料和大自然中的產(chǎn)物作為主要材料，例如樹枝樹葉、花生殼、瓜果蔬菜等。根據(jù)幼兒的能力水平及發(fā)展需要，師生共同收集與環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題相關(guān)的自然產(chǎn)物及生活材料，創(chuàng)造性加以變化與運用。在“春天到了”的主題墻布置上，利用各式各樣的樹葉、瓜果蔬菜等來拓印一張大的春天背景圖；利用各種各樣的蔬菜水果、報紙團等來拓印春天里妖艷的花朵；利用花生殼、紐扣等來拓印花園里的小蝴蝶、小蜜蜂等……幼兒在收集材料與布置環(huán)境的過程中，不僅學習了教師處理與運用材料的方法，也感受到了自然產(chǎn)物、生活材料的無窮魅力，最重要的是在這個過程中慢慢形成了一雙發(fā)現(xiàn)美與欣賞美的眼睛。

（三）生活材料在拓印畫活動中的靈活運用

拓印畫活動中，教師可以根據(jù)自然產(chǎn)物、生活材料的外觀、紋理，進行不同主題與各種形態(tài)的藝術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作。如：樹葉拓印畫、紐扣拓印畫、果蔬拓印畫、花生殼拓印畫、毛巾拓印畫等。在拓印畫活動中，教師可以引導并激發(fā)幼兒根據(jù)事物的外形特征進行大膽聯(lián)想，觀察和感受不同物體的外觀及紋理，大膽創(chuàng)作出別具一格的拓印畫作品。讓幼兒發(fā)現(xiàn)這些大自然產(chǎn)物與生活材料可以創(chuàng)造出豐富多彩的拓印畫作品，并產(chǎn)生利用這些普通的材料進行更多拓印畫創(chuàng)作的興趣。

（樹葉拓印畫） （果蔬拓印畫）

（四）生活材料投放進美術(shù)活動區(qū)

幼兒的發(fā)展水平各有千秋，美術(shù)區(qū)域又沒有統(tǒng)一的主題和要求，幼兒可以根據(jù)自己的想象進行大膽的表現(xiàn)與創(chuàng)作。美術(shù)區(qū)域中材料的投放，既要關(guān)注幼兒的個體差異，也要關(guān)注所投放的材料中所蘊含的教育價值與可創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮每個幼兒的長處進行活動。教師可以充分發(fā)揮幼兒間的合作精神、充分利用家長的合理資源，學會引導孩子在生活中去探索、發(fā)現(xiàn)并收集可利用的生活材料與自然產(chǎn)物，將其投入到班級的美術(shù)活動及美術(shù)區(qū)域中去，這樣既經(jīng)濟環(huán)保，又美觀實用。比如日常生活的螺絲釘、螺母、小棉簽等都能拓印出較美的拓印畫。

（小棉簽） （螺絲釘及螺母）

（五）其他材料在拓印畫中的運用

除了材料的生活化，教師也可以投放不同的顏料進行拓印畫，比如水墨顏料。幼兒可以利用水墨顏料干凈清晰的特點，拓印出一幅幅優(yōu)雅恬靜的水墨作品，幼兒創(chuàng)作出的作品堪稱世界大師。

除了直接拓印，幼兒也可以在拓印作品上進行添畫，讓作品呈現(xiàn)出不一樣的生命狀態(tài)。比如在蓮藕拓印畫中，添加一些畫畫內(nèi)容就可以變成一只只栩栩如生的七星瓢蟲。在手指印畫中，加上一些小點就變成了一只可愛的毛毛蟲等等。

（水墨拓印畫） （七星瓢蟲）

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出“藝術(shù)是人類感受美和創(chuàng)造美的重要形式?！倍赜‘嫽顒泳褪前堰@個目標實行最到位的美術(shù)活動。拓印畫活動不僅能讓幼兒觀察身邊的事物、感受身邊事物的美，而且能培養(yǎng)幼兒動手能力、激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。所以教師在日常教學及一日生活中讓幼兒多感受大自然的美、多發(fā)現(xiàn)生活材料的不同外觀及紋理，再利用這些材料來進行拓印畫活動。拓印畫活動既能激發(fā)幼兒對美的贊賞，又能提升他們的動手能力，可謂益處多多呀！

參考文獻：

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