【摘要】游戲這個詞語一直存在于我們的生活中，并且也是一種歷史悠久的活動。而將其應(yīng)用在小學(xué)心理健康教育的課程中，能夠通過寓教于樂的方式來有效的改變活動模式以及思想情感的表達(dá)方式，進(jìn)而使得各方面的教育目標(biāo)都能夠和諧一致。這種教學(xué)方式能夠?qū)⑿W(xué)生潛意識中的一些東西表達(dá)出來，并且逐漸的轉(zhuǎn)變成為解決問題的能力。本文主要對游戲教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行了詳細(xì)的分析，然后對其在小學(xué)心理健康教育課程中的應(yīng)用效果進(jìn)行了相關(guān)概述。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué) 小學(xué)心理健康 教育課程

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0188-01

引言

由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，我國的實(shí)際教育過程中完全忽視了學(xué)生的感受、體驗和能力方面的培養(yǎng)。而機(jī)械式的教學(xué)方式極易導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，使得本該求知欲望強(qiáng)勝階段的學(xué)生存在著厭學(xué)的心理。而游戲化教學(xué)則能有效的解決這一問題，小學(xué)生大都十分好玩以及好動，而將游戲教學(xué)的方式應(yīng)用在心理健康教育的課程之中，不僅能夠充分的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且還能將學(xué)生潛意識中存在的東西充分的發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

1.游戲教學(xué)的優(yōu)勢

1.1游戲教學(xué)體現(xiàn)主動，并且強(qiáng)調(diào)自由

游戲最為突出的特點(diǎn)就是主動和自由。在實(shí)際的生活中，人們對于很多東西都難以掌控，而游戲卻充滿想象，使得人們能夠打破現(xiàn)實(shí)禁錮。游戲能夠使得游戲者積極的參與并且全身心的投入其中[1]。而小學(xué)心理健康教育教師可以充分的結(jié)合游戲自由靈活性這一特點(diǎn)，并且依據(jù)兒童在游戲中的反應(yīng)以及表現(xiàn)，來及時的進(jìn)行游戲方式以及內(nèi)容的調(diào)整，使得學(xué)生能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)自己的潛力以及充分的展示自己的能力。不過應(yīng)該注意的就是自由并不等于肆意妄為，游戲也是有著規(guī)則的，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格的遵守游戲的規(guī)則，認(rèn)真的扮演自己表演的角色，并且教師還可以結(jié)合實(shí)際的情況來結(jié)束游戲。

1.2游戲教學(xué)能夠釋放情緒

游戲是根據(jù)兒童天馬行空的想象和虛構(gòu)的一種滿足自身的愿望以及體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的形式。雖然游戲是人為虛構(gòu)的，但是游戲者在其中所獲得的體驗卻是真實(shí)的。小學(xué)生在進(jìn)行游戲活動的時候反映的是其被壓抑的本真以及實(shí)際生活中一些沒有被滿足的愿望。而這些很難通過正常的渠道得到滿足，而游戲教學(xué)卻能彌補(bǔ)這一點(diǎn)，使得學(xué)生能夠充分的獲得各種感受以及體驗，幫助他們認(rèn)識到自己成長過程中可能或者是肯定會遇見的問題，然后學(xué)會應(yīng)該以什么樣的態(tài)度以及方式進(jìn)行面對和解決。在實(shí)際的游戲教學(xué)的過程中，學(xué)生會忘掉一些外在的壓力，全身心的沉浸在游戲中，將自己的情緒充分的釋放出來，將自己在現(xiàn)實(shí)生活中難以實(shí)現(xiàn)的愿望在游戲中實(shí)現(xiàn)，得到充分的自豪感以及滿足感。

2.游戲教學(xué)在小學(xué)心理健康教學(xué)課程中的應(yīng)用效果

2.1改變了傳統(tǒng)注重引導(dǎo)的教學(xué)模式

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)心理健康教育課程的教學(xué)活動基本都是由設(shè)置問題再到進(jìn)行活動，最后再進(jìn)行總結(jié)的形式。雖然表面上和一般的教學(xué)方式不同極為的重視學(xué)習(xí)的自由性以及主動性，但是教師在實(shí)際的教學(xué)互動中會強(qiáng)行加入自己的意愿，引導(dǎo)學(xué)生走向自己的目的，引導(dǎo)性極強(qiáng)。如果教師過分的操控學(xué)生的行為，那任何的教學(xué)活動也是枉然，這種教學(xué)方式下學(xué)生只是被操控的機(jī)器，并且也是失去了吸引力以及趣味[2]。游戲教學(xué)則不會預(yù)先設(shè)定學(xué)生活動步驟，并且教師也不會根據(jù)自己的意愿過分的引導(dǎo)學(xué)生，而是結(jié)合學(xué)生實(shí)際游戲的過程中出現(xiàn)的情況進(jìn)行靈活的調(diào)整，雖然游戲也是有著一定的規(guī)則，但是其更為注重的還是主動性以及自由性。游戲教學(xué)能夠使得學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來，并且還能有效的消除他們流于形式的回答。通過自由、寬松的游戲來滿足學(xué)生內(nèi)心的需要以及幫助其發(fā)現(xiàn)生活中存在的問題，這也能在很大程度上滿足學(xué)生差異性以及多樣性的發(fā)展需要。

