高源

【摘要】幼兒園教育，首先是要遵從孩子的天性，再加以合理引導(dǎo)，使孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)思考問(wèn)題并尋求答案。不少幼兒園都開(kāi)辟了“種植園”或“植物角”，讓孩子們通過(guò)觀察植物生長(zhǎng)或親手栽種植物，在親近自然、自己動(dòng)手中學(xué)習(xí)。本文即針對(duì)幼兒園種植活動(dòng)，談?wù)勂浣逃呗浴?/p>

【關(guān)鍵詞】幼兒園 種植活動(dòng) 教育策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0039-02

引言

孩子，對(duì)大自然總是充滿(mǎn)好奇，是睜大眼睛看世界的年紀(jì)，在這一階段，充分利用孩子的天性與好奇心，通過(guò)孩子感興趣的事物，培養(yǎng)孩子的觀察、研究、描述等能力，對(duì)孩子今后的一生都是有益的。基于此，很多幼兒園都開(kāi)展了種植活動(dòng)。

1.幼兒園種植活動(dòng)開(kāi)展

1.1種植活動(dòng)

種植活動(dòng)，或稱(chēng)種植課程，是時(shí)下許多幼兒園教育的重要組成部分，通過(guò)挑選一些易生長(zhǎng)、生長(zhǎng)周期較快的植物，讓孩子自己動(dòng)手，從松土、播種、澆水開(kāi)始，到植物發(fā)芽、生長(zhǎng)、成熟的一整個(gè)過(guò)程，都由孩子們自己參與完成，可以鍛煉孩子的實(shí)際操作能力，學(xué)習(xí)植物相關(guān)知識(shí)等。

1.2觀察植物生長(zhǎng)

在將植物成功種下后，孩子觀察植物的整個(gè)生命歷程，并在家長(zhǎng)的幫助下，記錄在冊(cè)，包括種子破土而出，由小幼苗慢慢長(zhǎng)高，長(zhǎng)出葉子，開(kāi)花；隨后可以給花授粉，繁殖出新的種子，也可以進(jìn)行嫁接等無(wú)性繁殖過(guò)程；在植物成熟期以后就慢慢走向衰敗，最后枯萎，讓孩子通過(guò)日復(fù)一日的仔細(xì)觀察，了解植物的生長(zhǎng)特性。

2.在種植活動(dòng)中的教育策略

2.1引導(dǎo)孩子互助合作

種植過(guò)程中可以分為幾人一小組，一人負(fù)責(zé)挖土，一人負(fù)責(zé)去除土里的石塊，一人負(fù)責(zé)播種等，包括種子種下后的養(yǎng)育，也可以大家輪流，進(jìn)行澆水、除蟲(chóng)等，主要是培養(yǎng)孩子們互助合作的意識(shí)。很多家庭都還是獨(dú)生子女，在家里幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，孩子的配合意識(shí)較差，動(dòng)手能力也差，有覺(jué)得麻煩的事可能就直接推給父母了。而在幼兒園，通過(guò)分組，讓一個(gè)小組的組員共同培育一株植物，可以增加孩子的責(zé)任心，意識(shí)到自己的工作需要自己完成，并且在完成后，還需要幫助同組內(nèi)別的小朋友，也增加了孩子們團(tuán)結(jié)互助的集體觀念，加深了孩子之間的友情。

2.2引導(dǎo)孩子觀察植物生長(zhǎng)

幼兒園可以每周設(shè)立一節(jié)種植課，上課時(shí)，老師教導(dǎo)孩子如何觀察，具體觀察植物的那幾個(gè)部位，帶領(lǐng)孩子觀察自己種植的植物一周下來(lái)發(fā)生了哪些變化，也可以讓孩子把自己的植物帶回家中，由家長(zhǎng)協(xié)助孩子記錄下植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程，一般由孩子口述，家長(zhǎng)可以選擇用筆記錄，也可以選擇按孩子口述的內(nèi)容將植物畫(huà)下來(lái)。在這一過(guò)程中，不僅讓孩子形成了遇事多觀察的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從細(xì)微處觀察事物的變化，鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能讓孩子獲得成就感。

2.3引導(dǎo)孩子自主探索意識(shí)

在對(duì)植物成長(zhǎng)不斷的觀察中，老師需要適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓孩子習(xí)慣經(jīng)常去主動(dòng)關(guān)注自己種植的植物，比如在下雨時(shí)植物會(huì)不會(huì)被雨打壞，烈日高照時(shí)植物會(huì)不會(huì)被曬蔫，天冷時(shí)植物會(huì)不會(huì)被凍壞，從而主動(dòng)去了解植物的特性，是喜陰還是喜陽(yáng)，耐凍還是喜暖，需不需要在特定的天氣、季節(jié)對(duì)植物做相應(yīng)保護(hù)措施，引導(dǎo)孩子去自主思考，自主探索，自主通過(guò)任何途徑去尋求答案，自然而然的養(yǎng)成了遇事多問(wèn)個(gè)為什么的習(xí)慣，而不是機(jī)械的遵循要求完成，也為今后對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

2.4引導(dǎo)孩子產(chǎn)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)

老師可以用實(shí)例告訴孩子生態(tài)平衡的重要性，比如看到土里的蚯蚓，告訴孩子這種蟲(chóng)子是幫助植物松土，促進(jìn)土壤中微生物滋生，利于植物根系生長(zhǎng)，蚯蚓的糞便又為植物提供了肥料，改良土壤，植物衰敗后落下的葉子，腐爛后經(jīng)過(guò)土壤里微生物的分解作用，也能成為植物的肥料，構(gòu)成了一個(gè)微型生態(tài)系統(tǒng)，形成良性循環(huán)，生生不息，從而樹(shù)立起孩子們保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

2.5家園合作，讓孩子充分享受種植的快樂(lè)

讓家長(zhǎng)一起參與體驗(yàn)孩子的種植課程，參與收獲孩子種植成熟的果實(shí)，可以讓家長(zhǎng)在參與課程中，看到種植活動(dòng)讓孩子變得樂(lè)于助人、勤于思考、有一定的責(zé)任感，看到這些良好的改變，會(huì)取得家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的認(rèn)同，也就能獲得家長(zhǎng)的資源，如分享的種植經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)資源等。收獲的果實(shí)，可以直接做成菜肴讓家長(zhǎng)與孩子一起品嘗，讓孩子體會(huì)到種植帶來(lái)的成就感，充分享受到種植的快樂(lè)。

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