陳春飛

摘要：現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的十分迅速，人們對(duì)藝術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)從小學(xué)生抓起，小學(xué)生由于其身心特點(diǎn)、不同的成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)閱歷較淺等方面的特殊性，給小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了一定的難度，如何才能有效開(kāi)展工作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)逐漸成為小學(xué)班主任思考的重要內(nèi)容。本文以小學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的重要意義為切入點(diǎn)，探討做好班級(jí)管理工作中的溝通藝術(shù)的有效策略，以期為當(dāng)下小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中如何做好溝通藝術(shù)提供相應(yīng)的理論參考。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;溝通藝術(shù)

引言：

至?xí)霈F(xiàn)一些矛盾和問(wèn)題。深入分析小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，普遍都反映與小學(xué)生的溝通比較困難，導(dǎo)致班級(jí)管理工作不能有序開(kāi)展，甚管理出現(xiàn)問(wèn)題的原因，最根本的就是一些小學(xué)班主任不重視自身溝通藝術(shù)的培養(yǎng)，才會(huì)出現(xiàn)溝通不順暢的問(wèn)題，小學(xué)班主任對(duì)此應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任一定要運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，進(jìn)一步強(qiáng)化自身溝通藝術(shù)的提升，特別是要從小學(xué)生的特點(diǎn)以及心理需求出發(fā)，強(qiáng)化溝通的趣味性和有效性，使其能夠成為促進(jìn)班級(jí)管理的重要支撐。

一、班主任轉(zhuǎn)變班級(jí)管理方法

小學(xué)生思想活躍、朝氣蓬勃、個(gè)性活躍，且經(jīng)常帶有叛逆的情緒，常與家長(zhǎng)和教師發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵。此種情況下，教師在對(duì)學(xué)生管理過(guò)程中需要注意溝通藝術(shù)，營(yíng)造良好的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的管理。一般情況下，班主任轉(zhuǎn)變班級(jí)管理方法需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，班主任需要轉(zhuǎn)變自身的身份，以朋友的身份與小學(xué)生進(jìn)行溝通，從而拉近自身和學(xué)生之間的距離，讓小學(xué)生感覺(jué)到班主任對(duì)他的關(guān)心，主動(dòng)改正自身壞毛病。另一方面，班主任在管理過(guò)程中需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求，讓學(xué)生放下戒備心理，自愿與教師分享內(nèi)心想法，從而提高班主任班級(jí)管理質(zhì)量。

二、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任班級(jí)管理中的策略

（一）一是高度重視情感因素在溝通中的重要價(jià)值

小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將溝通作為重要的方法，特別是要十分重視情感式溝通，使小學(xué)生在信任班主任的基礎(chǔ)上能夠更加接受班主任的意見(jiàn)和建議，這應(yīng)當(dāng)成為班級(jí)管理過(guò)程中最重要的溝通藝術(shù)。這就需要教師在具體的班級(jí)管理工作過(guò)程中，一定要加強(qiáng)與小學(xué)生的情感交流，多關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并且一定要善于拉近情感距離，比如我在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，與我的孩子們始終打成一片，就像朋友、親人一樣，并且將班級(jí)管理工作進(jìn)行有效的溝通和滲透，使小學(xué)生能夠明辨是非，進(jìn)而自覺(jué)維護(hù)班級(jí)形象和班級(jí)秩序。

（二）建立長(zhǎng)效的班級(jí)管理規(guī)章制度

班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，班主任在管理過(guò)程中不應(yīng)該急于求成，需要循序漸進(jìn)，建立一個(gè)長(zhǎng)效的班級(jí)管理規(guī)章制度，保證在班級(jí)管理過(guò)程中做到賞罰分明，從而形成良好的班級(jí)氛圍。一般情況下，建立長(zhǎng)效的班級(jí)管理規(guī)章制度就要從以下方面展開(kāi)首先，班主任在制定班級(jí)管理規(guī)章制度過(guò)程中可以借鑒一些其他班級(jí)的規(guī)章制度，保證學(xué)生管理評(píng)價(jià)形式多樣化，從而對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。其次，班主任在制定班級(jí)管理制度過(guò)程中需要從一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去考慮，保證今后也能發(fā)揮作用。最后，在班級(jí)管理制度中需要引入一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)章制度從而保證班級(jí)管理質(zhì)量。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造和諧良好的班級(jí)氛圍

小學(xué)生具有一個(gè)的自我意識(shí)和個(gè)人表達(dá)述求，因此，小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中要切忌以一種高高在上的管理者的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，相反，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧良好的班級(jí)氛圍。嘗試著與學(xué)生平等相處，與學(xué)生保持亦師亦友的關(guān)系，以親切的態(tài)度和語(yǔ)氣去面對(duì)學(xué)生，主動(dòng)縮短和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到班主任教師的關(guān)心和疼愛(ài)，師生之間互相尊重、互相信任，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

（四）堅(jiān)持以生為本，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

班主任在班級(jí)管理中的良好的溝通藝術(shù)的前提是師生之間都具有一定的溝通能力和技巧，小學(xué)生由于其身心特點(diǎn)，其溝通技巧和表達(dá)能力還有待提高，這就需要班主任以足夠的耐心來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，并且，要促進(jìn)學(xué)生溝通技巧和表達(dá)能力的提升。許多班主任為了很好的威懾學(xué)生，一般都以比較嚴(yán)厲的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，這導(dǎo)致很多學(xué)生非常害怕班主任，且不愿意和班主任溝通。其實(shí)，班主任如果能夠更友好、寬容的對(duì)待學(xué)生，以平易近人的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)更愿意與班主任親近、交流，班主任也能更好的引導(dǎo)學(xué)生、啟蒙學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任的溝通藝術(shù)對(duì)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展具有重要的意義，不僅有利于班主任在班級(jí)管理中因材施教，還有利于師生之間互相了解，加深感情，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。因此，小學(xué)班主任要為學(xué)生創(chuàng)造和諧良好的班級(jí)氛圍，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，使溝通更實(shí)效，堅(jiān)持以生為本，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，真正為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。