常甜

摘要：化學是一門集理論和實驗為一體的綜合性學科，在初中學習課程中占據(jù)了重要的位置。在新課改的時代背景下，教師在課堂上開始重視對學生興趣的培養(yǎng)，讓其深度的了解化學的樂趣，這對提升教學水平具有重要的意義。本文就如何激發(fā)和提高中學生學習化學的興趣進行了簡單的探究，以此供研究者參考和交流。

關鍵詞：新課標;中學生;化學學習

引言：

激發(fā)學生的興趣能夠幫助學生培養(yǎng)良好的習慣，促進學生自主的參與到學習的探究中，這與化學學科的性質也是非常符合的。本身化學知識不但具有一定的探索性，還與生活緊密相連，通過有效的手段和措施來優(yōu)化化學的教學課堂，使學生真正的喜歡上化學學習，無論是對學生自身能力的培養(yǎng)還是對教學質量的提升都具有重要的作用。

一、利用情景教學激發(fā)學生興趣

在初三化學教學中，教師通常會在課堂上利用一些實驗來加深學生的理解以及活躍課堂氣氛，但是，效果卻不那么明顯。主要是因為教師對于如何發(fā)揮實驗的效果沒有正確的認知和深入的創(chuàng)新，而是按照教材完成實驗后又回歸了死板的理論知識的灌輸中，學生的興趣無法真正的激發(fā)出來。因此要構建和諧的課堂氛圍才能讓學生在一堂課的時間內都能保持對化學學習的興趣和探知欲，才能最大限度的提高課堂的效率。化學教學實際上是充滿趣味的，教師應該充分的挖掘化學知識的有趣性，并有效的利用，通過情景創(chuàng)建來激發(fā)學生興趣[1]。比如在學習《應用廣泛的酸、堿、鹽》中有關“鹽”這個課時時，教師可以提問“大家知道在古代食鹽是怎么做出來的嗎”，從而將學生帶到這個問題情境中，圍繞食鹽的產生來進行討論和探究，從而對食鹽的發(fā)展史進行探索，比如一開始是經過海水曬干后形成的粗鹽，后來就有了蒸餾和過濾，再后來又引進了提純等，實際上這些又與化學實驗過程緊密相連，從而導出對鹽的研究。對古代化學故事的引進是活躍學習氛圍的一個重要方式，教師也要不斷的開發(fā)更多學生感興趣的話題融入到教學中，注重積累生活素材和經驗，為化學教學提供更多創(chuàng)新的材料，提升學生的參與度。

二、充分利用生活經驗來提升學生的興趣

知識來源生活，生活蘊含知識。利用生活實例來豐富課堂教學能夠有效的激發(fā)學生的積極性和自主性。初三學生剛開始接觸化學，許多學生會因為理解問題和跟不上節(jié)奏而對化學學習產生抵觸、厭煩和畏懼的心理，從而形成一個惡性循環(huán)的學習狀態(tài)。而利用生活實例可以有效的改變學生對化學知識的認知，從生活中去感受生活能夠有效減小學生心中對化學的隔閡，從而提升學生的求知欲和主動性[2]。比如，在學習《金屬的冶煉與利用》中關于“金屬防護和廢金屬回收”的課程時，教師可以先拿一個久放的鐵釘來舉例，為什么鐵釘表面出現(xiàn)了銹跡，這些銹跡是什么？是怎么來的？很多學生都能答出是與空氣有關，進而再去討論，鐵釘發(fā)生了這種變化對其本身有什么影響？可以怎么避免鐵釘生銹呢？引導學生從自己的生活經驗和所見所聞中來發(fā)表意見，然后教師可以帶著學生的疑問和好奇來進行實驗探究，去研究鐵釘該如何保存。既能加深學生對知識的印象，又能激發(fā)學生的主動性。

三、創(chuàng)新化學實驗激發(fā)學生的興趣

化學實驗是化學教學中不可缺少的內容，實驗本身就是一個對問題探究的過程，同時能引導學生在探究過程中提升對化學學習的興趣。但是，只有對化學實驗進行進一步的創(chuàng)新，才能擺脫教材內容的束縛，讓學生感受到實驗更多的樂趣。教師要擅于挖掘實驗中具有新意的知識點，為化學實驗賦予更多的內容。比如在學習“氧氣的制取與性質”時，需要進行相應的實驗來進行教學，教師可以在實驗時讓學生進行分組合作，不同的小組分別做木炭燃燒、蠟燭燃燒和鐵絲燃燒的實驗，在進行數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄后，由小組代表來進行集體的匯報，從而加強學生之間的合作學習，通過互相的幫助和鼓勵來激發(fā)學生的熱情，促進其更加積極的參與到實驗中來。

四、充分利用社會實踐提升學生的興趣

社會實踐的融合能夠提升學生對于化學知識的認知和重視程度，明白利用化學知識能夠解決更多的實踐問題，從而鼓勵學生去培養(yǎng)自己的實踐應用能力。比如在學習《化學與社會發(fā)展》中有關環(huán)境污染的防治知識時，可以向學生播放一些環(huán)境被破壞的短片，土地沙漠化、化工氣體彌漫城市的上空、以及某些地區(qū)開始下酸雨腐蝕了建筑等，通過引導學生對短片中重要信息的了解，提高對環(huán)境的重視，進而來表達自己對這些現(xiàn)象的感觸和想法。也能增強學生對實踐化學現(xiàn)象的分析能力，還能加強學生對社會環(huán)境的關注，促進學生綜合素質的培養(yǎng)。

五、結束語

綜上所述，在新課標下，教師需要通過各種方式和手段來有效的激發(fā)學生的自主性、學習興趣和信心，提升學生的探究能力和思維能力。所以教師也應該不斷的提高自己的創(chuàng)新能力，結合更多的素材來豐富該教學模式，促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1] 慶易微. 新課改下提高學生化學學習動機的意義及方法[J]. 青海師范大學民族師范學院學報， 2018， v.29;No.51（01）：98-99.

[2] 余國先. 新課標下激發(fā)和提高學生學習化學興趣的方法[J]. 理科考試研究（初中版）， 2013， 20（9）.