【摘要】個(gè)性化教育是教育工作者一直追求的目標(biāo)。它針對(duì)學(xué)生的具體情況實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，讓學(xué)生的潛能最大化發(fā)揮。在傳統(tǒng)的線下講授型教育模式之下，由于邊際成本高，個(gè)性化教育難以普及。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的大量應(yīng)用，使教學(xué)過程中越來越多的環(huán)節(jié)由信息平臺(tái)完成?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+個(gè)性化教育”模式，可以大大降低教育的邊際成本，讓個(gè)性化教育得以規(guī)?；尳逃Y源更加均衡。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化教育 邊際成本 互聯(lián)網(wǎng)+ 人工智能

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）37-0001-01

一、個(gè)性化教育發(fā)展現(xiàn)狀

個(gè)性化教育，其目的在于讓學(xué)生的潛能最大化發(fā)揮。國(guó)際個(gè)性化教育協(xié)會(huì)（International Personalization Education Associati？鄄on， 簡(jiǎn)稱IPEA）將個(gè)性化教育定義為：為受教育者量身定制教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、教育培訓(xùn)方法、輔導(dǎo)方案并加以執(zhí)行， 組織相關(guān)專業(yè)人員為受教育者提供學(xué)習(xí)管理策略和知識(shí)管理技術(shù)以及整合有效的教育資源， 幫助受教育者實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越。[1]學(xué)者林詹詹認(rèn)為個(gè)性化教育就是教育者針對(duì)每一個(gè)學(xué)生不同的知識(shí)水平、情感、動(dòng)機(jī)的實(shí)時(shí)狀態(tài)做出實(shí)時(shí)的反饋。[2]總而言之，任何個(gè)性化教育至少包含兩個(gè)基本過程構(gòu)成的一個(gè)循環(huán)：了解學(xué)生情況和針對(duì)性的反饋。

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育行業(yè)的革新，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”極大降低了教育的邊際成本，使個(gè)性化教育普及成為可能。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的個(gè)性化教育模型

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)個(gè)性化教育發(fā)展

李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為國(guó)家戰(zhàn)略已經(jīng)成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。[3]就教育行業(yè)而言，教學(xué)過程中越來越多的環(huán)節(jié)通過信息平臺(tái)來完成，例如課程知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集、學(xué)習(xí)效果評(píng)估、學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度控制等等。最近幾年人工智能取得突破性進(jìn)展，以谷歌阿爾法狗擊敗人類頂尖圍棋手為標(biāo)志性事件，使信息處理的智能化程度在某些方面已經(jīng)遠(yuǎn)超人類。將人工智能應(yīng)用于個(gè)性化教育，可以取代教師大量重復(fù)性的工作，降低教育的邊際成本，讓教育更符合學(xué)生的實(shí)際情況，更加個(gè)性化。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化教育”模型框架

從目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，信息平臺(tái)將在課程知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)行為監(jiān)測(cè)、學(xué)生數(shù)據(jù)收集、學(xué)習(xí)效果評(píng)估、學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度控制等方面深入的應(yīng)用到個(gè)性化教育中。通用的“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化教育”模型框架如圖一所示，其中學(xué)生數(shù)據(jù)收集活動(dòng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

圖一 “互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化教育”模型框架

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的個(gè)性化教育模型框架典型的運(yùn)作流程如下。

（1）由專家設(shè)計(jì)課程知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，包括課程知識(shí)點(diǎn)切分和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)。

（2）課程專家按知識(shí)網(wǎng)絡(luò)錄制視頻課程。

（3）個(gè)性化教育平臺(tái)按照收集的學(xué)生數(shù)據(jù)，生成個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)路徑和進(jìn)度規(guī)劃。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)。

（5）學(xué)習(xí)效果評(píng)估。

（6）依據(jù)最新的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，重新生成個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)路徑和進(jìn)度規(guī)劃。