2.2改變了思想情感表達(dá)的形式

雖然游戲主要強(qiáng)調(diào)的就是主動性以及自由性，但是絕對不能僅僅為了放松，游戲教學(xué)是為課程目標(biāo)服務(wù)的。傳統(tǒng)小學(xué)心理健康教育主要就是通過固定的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生形成統(tǒng)一的情感體會，并且注重課堂教學(xué)活動時的體驗以及過后的收獲，嚴(yán)重的忽視了師生之間的情感交流以及對學(xué)生內(nèi)心想法的挖掘。小學(xué)心理健康教育課程是一個長期教育的過程，因為小學(xué)生認(rèn)知水平以及言語表達(dá)方面尚未發(fā)展成熟，進(jìn)而實(shí)際教育過程中產(chǎn)生的很多體會以及情緒他們很難使用語言進(jìn)行有效的表達(dá)，甚至他們自身都很難意識到。而游戲教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，以游戲來促進(jìn)教學(xué)活動的開展也是能夠得到更好的效果。在實(shí)際的游戲過程中，小學(xué)生會產(chǎn)生各種情緒，而這也就好比在現(xiàn)實(shí)生活中所經(jīng)歷的事件一樣，而教師則能夠結(jié)合這一點(diǎn)來幫助學(xué)生解決問題，進(jìn)而有效的推動學(xué)生心理能夠朝著健康并且積極的方向前進(jìn)和發(fā)展。

2.3促進(jìn)多方面的目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一

在小學(xué)心理健康教育課程中應(yīng)用游戲教學(xué)并不僅僅是游戲和教學(xué)的簡單相加，而是將兩者發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行合理的結(jié)合，并且將兩者的目標(biāo)進(jìn)行有效的統(tǒng)一。傳統(tǒng)心理健康教育課程教學(xué)活動主要就是強(qiáng)調(diào)師生之間的互動和學(xué)生之間的互動，但是如果學(xué)生被情緒以及行為方面的問題所困擾，一般都是很難被集體所認(rèn)同，進(jìn)而難以有效的促進(jìn)學(xué)生的心理朝著健康積極的方向發(fā)展，甚至還可能出現(xiàn)相反的效果[3]。但是在游戲教學(xué)過程中，小學(xué)心理健康教育課程教師則能針對不同問題學(xué)生進(jìn)行不同的對待。一些有交往方面問題的學(xué)生，教師可以采用一些治療型的游戲來對其進(jìn)行幫助，這樣不僅能夠滿足自身的需求，并且還不會影響到其他人的學(xué)習(xí)。將游戲教學(xué)合理的應(yīng)用到小學(xué)心理健康教育課中，不僅能夠有效的防治學(xué)生各種行為以及行為方面的問題，并且還能幫助學(xué)生從容的面對實(shí)際生活中可能遇見的問題，并且采用合適的方法來應(yīng)對，將學(xué)生的潛能充分的激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生的個性以及人格的發(fā)展更加的完美，使得學(xué)生的心理一直朝著健康以及積極的方向發(fā)展[4]。

結(jié)語

小學(xué)心理健康教育教師必須得清楚的認(rèn)識到，在實(shí)際的教育輔導(dǎo)的過程中，所遵循的一切原則以及采取的所有方式都是建立在小學(xué)生健康心理的發(fā)展以及形成的基礎(chǔ)之上的。游戲能夠?qū)和纳Τ浞值捏w現(xiàn)出來，并且游戲教學(xué)在心理智障兒童治療方面的應(yīng)用也是漸漸的被心理咨詢專家肯定，并且這對于小學(xué)生心理健康的積極發(fā)展也是作用重大。游戲教學(xué)的方式也是極為的符合小學(xué)生年齡特征，同時也是最為適合小學(xué)生心理健康教學(xué)的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷.游戲教學(xué)在小學(xué)心理健康教育課程中的應(yīng)用研究[D]. 石河子大學(xué)， 2015.

[2]張爽.游戲輔導(dǎo)模式在小學(xué)心理健康教育課中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2014（11）：55-57.

[3]曲延麗.中小學(xué)心理健康教育活動課中心理游戲的應(yīng)用探索[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（36）.

[4]程梅.如何在小學(xué)心理健康教育中運(yùn)用游戲輔導(dǎo)[J]. 小學(xué)教學(xué)參考， 2014（33）：94.

作者簡介：

隋曼琳（1966.12-）女，漢族，遼寧省大連市人，遼寧省沈陽市皇姑區(qū)航空實(shí)驗小學(xué)副校長，沈陽市心理協(xié)會理事，本科學(xué)歷。