◆王艷芬

(河北省保定市滿城區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué))

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)時(shí)間的合理、科學(xué)編排，增強(qiáng)和學(xué)生間的互動(dòng)，使其能夠在加快數(shù)學(xué)掌握度和理解度的情況下，解決各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已實(shí)現(xiàn)高效課堂的轉(zhuǎn)變，借助對(duì)學(xué)習(xí)主觀意識(shí)和主體地位的展現(xiàn)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的必要性

首先，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，實(shí)踐教育和思維教育，即以實(shí)踐引導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力予以調(diào)動(dòng)，再借助對(duì)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性激發(fā)，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的效果，以便能夠在檢驗(yàn)和調(diào)整自身學(xué)習(xí)方法與方式的同時(shí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的有效性、準(zhǔn)確性。例如，初中數(shù)學(xué)高效課堂的營(yíng)造，既可幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，還可在增進(jìn)師生和生生間情誼的同時(shí)，提高學(xué)生教學(xué)的主體地位，使之不再依賴于教師。

其次，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。和其它課程比較，初中數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，僅依據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生難以對(duì)其予以充分掌握和理解，長(zhǎng)此以往，必將會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)畏懼?jǐn)?shù)學(xué)和厭惡數(shù)學(xué)的態(tài)度，更談不上數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)欲望的形成。由此可見，初中數(shù)學(xué)高效課堂的營(yíng)造至關(guān)重要，即通過(guò)和實(shí)踐生活間的銜接，使其能夠以生活的層面，對(duì)學(xué)生思維加以引導(dǎo)，再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，以便能夠在激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望和求知欲的同時(shí)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策

(一)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

(二)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課改的逐步深化，對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂也提出較為嚴(yán)格的要求。而若要加快教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提高，可在日常教學(xué)期間，逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，使之在現(xiàn)代化教學(xué)取締灌輸式教學(xué)模式的條件下，營(yíng)造活躍、積極向上的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。

例如，為加深學(xué)生對(duì)“二元一次方程組”的理解，可通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，加深其對(duì)相關(guān)概念的感悟。即小明、小紅、小麗手中各有20cm鐵絲，將鐵絲的收尾相連，是否能夠得到相同的正方形？是否能用二元一次方程表示？即該種教學(xué)模式的施行，教師可按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握度，選擇難易適中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以教學(xué)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，以便能夠在展現(xiàn)其教學(xué)主體地位的同時(shí)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力和探究能力。

(三)施行小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)于初中教學(xué)活動(dòng)而言，其對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求的追求，使之能夠在增強(qiáng)學(xué)生交際能力、合作協(xié)作能力的同時(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的把控，以便更好達(dá)到問(wèn)題解答的目的。在此過(guò)程中，教師可融合辯論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身觀念予以表達(dá)，再以思想引導(dǎo)的層面，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，提高其思考意識(shí)、小組合作意識(shí)。例如，在“軸對(duì)稱”課程教學(xué)中，教師可通過(guò)對(duì)直角三角形、等腰三角形的闡述，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角形組成因素的認(rèn)知，再依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，施行小組合作學(xué)習(xí)，以便加深對(duì)“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)的掌握。由此可見，小組合作教學(xué)模式，既可激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還可在提高自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性的同時(shí)，培養(yǎng)自主思考和勇于探索的精神，更是初中數(shù)學(xué)高效課堂營(yíng)造的必然。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)高效課堂的營(yíng)造，不僅可增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。對(duì)此，筆者建議在日常教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)模式與方法予以選擇，以便能夠在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，能夠從根本上感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。