（7）重復(fù)第4-7步。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代個(gè)性化教育革新

（一）教育邊際成本降低

傳統(tǒng)的線下教育，主要成本包括場(chǎng)地租金、教師工資、營(yíng)銷成本、運(yùn)營(yíng)成本等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+個(gè)性化教育”平臺(tái)將使用信息平臺(tái)完成課程知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)生數(shù)據(jù)收集、學(xué)習(xí)效果評(píng)估、學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、學(xué)習(xí)進(jìn)度控制等環(huán)節(jié)，教師此類工作大大減少；教師的視頻課程“一次錄制、反復(fù)使用”；教學(xué)過程中無需固定的教學(xué)場(chǎng)所；這些因素將大大降低教育的邊際成本。

（二）知識(shí)粒度微型化、知識(shí)組織網(wǎng)絡(luò)化

知識(shí)粒度微型化指學(xué)生單次連續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容少，持續(xù)時(shí)間短，一般不超過15分鐘。這基于兩方面的原因：一方面“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化教育”平臺(tái)，通常采用視頻課程學(xué)習(xí)。研究顯示，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)其注意力集中時(shí)長(zhǎng)不超過15分鐘。另一方面，為了及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課程的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該微型化。這樣每隔十幾分鐘，就學(xué)習(xí)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，然后及時(shí)評(píng)估，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)路徑和進(jìn)度，小步快跑，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

知識(shí)組織網(wǎng)絡(luò)化是指將各種知識(shí)點(diǎn)根據(jù)前后依賴關(guān)系構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集和學(xué)習(xí)效果評(píng)估，依托知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就可以為學(xué)生設(shè)定個(gè)性化的知識(shí)學(xué)習(xí)路徑，從而提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

（三）學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)進(jìn)度規(guī)劃智能化

傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和路徑與老師保持同步，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都一樣。由于知識(shí)接收的快慢程度各有不同，不同學(xué)生按照統(tǒng)一的進(jìn)度學(xué)習(xí)效率低下。由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)欠缺的情況各不相同，同樣的知識(shí)學(xué)習(xí)路徑，針對(duì)性差，帶給學(xué)生大量低效重復(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。將人工智能引入學(xué)習(xí)效果評(píng)估，依托收集的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以極大的提高學(xué)習(xí)針對(duì)性和效率。

（四）教師職業(yè)分工專業(yè)化

“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)性化教育”的教育模式下，教學(xué)環(huán)節(jié)中很多工作由信息平臺(tái)來完成，教師的工作內(nèi)容將更加專業(yè)化。從邏輯上劃分，教師工作分為三個(gè)部分：一是課程知識(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)；二是課程知識(shí)講授；三是課程內(nèi)容線下輔導(dǎo)：討論、答疑等。由于課程知識(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和講授兩方面的工作成果可以通過信息平臺(tái)“零成本”復(fù)制，所以這兩類工作崗位數(shù)量將大大減少，只有處于金字塔尖的少數(shù)“優(yōu)質(zhì)”教師才從事這方面的工作。大量的教師將從事教學(xué)輔導(dǎo)相關(guān)的工作。這也有助于教育資源更加均衡化，教育行業(yè)的馬太效應(yīng)相應(yīng)減小。

四、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代個(gè)性化教育的興起，將大大降低教育的邊際成本，使個(gè)性化教育得以普及。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到極大的滿足，教學(xué)方式由線下教學(xué)為主過渡到線上線下混合。教師的工作內(nèi)容將更加專業(yè)化，少部分教師將專注于課程研發(fā)和講授，更多的教師將從事教學(xué)輔導(dǎo)相關(guān)的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊妮，健杰.美國(guó)高中個(gè)性化教育策略及其啟示[J].教育導(dǎo)刊，2013，01：46.

[2]林詹詹.什么是個(gè)性化學(xué)習(xí)[EB/OL].2015-4-7.

[3]李克強(qiáng)政府報(bào)告中的“互聯(lián)網(wǎng)+”是什么[EB/OL].財(cái)經(jīng)網(wǎng) 2015-3-5.

作者簡(jiǎn)介：

張力（1976-），男，漢族，四川樂山人，碩士，四川省委黨校副教授，主要從事數(shù)字經(jīng)濟(jì)方面的研究：主要研究方向互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、信息安全、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)教育等。