李穎

摘 要：專業(yè)心理求助態(tài)度是指?jìng)€(gè)體在遇到困難后，自己無(wú)法處理而找尋專業(yè)心理幫助的一種內(nèi)在心理傾向。研究表明，尋求專業(yè)性心理幫助的態(tài)度能夠預(yù)測(cè)其尋求專業(yè)心理幫助的行為。本研究在河南省鄭州市、開封市選擇四所全日制高中，以方便取樣的方法以整班為單位選取高中生500名，使用專業(yè)心理求助態(tài)度量表進(jìn)行集體施測(cè)，探究了高中生專業(yè)心理求助態(tài)度的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：專業(yè)心理求助態(tài)度；高中生

1 研究目的

探討不同人口學(xué)變量（如性別、年級(jí)、專業(yè)、父母受教育水平、家庭月收入、家庭居住地）高中生在專業(yè)心理求助態(tài)度上的差異。

2 研究對(duì)象分析

本研究采用方便取樣選取鄭州、開封等地各兩所全日制高中的不同年級(jí)高中生作為被試進(jìn)行施測(cè)，選取整班學(xué)生。發(fā)放問(wèn)卷520份，回收480份，回收率92.3%，剔除重復(fù)作答、規(guī)律作答、漏答等無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷448份，有效率為93.3%。被試的人口學(xué)特征如表1。

3 研究結(jié)果

3.1 高中生專業(yè)心理求助態(tài)度的總體狀況

所有被試的專業(yè)心理求助態(tài)度總分的平均分為95.84，男生專業(yè)心理求助態(tài)度總分平均數(shù)為93.66，女生專業(yè)心理求助態(tài)度總分平均數(shù)為97.54，均高于專業(yè)心理求助態(tài)度量表所有題項(xiàng)選擇中立項(xiàng)“不確定”的得分87分，因此，總體上高中生專業(yè)心理求助態(tài)度較積極。

3.2 不同性別高中生專業(yè)心理求助態(tài)度的比較

對(duì)不同性別個(gè)體在專業(yè)心理求助態(tài)度各維度上的平均數(shù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，男女高中生在專業(yè)心理求助態(tài)度總分上差異非常顯著t =-3.405，p<0.01。女生對(duì)專業(yè)心理求助的態(tài)度比男生積極，除了在恥辱的忍受性維度上男女生沒(méi)有顯著差異外，在信任性、需要、開放性維度上均差異顯著。

3.3 不同年級(jí)高中生專業(yè)心理求助態(tài)度的比較

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，高中生的專業(yè)心理求助態(tài)度總分及各維度在年級(jí)上均沒(méi)有顯著差異。

3.4 不同專業(yè)高中生專業(yè)心理求助態(tài)度的比較

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，高中生的專業(yè)心理求助態(tài)度總分及各維度在專業(yè)上均沒(méi)有顯著差異。

3.5 母親不同受教育水平高中生專業(yè)心理求助態(tài)度的比較

總體上，母親不同受教育水平的高中生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度不存在顯著性差異，僅在需要專業(yè)心理幫助的自知上存在顯著性差異。經(jīng)過(guò)LSD事后多重比較發(fā)現(xiàn)，在需要維度上，母親學(xué)歷為研究生的高中生專業(yè)心理求助態(tài)度顯著高于母親學(xué)歷為高中及以下水平的高中生，如表3所示。

3.6 父親不同受教育水平高中生專業(yè)心理求助態(tài)度的比較

總體上，父親不同受教育水平的高中生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度不存在顯著性差異，僅在需要專業(yè)心理幫助的自知上存在顯著性差異。經(jīng)過(guò)LSD事后多重比較發(fā)現(xiàn)，在需要維度上，父親學(xué)歷為研究生的高中生專業(yè)心理求助態(tài)度顯著高于父親學(xué)歷為大專及以下水平的高中生，結(jié)果見表4。

3.7 不同家庭月收入高中生專業(yè)心理求助態(tài)度的比較

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，高中生的專業(yè)心理求助態(tài)度總分及各維度在家庭月收入上均沒(méi)有顯著差異。

3.8 不同家庭居住地高中生專業(yè)心理求助態(tài)度的比較

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，高中生的專業(yè)心理求助態(tài)度總分及各維度在家庭居住地上均沒(méi)有顯著差異。

4 結(jié)論

本研究通過(guò)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析和多重比較（LSD）分析，得出結(jié)論如下：

總體上，高中生專業(yè)心理求助態(tài)度是比較積極的。

不同性別個(gè)體在專業(yè)心理求助態(tài)度及其各維度上差異顯著。

不同父母受教育水平的個(gè)體在專業(yè)心理求助態(tài)度的需要維度上差異顯著。

不同年級(jí)、專業(yè)、家庭月收入、家庭居住地在專業(yè)心理求助態(tài)度及其各維度上差異不顯著。

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