【摘要】以臺灣建國科技大學(xué)為切入點，介紹臺灣技職教育的定位，辦學(xué)理念，課程創(chuàng)新規(guī)劃、信息化校園管理、圖書推廣工作、國際競賽等方面的經(jīng)驗與體會，以期為當(dāng)前大陸的高職教育提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】建國科技大學(xué) 技職教育 四輔合一

【基金項目】江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目（PPZY2015B173）。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0014-02

臺灣建國科技大學(xué)，位于臺灣彰化縣彰化市，前身為私立建國商業(yè)?？茖W(xué)校，創(chuàng)立于1965年。1999年改制為建國技術(shù)學(xué)院，2004年改名為建國科技大學(xué)。筆者有幸赴臺灣建國科技大學(xué)參加“臺灣高校教育理念與實踐研習(xí)”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中被臺灣技職教育的辦學(xué)定位、特色鮮明的產(chǎn)學(xué)合作體系、以人為本的精細(xì)化管理、創(chuàng)新創(chuàng)意的校園文化所觸動。

1.臺灣技職教育定位明確

在學(xué)習(xí)初始，建國科技大學(xué)的老師就帶領(lǐng)我們參觀了該校校友創(chuàng)辦的鋁合金配件加工公司。公司規(guī)模不大，但據(jù)公司負(fù)責(zé)人介紹，公司的訂單都是國際訂單，市面上的捷安特自行車、國內(nèi)外大型機車的鋁合金配件大都出自這里。不大的公司卻斥資幾千萬臺幣建立了一個配件檢驗室，這個檢驗室只會花錢，沒有產(chǎn)出。但是為了自己的配件能夠與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，接國際的訂單，不但要建，而且隨著技術(shù)的進(jìn)步在不斷引進(jìn)更先進(jìn)的檢測儀器。負(fù)責(zé)人還說他們的鋁合金加工技術(shù)先進(jìn)，但不是保密的，隨時歡迎合伙人購買機床，他們提供技術(shù)，提供配件檢驗，共同承接源源不斷的國際訂單。公司只做鋁合金配件加工，至于電鍍等上下游工藝都有合作的相關(guān)公司進(jìn)行，哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，就有相應(yīng)工藝的公司承擔(dān)全部賠償。利益分?jǐn)?，風(fēng)險分?jǐn)偅桥_灣這些中小企業(yè)發(fā)展的理念。在我們學(xué)習(xí)的彰化縣所在，不但擁有寶成、鴻海/富士康等著名的國際公司集團(tuán)，在不起眼的鐵棚屋下面，也是中小企業(yè)遍布，他們提供的產(chǎn)品很多時候就是我們在市面上看到的“高大上”名牌的配件。

面對這樣的實際，我們學(xué)習(xí)的建國科技大學(xué)的辦學(xué)定位是：“服務(wù)中小型企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)走向國際會展舞臺的人才”。學(xué)校很早就認(rèn)識到全球化是社會需求，企業(yè)需求，“培養(yǎng)學(xué)生具備能赴海外工作、跨國營運的能力是大學(xué)的責(zé)任”，針對這樣的現(xiàn)狀，學(xué)校分析了跨國工作的代表性崗位和工作?？鐕匀瞬诺呐囵B(yǎng)從推動校園國際化做起，采取了工程教育國際認(rèn)證，提升外語學(xué)習(xí)興趣、擴大外語教學(xué)計劃，校園雙語環(huán)境建設(shè)，擴大教師及學(xué)生國際交流，啟動跨國工作能力培養(yǎng)學(xué)程等五個工作措施推進(jìn)。每一項措施都有具體明確的做法，潛移默化的圍繞跨國性人才的培養(yǎng)服務(wù)。建國科技大學(xué)自2009年開始正式和大陸院校“校校企”合作，面向大陸招生，培養(yǎng)企業(yè)必需人才的同時，也緩解了臺灣“少子化”帶來的生源不足問題。

