【摘要】識字教學(xué)是是低年級教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師要努力營造民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍，靈活采用識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效率，鞏固識字成果。

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué) 課堂氛圍 快樂識字 鞏固識字

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0058-01

小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字、寫字更是語文學(xué)科的基礎(chǔ)。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時識字、寫字對于發(fā)展兒童的觀察力、記憶力、想象力和思維，都有明顯的積極作用。在小學(xué)語文教材里，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一教學(xué)不僅為聽、說、讀、寫奠定基礎(chǔ)，還為學(xué)生的能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為一名低年級的語文教師，應(yīng)有明確的教學(xué)理念指引，因材施教，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生識字，提高學(xué)生的能力。

一、建立民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為主，采用“滿堂灌”，老師講，學(xué)生機(jī)械地死記硬背。這樣的“一言堂”、“獨(dú)角戲”，往往忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更談不上發(fā)展學(xué)生的能力。新課改要求教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主、合作、探究為理念，倡導(dǎo)師生、生生合作交流互動，努力創(chuàng)建民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍實(shí)質(zhì)是師生關(guān)系問題。融洽的師生關(guān)系永遠(yuǎn)是第一教學(xué)原則。讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡自己的課堂。在課堂教學(xué)中教師要盡可能地為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的空間，盡可能地為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會。在課堂教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生感受到課堂是自由的。在課堂評價時，教師要以鼓勵為主，即使學(xué)生回答問題不對時，不批評，不譏諷，不讓學(xué)生產(chǎn)生害怕緊張感，讓學(xué)生感受課堂的輕松安全。

二、探索多種識字方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

識字本身是枯燥的、而對于枯燥的事物，學(xué)生的積極性不高。如果學(xué)生一味的被動識字，不僅識字效率低，而且在一定的程度上束縛了學(xué)生思維以及能力的發(fā)展。在識字教學(xué)中，教師要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.形象直觀演示法。根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時可以借圖畫、實(shí)物、或多媒體來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把枯燥的識記變?yōu)樾蜗笥洃?，記得快又記得牢。如在一年級上冊學(xué)習(xí)的“日、月、水、火”這些象形字時，老師可以把這些相應(yīng)的圖畫在黑板上，吸引學(xué)生的注意力，觀察圖畫與生字之間的聯(lián)系，“圖與字”結(jié)合也能收到不錯的學(xué)習(xí)效果。

2.猜謎語法。猜謎語是學(xué)生喜歡的一種活動，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛，同時還能訓(xùn)練學(xué)生的思維。編字謎可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開想字謎。如“春”：三人一同看日出?！伴W”：一人躲進(jìn)門里面。“告”：一口咬掉了牛尾巴。讓學(xué)生猜字謎，形象又生動，學(xué)生很快就記住了這個字。整個識字過程變得形象生動，有聲有色。

3.游戲法。在教學(xué)中設(shè)計(jì)各種與生字有關(guān)的游戲，如“摘果子”、“送生字回家”、“找朋友”等。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些生字以后，為了防止生字返生現(xiàn)象，我經(jīng)常采用開火車讀，找形近字，加一加、減一減，猜謎語等一系列游戲活動鞏固孩子的記憶。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高識字教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，識字的方法還有很多很多，需要我們不斷地去探索發(fā)現(xiàn)、反思總結(jié)，尋找更適合學(xué)生記憶的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

三、反復(fù)練習(xí)鞏固識字能力

小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。根據(jù)遺忘規(guī)律，識字必須要加強(qiáng)練習(xí)與鞏固。為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生溫故而知新。

1.讀中鞏固識字。教師可以找出課文中的生字詞讓學(xué)生認(rèn)讀，或者出示課文中生字詞較多的句子讓學(xué)生熟讀。教師可鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，廣告牌、商標(biāo)等，使學(xué)過的生字在生活中反復(fù)出現(xiàn)。在反復(fù)的練讀中，讓學(xué)生與生字成為“朋友”。

2.聽寫生字鞏固識字。生字的聽寫是檢查學(xué)生對生字音與形的掌握。教師可以根據(jù)實(shí)際情況定期或不定時進(jìn)行聽寫已學(xué)過的生字，檢查學(xué)生對生字的掌握情況，督促學(xué)生及時鞏固生字。

3.組詞、說話中鞏固識字。在生字學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生練習(xí)用生字組詞，比一比，看誰給生字組的詞又多又好，鼓勵學(xué)生積累豐富自己的詞匯量，并且用自己喜歡的詞語說句子。組詞，說話練習(xí)，是檢查學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)生字詞，在發(fā)展語言能力的同時也提高了學(xué)生的識字能力，為以后的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

在低年級的識字教學(xué)中，在課堂上，教師要注意激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教給學(xué)生多樣的識字方法，在閱讀中識字，促進(jìn)學(xué)生識用結(jié)合。在課堂外，應(yīng)當(dāng)拓寬學(xué)生識字領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，增加課外閱讀，利用好工具書。教師要巧妙運(yùn)用教學(xué)方式，解決識字教學(xué)中的枯燥無味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，提高學(xué)生的識字能力，掌握識字方法，提高識字效率。

作者簡介：

段小會（1970.5-），男，漢族，湖南郴州人，研究方向：學(xué)校教育教學(xué)改革以及學(xué)校內(nèi)部管理。