孔鉆清

【摘要】創(chuàng)新能力是由人的創(chuàng)造性思維品質(zhì)與創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)綜合而形成的一種能力。創(chuàng)新性思維品質(zhì)主要包括思維的流暢性、變意性；創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)主要包括好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性，為此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須從娃娃抓起。本文初步探討了如何在建構(gòu)游戲中提高幼兒的創(chuàng)造能力這一課題。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)游戲 幼兒 創(chuàng)造能力

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0013-02

心理學(xué)研究證明：“3歲半到5歲的孩子十分富于幻想，創(chuàng)造萌芽時(shí)有顯現(xiàn)，表現(xiàn)出不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造力?！边@期間孩子們興趣十分廣泛，好奇心很強(qiáng)，思維定勢(shì)少，求知欲望強(qiáng)烈。細(xì)心的教師和家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)這一年齡的幼兒常會(huì)喋喋不休地問(wèn)：“這是什么？那是什么？這是為什么？那是為什么？”常使教師們應(yīng)答不暇。所以這時(shí)各種各樣的玩具自然成了孩子們的親密伙伴，更是孩子們開(kāi)展各種游戲的基礎(chǔ)，而建構(gòu)游戲則是利用許許多多的成品或半成品玩具為孩子提供自由探索、大膽想象的空間，有利于孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

所謂建構(gòu)游戲的創(chuàng)造性是指幼兒利用現(xiàn)成的或添置的材料，通過(guò)自身的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，進(jìn)行各個(gè)部分的排列組合，組建出新的形象和物體，能體現(xiàn)幼兒思維和創(chuàng)造想象發(fā)展的新水平。有效的指導(dǎo)不但不影響幼兒的自由構(gòu)思、獨(dú)特的想象，而且，能促進(jìn)幼兒的新構(gòu)思新創(chuàng)造。那么，怎樣的指導(dǎo)才是有效的，才能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展呢？通過(guò)實(shí)踐，我感到教師在指導(dǎo)中要注重下述幾個(gè)方面：

一、提供豐富的成品、半成品玩具，給幼兒創(chuàng)造能夠創(chuàng)新的氛圍與機(jī)會(huì)

幼兒園的學(xué)習(xí)形式主要是活動(dòng)，尤其是游戲活動(dòng)。游戲活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需要，設(shè)置一定的教育環(huán)境，讓幼兒在特定的環(huán)境中通過(guò)與材料、同伴、教師相互作用的活動(dòng)得到全面發(fā)展。因此教師必須提供有利于發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和想象力的各種建構(gòu)游戲玩具，如：積木、積塑片、膠粒、插塑、橡皮泥、飲料瓶、毛絨玩具、各種紙箱、廢紙盒、剪刀、玉米皮等，這些材料最大特點(diǎn)是孩子們不受任何約束，根據(jù)自己的想象進(jìn)行構(gòu)建活動(dòng)，通過(guò)這些構(gòu)建活動(dòng)，孩子們的想象力和創(chuàng)造力都得到了很大的發(fā)展。

二、教師在建構(gòu)游戲中應(yīng)對(duì)幼兒新構(gòu)思進(jìn)行誘發(fā)與扶助

幼兒的想象常常是在外界刺激的直接影響下產(chǎn)生的。教師應(yīng)采用多種方法誘發(fā)幼兒的新構(gòu)思、給予創(chuàng)造的刺激，啟發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，利用玩具來(lái)解決問(wèn)題，這就是誘發(fā)幼兒新構(gòu)思的好方法之一。教師可結(jié)合游戲開(kāi)展的情況，向幼兒提出一些日常生活中能遇到的、經(jīng)過(guò)思考能解決的、能激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造性的問(wèn)題。如：構(gòu)建幼兒園，教師可以提出：“請(qǐng)小朋友來(lái)做設(shè)計(jì)師，把我們的幼兒園設(shè)計(jì)得更加美麗！”小朋友聽(tīng)了非常高興，興趣一下被引發(fā)出來(lái)。這時(shí)，教師可以趁機(jī)提問(wèn)：“美麗的幼兒園里有些什么？”幼兒回答：“有樓房、滑梯、秋千”等等。緊接著可請(qǐng)幼兒用玩具合作構(gòu)建幼兒園，幼兒在構(gòu)建中的新構(gòu)思就這樣被誘發(fā)出來(lái)，創(chuàng)造的翅膀?qū)倪@里開(kāi)始起飛。扶助幼兒新構(gòu)思的最好途徑就是教給幼兒創(chuàng)造的技能和方法，讓他們有表現(xiàn)新構(gòu)思的能力。創(chuàng)造方法的掌握，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性發(fā)揮有舉足輕重的作用。

三、教師要尊重個(gè)別幼兒，理解他們的異想天開(kāi)

建構(gòu)游戲中，教師在啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視孩子個(gè)別差異的存在。幼兒建構(gòu)水平是參差不齊的，創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造力也是有強(qiáng)有弱的，教師應(yīng)讓幼兒在原有水平上有所提高，給他們一定的空間和寬松的氛圍，了解每個(gè)孩子不同的特征和優(yōu)勢(shì)，不作劃一的要求。特別值得一提的是，在啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，教師總是要求幼兒突破原有的思維定勢(shì)，此時(shí)，不少幼兒可能會(huì)忽視創(chuàng)造想象的合理性。如：搭建樓梯時(shí)，幼兒會(huì)用月牙形、三角形的材料來(lái)作一級(jí)級(jí)的階梯，雖然這種想象創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但忽略了“階梯應(yīng)便于上下”的要求，此時(shí)，教師應(yīng)充分理解幼兒的異想天開(kāi)，可要求幼兒想一想，“三角形和月牙形的樓梯上下方便嗎？”在要求幼兒進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，教師應(yīng)保護(hù)幼兒大膽想象的積極性，讓他們異想天開(kāi)，想出出人意料的搭建方案，同時(shí)，教師也要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們想得合情合理。

四、結(jié)語(yǔ)

每個(gè)孩子都有創(chuàng)新的潛質(zhì)，他們對(duì)未知世界充滿向往對(duì)任何事物都想探個(gè)究竟。建構(gòu)游戲操作性強(qiáng)，具有廣闊的想象空間和創(chuàng)造性，有利于幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造潛能充分開(kāi)發(fā)的有效途徑與手段。幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，在建構(gòu)游戲中的體現(xiàn)是典型的，這與教師的指導(dǎo)息息相關(guān)，因此教師應(yīng)該在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷探索，以建構(gòu)游戲開(kāi)展為契機(jī)，引導(dǎo)幼兒不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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