魯安娜

摘要：所謂學(xué)困生，一般是指智力與感官正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達不到國家規(guī)定的學(xué)科課程標準要求的學(xué)生。一般來說，學(xué)困生基礎(chǔ)知識較弱，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)方法不當，學(xué)習(xí)成績不好。其成因是極其復(fù)雜和多方面的，是否能有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是考驗教師的一項重要工作。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;成因;策略

一、找準成因，對癥下藥

（一）家庭原因

學(xué)前教育不到位：從孩子呱呱墜地接受家庭教育開始，孩子的差距便一點點拉開。放任自流型、過度溺愛型、不良惡習(xí)耳濡目染型等等，使孩子學(xué)前階段沒有掌握一定的知識，沒有形成最初的好習(xí)慣，輸在起跑線上。

溺愛：現(xiàn)在家庭中孩子越來越少，家長對孩子溺愛有加，百依百順，養(yǎng)成了孩子怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強、驕橫、任性、惟我獨尊的性格。

放縱：家長工作時間不固定，經(jīng)常是披星戴月早出晚歸，沒有時間和精力關(guān)注孩子的學(xué)習(xí);另外部分家長自身文化水平較低，心有余而力不足;再者部分家長意識不正確，認為學(xué)習(xí)無用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上。以上原因都造成了家長對孩子的學(xué)習(xí)過于放縱。

（二）自身原因

行為習(xí)慣差：通過調(diào)查了解多數(shù)學(xué)困生過多的依賴他人。有的學(xué)生難以約束和克制自己的不良行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低，長久之后變得無責(zé)任心。

智力欠缺：個別學(xué)生智力發(fā)展低于同齡其他學(xué)生平均水平，他們記憶困難，理解緩慢，對于知識不能變通;他們愿學(xué)、樂學(xué)，但結(jié)果往往是在學(xué)習(xí)上花的時間比其他的學(xué)生多，而成績卻遠遠不如他們，在學(xué)習(xí)上處于持續(xù)困難的狀態(tài)。久而久之變?yōu)閷W(xué)困生。

自控力差：他們多數(shù)是獨生子女，因家庭過分溺愛，意志不堅，常常因外界誘惑而無法自制。

（三）學(xué)校原因

教學(xué)中采取“填鴨式”、“管束式”、“保姆式”等落后的教學(xué)方法，教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，主動性全無;有的老師對于犯錯誤的學(xué)生嚴厲訓(xùn)斥和指責(zé)，甚至有體罰和變相體罰的現(xiàn)象發(fā)生;有的老師對學(xué)生表揚得不合理，批評得沒理由;有的老師對全體學(xué)生不能一視同仁等。所有這些都會導(dǎo)致師生關(guān)系的不融洽和學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，久而久之而形成后進生。

二、采取合適的教學(xué)策略，在哪跌倒在哪爬起來

（一）不拋棄、不放棄，保證學(xué)困生在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都節(jié)節(jié)過關(guān)

首先，課堂是切入點。課堂聽課是學(xué)生攝取知識最直接最大量的方式。學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生拉開差距首先在課堂上——一個知識點接受速度的差距，接受知識點量的差距。在課堂上，對學(xué)困生多提問，多指點，提高課堂聽課效率，慢慢引導(dǎo)學(xué)困生會聽課，會思考。

課后追問是對課堂聽課的補充。學(xué)困生因為各種原因，聽課效率低于其他孩子，由此惡性循環(huán)。因此在講授新知識以后，及時利用課余時間詢問、提問、查漏補缺，對提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要，也是變惡性循環(huán)為良性循環(huán)的開始。

（二）選擇合適的教學(xué)策略

1、提高課堂效率，改變教學(xué)策略，讓學(xué)生盡可能在課堂上掌握新知。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與竅門，樹立學(xué)好的“心理優(yōu)勢”，如教給學(xué)生循環(huán)記憶法，演練技能等，使他們首先樹立起信心。

2、要使學(xué)生不斷看到成績，看到進步，不斷強化“心理優(yōu)勢”。教育不是讓學(xué)生不伸手都能夠到，但學(xué)生奮力跳一跳就一定能夠到，讓學(xué)生嘗到“跳一跳”的甜頭。

3、實施分層教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)。為了便于向?qū)W習(xí)困難者施教，可根據(jù)班上學(xué)困生所占的比例來實施分層教學(xué)。

4、抓住學(xué)困生的閃光點、小進步，及時合理表揚。學(xué)困生很大的特點是自卑和厭學(xué)，因此，必須讓他們看到努力就有收獲，付出就有回報，讓他們愿意去努力。

5、抓好學(xué)困生的課外個別輔導(dǎo)。常用的輔導(dǎo)方法有①目的輔導(dǎo)，②學(xué)法輔導(dǎo);③書面輔導(dǎo);④及時跟蹤檢查。

（三）與家長做好溝通，改變家長觀念，取得家長支持

學(xué)困生很大成因來自家庭，因此，必須與家長做好溝通，改變家長的片面觀念，讓家長對自己孩子有信心，爭取在轉(zhuǎn)化學(xué)困生過程中全程得到家長的支持。同時，及時與家長反饋信息，共同找到孩子學(xué)困的原因，制定長期有針對性的計劃，幫助孩子慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣。

（四）利用學(xué)困生的心理矛盾，運用心理學(xué)知識，幫助學(xué)困生真正轉(zhuǎn)化。一方面，學(xué)困生既自尊又自卑。另一方面，學(xué)困生既有上進心，又有惰性。對此，我們要做好充分的心理準備，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中保持相當?shù)哪托?，常對他們加以鼓勵，幫助他們發(fā)展上進心，弱化惰性心理，最終使其上進心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的成功.

綜上所述，學(xué)困生有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點，要轉(zhuǎn)化他們是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。但只要各位同仁積極探索，不斷積累經(jīng)驗，針對不同類型的學(xué)困生實施不同的教育教學(xué)對策，并多給后進生一份關(guān)愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，最終將使學(xué)困生昂首跨入先進行列之中。

參考文獻：

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