2.臺灣高校辦學(xué)理念深入人心

臺灣建國科技大學(xué)的教育目標(biāo)是：以學(xué)力、實力、愿力三力基盤，秉持協(xié)助中小企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、研發(fā)制造、管理與服務(wù)之原則，更以健康、綠能、自動化為核心特色，達(dá)成培養(yǎng)術(shù)德兼修、手腦并用、為產(chǎn)業(yè)界所樂用之人才。學(xué)院下設(shè)工程學(xué)院、管理學(xué)院、設(shè)計學(xué)院、生活科技學(xué)院四個學(xué)院，學(xué)院下共有20多個系（所）。在學(xué)校教學(xué)目標(biāo)之下，設(shè)有學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)、系的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的設(shè)置也是以此為據(jù)，設(shè)立了學(xué)力執(zhí)行長、實力執(zhí)行長、愿力執(zhí)行長以及三力總執(zhí)行長。學(xué)力關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力，實力關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，愿力注重培養(yǎng)學(xué)生樂群敬業(yè)的態(tài)度，三個層次逐漸遞進(jìn)，相輔相成，又有總執(zhí)行長作一個全局統(tǒng)領(lǐng)。在學(xué)習(xí)過程中，建國科技大學(xué)的主講教師基本都會談到學(xué)院的辦學(xué)理念是：活力、杰出、優(yōu)質(zhì)；治學(xué)之道是：學(xué)力、實力、愿力。在教師分發(fā)給我們的名片中，“活力、杰出、優(yōu)質(zhì)”等字眼赫然在目。這種理念和精神在時刻的影響著他的每一位教職員工，同時也在短短的學(xué)習(xí)行程中影響著我們這些學(xué)習(xí)者。

3.課程創(chuàng)新規(guī)劃特色鮮明

當(dāng)前，新入學(xué)的高職院校的學(xué)生在文化素質(zhì)方面的確輸給本科院校的學(xué)生，如何在畢業(yè)以后和本科院校的相同科系的學(xué)生競爭，競爭優(yōu)勢在哪里？這是每一個高等職業(yè)院校的教師需要思考和解決的問題。而影響學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)最重要的因素是師資、課程、教法、目標(biāo)、環(huán)境設(shè)備、學(xué)生意愿。而在其中，師資和課程又顯得尤為重要。

課程的創(chuàng)新規(guī)劃直接彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色與績效。建國科技大學(xué)系科實務(wù)課程按照“顧客導(dǎo)向式”的課程設(shè)計目標(biāo)，以中長期的學(xué)校發(fā)展計劃為基礎(chǔ)，按照產(chǎn)業(yè)人才需求，設(shè)計學(xué)生生涯規(guī)劃實務(wù)課程，發(fā)展校院系所特色課程，平衡專業(yè)與通識教育課程，進(jìn)而建立校院系所實務(wù)課程體系。具體做法是，理清產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求、建立系所發(fā)展特色、分析系科教師專長、搜集他校課程規(guī)劃，循序漸進(jìn)改進(jìn)式的進(jìn)行課程規(guī)劃。同時，依據(jù)教育目標(biāo)及基本核心能力指標(biāo)，在學(xué)校自主創(chuàng)新研發(fā)的管理系統(tǒng)中建構(gòu)結(jié)合職業(yè)生涯進(jìn)路的e化課程地圖。學(xué)生通過登入教輔系統(tǒng)，根據(jù)專業(yè)課程地圖在學(xué)習(xí)進(jìn)程中合理選修，進(jìn)而建構(gòu)學(xué)生個性化課程學(xué)習(xí)地圖，形成個人學(xué)習(xí)歷程。

建國科技大學(xué)建立了系級-院級-校級三級品保體系，制定了教學(xué)品質(zhì)保證制度，規(guī)定了各級品保的實施規(guī)范、作業(yè)流程，通過嚴(yán)格執(zhí)行評核作業(yè)，三級品保各司其職保障教學(xué)品質(zhì)。嚴(yán)密細(xì)致的工作流程與評核手段使得建國科技大學(xué)連續(xù)九年獲得臺灣教學(xué)卓越計劃和免接受評鑒學(xué)校殊榮。

