梁德安

摘要：隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)與課外活動的緊密結(jié)合已具有了舉足輕重的重大意義。教師在組織學(xué)生活動的過程中，有效的把語文教學(xué)滲透到環(huán)境教育中，為語文教學(xué)注入了新的活力。語文知識源于生活，是人們交往的重要工具。因此，語文教學(xué)離不開學(xué)生的生活實踐。把課外活動與語文教學(xué)有機的結(jié)合起來，不僅是語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的需要，也是社會不斷向前發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：情境;個性;誘導(dǎo)

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，加強語文教學(xué)的實踐，是積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?！墩Z文新課標(biāo)》強調(diào)：語文教學(xué)要注重學(xué)生聽、讀、說、寫等能力的整體發(fā)展;語文教學(xué)要與其他學(xué)科互相溝通，互相促進(jìn);書本知識要與實踐活動緊密結(jié)合;強調(diào)語文教學(xué)與現(xiàn)實生活的共同存在性。因此，我認(rèn)為教師和學(xué)生在日常生活中應(yīng)不斷豐富活動的內(nèi)容，在活動過程中重實踐、重體驗、重過程，把課堂內(nèi)外知識緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，并熟練地掌握各種技能，以有利于思維的發(fā)展。以下是我在課外活動中把實踐活動與語文教學(xué)相結(jié)合的一些體驗。

一、創(chuàng)設(shè)情境，有利于能力的培養(yǎng)

在活動中有效的創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生聽、說、寫能力的培養(yǎng)與思維的發(fā)展，更有利于寫作水平的提高。例如，在一次野炊活動中，我針對我班學(xué)生年齡小，動手能力相對較差的特點，我在給學(xué)生分好組并安排各負(fù)其責(zé)的同時，我先幫每組學(xué)生買好了肉菜并提前切好，并配上佐料腌好。而煮飯、撿洗青菜、切菜等則是農(nóng)村學(xué)生的拿手好戲。結(jié)果開飯最早的是我們班，開飯時學(xué)生對飯菜味道贊不絕口。這時我便適時地向?qū)W生質(zhì)疑：“為什么我們班的飯菜做得最快？而且你們吃得特別香呢？”學(xué)生通過思考以后紛紛發(fā)言，學(xué)生甲：“我們能最快開飯，是老師您事先幫我們切好肉并配好佐料，這正是我們最難以完成的環(huán)節(jié)?！睂W(xué)生乙：“因為平時我們在家吃飯總是一家人，而今天卻和全班同學(xué)一起吃飯，所以吃得特別香?！睂W(xué)生丙：“今天，我們已經(jīng)做了較多的工作，因此感覺特別餓，吃飯時自然感覺特別香?！边€有很多很多，我發(fā)現(xiàn)平時最不愛說話的學(xué)生也暢所欲言了。

二、尊重個性，誘導(dǎo)求異

《語文新課標(biāo)》提出：要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體現(xiàn)。我利用學(xué)生愛看課外書的這一特點，在活動中特別組織了講故事比賽，并預(yù)約在學(xué)期末評出若干名優(yōu)勝者，并給予一定的獎勵。這下學(xué)生可來勁了，在此項活動中能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神和集體主義精神。例如，在講故事的同時，學(xué)生更喜歡表演故事中的情節(jié)。學(xué)生最愛表演的是八路軍打日本鬼子的選段：但見日本軍官的扮演者用墨水染黑人中，手中拿著木棍當(dāng)指揮刀，趾高氣揚地在指揮日軍進(jìn)行掃蕩;而八路軍的扮演者則手拿木薯蔸當(dāng)手槍，用易拉罐當(dāng)手榴彈在頑強不屈地進(jìn)行抵抗，每當(dāng)此時，我們師生仿佛都融入了反法西斯的斗爭之中。瞅準(zhǔn)這個機會，我便適時結(jié)合當(dāng)時的國際國內(nèi)形勢，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和熱愛祖國的高度熱情。

三、欲擒故縱，效果頗豐

在活動中設(shè)立懸念，讓學(xué)生去探索，去研究，然后才得出學(xué)習(xí)結(jié)論，將會更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們記憶猶新。例如，在一次課外活動中，學(xué)生自發(fā)組織到野外打紅薯窯，并熱情邀請我參加。一到目的地，學(xué)生們便迫不及待地動手砌窯、燒火、或往窯中投紅薯。結(jié)果不是窯倒了，就是紅薯烤不熟。看到學(xué)生們投來的一雙雙詐異的、求助的目光，我語重心長地說：“怎么啦，都沒轍了吧，凡事都要開動腦筋，蠻干是不行的?！苯酉聛砦?guī)W(xué)生到了一塊干燥的、農(nóng)民已收獲的西瓜地里，按照我的吩咐讓學(xué)生去做，不一會兒，就讓他們吃上了香噴噴的烤紅薯。這時，我才適時地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出打紅薯窯的經(jīng)驗：1、要選一塊干燥的、翻犁過的開闊地，易于找泥團(tuán)砌窯，更不易失火。2、要用干燥的、成磚面樣的泥團(tuán)來砌窯，易于砌窯、煅燒和粉碎。3、要把泥團(tuán)燒紅了以后才能投放紅薯。4、投放紅薯時，要推一層泥團(tuán)放一層紅薯，這樣紅薯才熟得均勻。5、把紅薯全部投放完后，再用木棍輕輕地把泥團(tuán)敲碎，再稍等十分鐘，就可以開窯吃紅薯了。最后，我問學(xué)生：“回去以后，還用老師指導(dǎo)你們寫作文嗎？”學(xué)生齊聲回答：“不用了，老師，題目就寫《我學(xué)會了打紅薯窯》?！贝舜位顒拥拈_展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生同時動手和動腦的能力。

以上，是我在農(nóng)村教學(xué)課外活動中滲透語文教學(xué)的一些做法，然而，這僅僅是我片面的一些探索。教育家陶行知先生曾說過：解放孩子的頭腦，使他能想;解放孩子的眼睛，使他能看;解放孩子的雙手;使他能干;解放孩子的嘴，使他能談;解放孩子的時間，使他能接觸大社會、大自然;解放孩子的思想，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西?？傊褪前押⒆有撵`中的哨鴿全都放飛！這是我們語文教學(xué)應(yīng)該做到的。