朱明

農(nóng)耕文化是指由農(nóng)民在長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中形成的一種風(fēng)俗文化，它是中國(guó)勞動(dòng)人民幾千年生產(chǎn)生活智慧的結(jié)晶，包含了眾多特色耕作技術(shù)、科學(xué)發(fā)明。筆者所在學(xué)校正如火如荼地進(jìn)行著“基于農(nóng)耕文化的阡陌課程的開發(fā)與實(shí)施研究”的課題研究。筆者有幸參與其中，并對(duì)數(shù)學(xué)課堂如何滲透農(nóng)耕文化做了一些嘗試，使本來枯燥的數(shù)學(xué)課堂多了一些樂趣，增添了些許色彩。

一、借助農(nóng)耕文化在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行道德教育

筆者所在學(xué)校地處農(nóng)村，大部分孩子來自農(nóng)村，其中多數(shù)是五谷不分、四肢不勤的孩子。現(xiàn)在能夠吃苦、能夠禮讓、能夠有所承擔(dān)、能夠心懷感恩的孩子越來越少。所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中充分利用農(nóng)耕文化所包含的內(nèi)容，使學(xué)生真正地在學(xué)習(xí)過程中得到素質(zhì)道德上的教育。

例如，在教學(xué)“一億有多大”時(shí)，提問：我們國(guó)家13億多人，每人浪費(fèi)一粒米，13億粒米夠一個(gè)人吃多久？學(xué)生聽到這個(gè)問題都笑了，每人一粒米能有多少，他們平時(shí)浪費(fèi)何止一粒米。通過小組操作和計(jì)算，大家很快發(fā)現(xiàn)一億粒米大約有2000千克，13億粒大約有26000千克。按成人每人每天600克算，大約能夠吃43333天，有的小組算出了13億粒大米夠一個(gè)人吃118年的時(shí)間。這時(shí)，課件上展示了農(nóng)民在田間辛苦勞作的情景，出示了一組從播種到收割的數(shù)據(jù)。學(xué)生們真正體會(huì)到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”這首詩(shī)的含義，大家都紛紛表示要愛惜糧食。

二、依據(jù)農(nóng)耕文化的精髓指導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

農(nóng)耕文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，是構(gòu)建中華民族核心價(jià)值觀的重要精神文化資源。農(nóng)耕文化的內(nèi)涵可以概括為“應(yīng)時(shí)、取宜、守則、和諧”這八個(gè)字。

“應(yīng)時(shí)”是指人們根據(jù)節(jié)氣時(shí)間來安排農(nóng)事。對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義在于教師要“熟知教材、了解學(xué)生”，這是取得最佳課堂教學(xué)效果的先決條件。

“取宜”即適宜。中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)強(qiáng)調(diào)因時(shí)、因地、因物制宜。對(duì)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)意義在于“因材施教、分層教學(xué)”。數(shù)學(xué)課堂要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。

“守則”就是遵守一定的準(zhǔn)側(cè)、規(guī)范。我們的數(shù)學(xué)課堂也需要遵守理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則等有效的教學(xué)原則，它既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)。

“和諧”是農(nóng)業(yè)生物、自然環(huán)境與人的相互依存、相互制約。數(shù)學(xué)課堂需要融洽的師生關(guān)系，只有親其師，才能信其道。建立平等、民主、尊重、和諧的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，能夠促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

三、利用多種農(nóng)耕文化形式提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)耕文化是農(nóng)民在長(zhǎng)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中形成的，集語(yǔ)言、戲劇、民歌等各類文化形式于一體，有自己獨(dú)特的特征。合理地利用這些資源，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助。

1.學(xué)習(xí)民間藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課上，筆者讓學(xué)生觀看了有關(guān)剪紙的作品，讓學(xué)生在欣賞美的過程中，理解對(duì)稱的含義。如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)先向?qū)W生展示一些軸對(duì)稱圖形，特別是農(nóng)村常見的喜字和年年有余等剪紙，讓學(xué)生感受軸對(duì)稱的美。將農(nóng)耕文化滲透到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了。農(nóng)耕文化的滲透不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且使學(xué)生更加熱愛生活，更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)民歌，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)

如在學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”時(shí)，涉及到一首《牧童王小良》的民歌：牧童王小良，放牧一群羊。問他羊幾只，請(qǐng)你仔細(xì)想。頭數(shù)加只數(shù)，只數(shù)減頭數(shù)。只數(shù)乘頭數(shù)，只數(shù)除頭數(shù)。四數(shù)連加起，正好一百數(shù)。從表面上看，這是一首無關(guān)緊要的娛樂歌曲，但是其中卻包含了數(shù)學(xué)知識(shí)：頭數(shù)加只數(shù)+只數(shù)減頭數(shù)+只數(shù)乘頭數(shù)+只數(shù)除頭數(shù)=100。這樣的練習(xí)學(xué)生不僅興趣濃厚，而且練習(xí)效率高。

3.體驗(yàn)農(nóng)耕活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

學(xué)生在解答實(shí)際問題的時(shí)候，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，往往對(duì)這些知識(shí)不易理解還容易出現(xiàn)錯(cuò)誤反復(fù)。比如在學(xué)習(xí)間隔排列物體的規(guī)律時(shí)，關(guān)于鋸木料的題目，鋸的次數(shù)和鋸成的段數(shù)之間的關(guān)系，還有六年級(jí)圓柱表面積中鋸木料產(chǎn)生的表面積的變化。學(xué)生聽完老師的講解，還是不容易理解，答題時(shí)還是經(jīng)常出錯(cuò)。于是，筆者把學(xué)生帶到學(xué)校的農(nóng)耕文化體驗(yàn)館，讓他們?cè)隗w驗(yàn)館里親自嘗試農(nóng)民鋸木頭的活動(dòng)，學(xué)生們參與的熱情都很高。通過活動(dòng)學(xué)生們不僅體會(huì)到了農(nóng)民的辛勞，而且對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)過后，學(xué)生的錯(cuò)誤明顯減少了。除此之外筆者還讓學(xué)生參與到學(xué)校阡陌種植園的種植園地籬笆的圍建，通過活動(dòng)他們對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)和面積公式的運(yùn)用更加靈活了。

在數(shù)學(xué)課堂中滲透農(nóng)耕文化的途徑和方法有很多，教師作為數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)努力讓傳統(tǒng)農(nóng)耕文化滲透到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，受到中華傳統(tǒng)文化的感染，產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值所在，為終身發(fā)展奠基。