4.信息化校園管理四輔合一

眾所周知，每個高校都有自己的教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)等功能性應(yīng)用系統(tǒng)。這些系統(tǒng)應(yīng)用過程中，很多情況下互不融合，單單就在校生人數(shù)，教務(wù)系統(tǒng)里一個數(shù)字，學(xué)工系統(tǒng)里一個數(shù)字，財務(wù)系統(tǒng)里一個數(shù)字，這些數(shù)字還不一致，這種現(xiàn)象并不少見。這就是當(dāng)前高校信息化過程中“信息孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重的一個側(cè)面。諸多系統(tǒng)的整合與信息共享是當(dāng)前高校信息化過程中的重點。臺灣建國科技大學(xué)自己創(chuàng)新并構(gòu)建了“四輔合一”系統(tǒng)，所謂“四輔”即課業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活照護(hù)輔導(dǎo)、心靈咨商輔導(dǎo)、生涯就業(yè)輔導(dǎo)。系統(tǒng)設(shè)計理念是以“學(xué)生”為中心，圍繞學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的主要方面，整合學(xué)院人事物管理的不同方面，相應(yīng)角色進(jìn)入系統(tǒng)以后都有自己的權(quán)責(zé)，有對應(yīng)的權(quán)限進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、檔案查看，通用的數(shù)據(jù)中心保障工作的便利開展，適應(yīng)了學(xué)校的發(fā)展特色。該系統(tǒng)開發(fā)的主要負(fù)責(zé)人在學(xué)校歷任了多年的教務(wù)長-學(xué)務(wù)長-教務(wù)長，通曉教務(wù)、學(xué)務(wù)間的相關(guān)與相通。而當(dāng)前僅是從公司買來的應(yīng)用系統(tǒng)軟件，很多時候不切合校園實際，相互不兼容。在信息化校園建設(shè)中，功能性軟件如何內(nèi)化為各校自己的知識產(chǎn)權(quán)，指導(dǎo)輔助學(xué)校工作，起決定作用的往往不僅僅是硬件與技術(shù)，更關(guān)鍵的是管理的水平，管理者對學(xué)校人事物方方面面的掌控、跨界水平與頂層設(shè)計是否到位。

5.圖書館推廣服務(wù)推陳出新

建國科技大學(xué)的圖書館推廣服務(wù)、數(shù)位平臺之策略與實踐亦給我留下了深深的印象。該校圖書館不但圖書資源更新快，能夠每周進(jìn)新書，達(dá)到周六采購周一進(jìn)館周二入庫周三外借的高效率辦事速度，同時進(jìn)行教師閱讀分享研習(xí)會、各級各類讀書會、電影專家導(dǎo)讀、圖書推廣競賽、資料庫電子書講習(xí)、視訊資源推廣、圖文資源巡回展、圖書館利用教育推廣、圖書館借閱推廣、寒暑假員工眷屬志愿活動、大學(xué)生知識天空、專/作家演講、專案推廣、建立服務(wù)教師子女的繪本閱讀區(qū)等各式各類貼近師生、主動服務(wù)師生的推廣活動。不遺余力地為提高圖書館資源的利用率，營造濃厚的大學(xué)圖書館文化氛圍進(jìn)行細(xì)致、主動的服務(wù)。

6.國際競賽主動出擊

臺灣建國科技大學(xué)注重通過參與國際競賽鍛煉學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新能力，提高學(xué)校國際聲譽。經(jīng)過多年的主動出擊，在如何成為國際發(fā)明競賽的高手上，學(xué)校有了一套成功經(jīng)驗。通過搜集國際各類發(fā)明競賽信息，選定年度參賽項目，做好報名文件、方案與要求研讀，鎖定目標(biāo)后，通過認(rèn)真分析專利與競賽的關(guān)聯(lián)處，按照賽項需求，掌握進(jìn)度，實現(xiàn)參賽作品完整、美觀、商品化，參賽資料實驗數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確可靠，論述條理清晰，臨場比賽海報設(shè)計精美清晰、講解人員文明有禮，講解簡明扼要、翻譯準(zhǔn)確。每一個“金點子”變成“現(xiàn)實”的過程中充分設(shè)想每一個細(xì)節(jié)并認(rèn)真準(zhǔn)備，是成功的關(guān)鍵。

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作者簡介：

劉艷（1983.10-），女，漢族，內(nèi)蒙古通遼市人，碩士，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向：教育管理。