孫柏德 唐曉紅

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0150-01

小組合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。從小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展來(lái)看，其最先源于美國(guó)上世紀(jì)中葉，旨在強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力和合作能力的提高。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生間的合作、交流和意見(jiàn)綜合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

1.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)得到了廣泛認(rèn)可，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題。比如，老師對(duì)合作內(nèi)容選擇不當(dāng)，部分不需要分組討論的問(wèn)題，卻硬性規(guī)定討論，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又影響了學(xué)優(yōu)生的進(jìn)步；又如，隨機(jī)設(shè)置學(xué)習(xí)小組成員，沒(méi)有體現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，無(wú)法實(shí)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和組建學(xué)生的相互競(jìng)爭(zhēng)；再如，老師沒(méi)有把握好小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督和指導(dǎo)作用，導(dǎo)致小組討論偏離主題，或者組內(nèi)學(xué)生間出現(xiàn)分歧，不愿繼續(xù)合作交流。這些問(wèn)題都極大程度影響到了初中數(shù)學(xué)課堂效率，因此筆者就針對(duì)這幾個(gè)方面的問(wèn)題做出策略分析。

2.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略分析

2.1小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí)，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)前，老師要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行也絕不是隨便翻翻書(shū)，簡(jiǎn)單勾畫(huà)一下難點(diǎn)。老師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供恰當(dāng)?shù)妮d體，比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、思維引領(lǐng)、學(xué)法傳授、解法指導(dǎo)等，讓學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)在了解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生自己的看法，這些是小組合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行，課堂效率得以提升的前提條件。另外，在學(xué)習(xí)小組建立之初，學(xué)生不太適應(yīng)組內(nèi)討論的學(xué)習(xí)模式，要么想到什么就說(shuō)什么，容易偏離討論的主題，要么人云亦云，不善于表達(dá)自身的意見(jiàn)和看法，要么冷眼旁觀，不能積極主動(dòng)參與到討論中。所以，老師要教會(huì)學(xué)生組內(nèi)討論的技巧，并能認(rèn)真聽(tīng)取每位成員的意見(jiàn)，讓學(xué)生敢想敢說(shuō)，逐漸學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)的全面推廣打好基礎(chǔ)。

2.2學(xué)習(xí)小組的科學(xué)管理

想要通過(guò)學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建來(lái)提高課堂效率，就需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的管理。首先，老師應(yīng)該充分了解每位學(xué)生的情況，比如學(xué)習(xí)成績(jī)、性格愛(ài)好、表達(dá)能力和同學(xué)間的感情等。其次，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是推行小組合作學(xué)習(xí)的有效載體，若想小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得順利，就需要在分組中把握“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，比如可以按照“121”的形式來(lái)進(jìn)行分組，即1名學(xué)優(yōu)生，2名中等生，1名學(xué)困生，確保各學(xué)習(xí)小組實(shí)力相對(duì)均衡。最后，對(duì)各學(xué)習(xí)小組施以激勵(lì)措施，讓每位學(xué)生都能積極參與到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂效率。

2.3精心選擇合作內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講，是一種教學(xué)策略。既然是策略，便決定了小組合作學(xué)習(xí)的工具性，老師不能本末倒置地將其作為教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該讓它為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)助力，因此老師必須精心選擇合作的內(nèi)容。從原則上看，最好設(shè)置難度適中，學(xué)生個(gè)人又無(wú)法獨(dú)立完成的合作內(nèi)容。比如，在教授“圓的概念”這一課時(shí)，老師可以讓小組探討直徑、半徑、弧、優(yōu)弧、劣弧之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)于圓相關(guān)概念的理解，避免學(xué)生混淆各概念的定義，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.4加強(qiáng)老師的引導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)不能只追求表面形式，而應(yīng)該注重其實(shí)際的效果，所以老師在小組合作學(xué)習(xí)中要做好參與者和引導(dǎo)者的作用，當(dāng)小組討論遇到難題無(wú)法解決或者討論內(nèi)容偏離主題時(shí)，老師要及時(shí)給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，而不是袖手旁觀，任由發(fā)展。必要時(shí)，可以給組內(nèi)各個(gè)成員分配一定的任務(wù)，讓組內(nèi)學(xué)生學(xué)會(huì)相互幫助、相互討論和相互學(xué)習(xí)，特別是當(dāng)組內(nèi)學(xué)生有其他意見(jiàn)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終歸納出一套最合理的方案。另外，還要教會(huì)學(xué)生認(rèn)可他人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于有異議的地方要大膽提出來(lái)，幫助學(xué)生逐漸形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的共同進(jìn)步。

3.結(jié)束語(yǔ)

新課改的不斷實(shí)施和小組合作學(xué)習(xí)的逐漸推廣，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。作為初中數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的意義和利弊，并從多方入手，積極探索最佳的教學(xué)途徑和方法，最終實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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