商俊杰

【摘要】法治素養(yǎng)是學(xué)生必不可或缺的一種素養(yǎng)，是學(xué)生社會(huì)生活應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。高中政治教學(xué)本身就具有培育學(xué)生法治素養(yǎng)的功能，學(xué)生法治素養(yǎng)的培育是高中政治教學(xué)的應(yīng)有之義。本文從筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討一些在高中政治教學(xué)中培育學(xué)生法治素養(yǎng)的方法，供后來(lái)的教育者參考。

【關(guān)鍵詞】法治素養(yǎng) 培育 高中政治教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0077-02

黨的十五大報(bào)告中第一次提出“依法治國(guó)”的理念，黨的十八屆四中全會(huì)提出了“全面推進(jìn)依法治國(guó)”的要求，法治一直是中國(guó)人所追尋的核心政治需求。隨著國(guó)家大力推進(jìn)依法治國(guó)，“法治”素養(yǎng)培育就成為了我國(guó)教育工作的重中之重。高中政治教學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)和思想精神的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容天然的就契合國(guó)家開展法治素養(yǎng)培育的要求。

1.在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)的重要性

人的社會(huì)生活都離不開法治，法治伴隨著人的一生，人出生起就享受法律權(quán)利（如生存權(quán)、安全權(quán)等）。學(xué)生法治素養(yǎng)的培育關(guān)系著學(xué)生一生的發(fā)展。法治意識(shí)是高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是關(guān)于法治的思想、知識(shí)和態(tài)度，主要包括立法意識(shí)、規(guī)范意識(shí)和權(quán)利意識(shí)等[1]。法治素養(yǎng)是高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在高中政治教學(xué)中培育學(xué)生的法治素養(yǎng)是推進(jìn)依法治國(guó)的必然要求，也是增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)實(shí)需要。通過(guò)高中政治課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解法治是人類文明演進(jìn)中逐步形成的國(guó)家治理方式；形成憲法至上、法律權(quán)威、法律面前人人平等的觀念；懂得行使權(quán)利與履行義務(wù)的關(guān)系；養(yǎng)成依法辦事、依法維權(quán)、履行法定義務(wù)的習(xí)慣；具有法治讓社會(huì)更和諧、生活更美好的認(rèn)知和情感，習(xí)得法治思維和品格[2]。

2.高中政治教學(xué)培育學(xué)生法治素養(yǎng)的策略

2.1開展情景模擬

“情境模擬”是指由教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，師生共同參與分別扮演不同角色以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法[3]。教師通過(guò)一定的教學(xué)情境模擬，讓學(xué)生在模擬情境的當(dāng)中思考和體會(huì)法治的精神實(shí)質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)法治的印象。而且情景模擬具有趣味性、直觀性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，更容易受到學(xué)生的歡迎，學(xué)生一般都比較喜歡情景模擬的教學(xué)方法。以《政治生活》教學(xué)為例，教師在課堂上開展一個(gè)模擬選舉權(quán)和被選舉權(quán)的場(chǎng)景：一個(gè)村（社區(qū)）就要開始選舉新的管理班子，村（社區(qū)）居民為了自己維護(hù)自己的合法權(quán)益，積極的行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)。然后讓一部分學(xué)生充當(dāng)候選人，到臺(tái)上發(fā)表選舉演說(shuō)，一部分學(xué)生充當(dāng)選民，給自己心中合格的候選人投票，教師充當(dāng)監(jiān)督員，監(jiān)督學(xué)生的投票行為。隨后，采用無(wú)記名投票的方式，選出合格的候選人充當(dāng)新任村（社區(qū)）管理者，選舉結(jié)果要進(jìn)行為期7天的公示。學(xué)生在這樣一個(gè)教學(xué)情境中，對(duì)政治生活中選舉權(quán)、被選舉權(quán)、投票權(quán)有了一個(gè)較深的理解。同時(shí)他們對(duì)于法律規(guī)定的權(quán)利與義務(wù)有了一個(gè)更深層次的體會(huì)，他們?cè)谶@個(gè)小情境中體悟到公民只有擁有一定的法治素養(yǎng)，才能更好地行使法律賦予的權(quán)力，參與到國(guó)家事務(wù)管理當(dāng)中去。

2.2深度挖掘教材

教材是開展高中政治教學(xué)中學(xué)生法治素養(yǎng)培育的重要工具，學(xué)生的基礎(chǔ)法治意識(shí)基本上是通過(guò)教材獲得的。法治教育的內(nèi)容在普通高中思想政治教材中，主要還是存在于《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》這兩本教材之中[1]。例如《經(jīng)濟(jì)生活》中“當(dāng)勞動(dòng)者的合法權(quán)益……維護(hù)自己的權(quán)益”、《經(jīng)濟(jì)法》、《銀行法》等的相關(guān)內(nèi)容，又如《政治生活》中對(duì)我國(guó)國(guó)家性質(zhì)的憲法規(guī)定、我國(guó)公民享有的政治權(quán)利、黨的執(zhí)政方式、政府權(quán)力等的合法性的相關(guān)內(nèi)容。這些都是關(guān)于學(xué)生法治素養(yǎng)培育的教學(xué)內(nèi)容，教師要通過(guò)深度挖掘教材的形式，挖掘教材中能夠培育學(xué)生法治素養(yǎng)的內(nèi)容，同時(shí)經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充延伸，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)法治的理解，將法律意識(shí)滲透到學(xué)生的思維中，幫助學(xué)生懂得行使權(quán)利與履行義務(wù)，懂得利用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，樹立對(duì)法律的敬畏之心，樹立法治意識(shí)，培育法治素養(yǎng)。

2.3開展有效的課堂提問(wèn)

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)的方式，加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，回答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)。學(xué)生在回答教師提問(wèn)的過(guò)程中，積極思考教學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)參與到教學(xué)中去，使得課堂教學(xué)的效果大大得到提升。例如，在講到消費(fèi)者權(quán)益一節(jié)時(shí)，教師設(shè)置這樣的課堂提問(wèn)：14歲的同學(xué)小明愛(ài)打游戲，有一天他經(jīng)過(guò)一個(gè)大型的電腦商店，店員向他推薦了一款價(jià)值一萬(wàn)元的游戲電腦本，小明為了打游戲，回家后就拿母親放在家里的錢買了游戲本。請(qǐng)問(wèn)小明的母親可以退貨嗎？小明的行為適當(dāng)嗎？請(qǐng)大家開展討論。教師通過(guò)提問(wèn)，引入了關(guān)于消費(fèi)者退貨的合法權(quán)益、小明行為的看法等，學(xué)生在開展課堂討論中，加深了對(duì)合法權(quán)益維護(hù)、限制民事行為能力人（14歲）、小明的不當(dāng)行為的理解，學(xué)生在受到了行為教育的同時(shí)，提升了自身法治素養(yǎng)。

3.結(jié)束語(yǔ)

高中政治教學(xué)是一門有效的培育學(xué)生法治素養(yǎng)的學(xué)科，教師通過(guò)開展情景模擬、深度挖掘教材和課堂提問(wèn)的方式，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的法治觀念，在提升政治教學(xué)效果的同時(shí)，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈瑩.高中思想政治教材對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)周刊，2017.Vol.19：137.

[2]劉少兵.高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生“法治意識(shí)”的探索，教育科學(xué)：全文版，2016.Vol.11：117.

[3]張志偉.如何在法學(xué)教育中提高學(xué)生運(yùn)用法律的技能. 法制與經(jīng)濟(jì)，2014.Vol.1：114.