常亞歌

受主客觀因素影響，農(nóng)村初中大部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，使得音樂課的諸多教學(xué)活動難以有效開展。為此，筆者在多次調(diào)研的基礎(chǔ)上，就當(dāng)下農(nóng)村初中歌唱教學(xué)中幾種需要關(guān)注的關(guān)系提出一點思路。

一、處理好聆聽與歌唱的關(guān)系

農(nóng)村初中學(xué)生大部分沒有識譜能力，識譜訓(xùn)練就成了一個必要環(huán)節(jié)。而每周只有一節(jié)音樂課，既要學(xué)唱歌，又要識譜，顯然時間是非常緊張的。鑒于此，我們就可以聽為主，先幫助學(xué)生建立相對完整的音樂形象，然后直接學(xué)唱歌詞，待基本掌握歌曲演唱后，再用掌握的旋律去學(xué)唱音符，這種以歌詞帶歌譜的方式是符合音樂認知規(guī)律的。當(dāng)然，這種方法對于旋律比較復(fù)雜的民歌較為合適，而對于旋律簡單的創(chuàng)作歌曲或耳熟能詳?shù)拿?，則比較適合先識譜再歌唱，或者兩者交叉進行。

二、處理好學(xué)生歌唱音域與曲譜調(diào)號的關(guān)系

很多孩子沒有掌握發(fā)音方法，而教材上一部分歌曲也不太適合初中生的音域，雖然編者已經(jīng)進行了調(diào)整，但距離學(xué)生的歌唱能力還有較大差距。以《青年友誼圓舞曲》為例，原調(diào)是C大調(diào)，最高音在小字二組的E，但學(xué)生的實際音域大約在小字一組的C。這就是說，教師在用鋼琴伴奏時至少要降低三度左右，才能讓學(xué)生在自然音域完成歌曲學(xué)唱。如果忽略了這個現(xiàn)實，不僅會傷害學(xué)生的嗓子，破壞音樂的表現(xiàn)力，而且會影響學(xué)生對音樂的整體感知和興趣。所以對于欣賞來講，我們要選用教材配套的優(yōu)質(zhì)音頻資源，而對于學(xué)習(xí)歌曲來講，就要依據(jù)學(xué)生歌唱能力選取合適的調(diào)號去訓(xùn)練。

三、處理好男生與女生自然音域的差異關(guān)系

初中生大多數(shù)正處于變聲期，男、女生自然音域的差異在兩度到三度左右。在自然音域歌唱時，如果女生感到調(diào)子合適的話，那么男生或者用假聲唱，或者要低兩度到三度。很多男生是不會使用假聲的，只能賣力地使用自然聲，于是齊唱時就會形成兩個不同的旋律聲部。因此，我們首先要通過真假聲混合訓(xùn)練的方式盡量讓兩個聲部發(fā)音統(tǒng)一，并逐漸擴大兩者共同演唱的音域，至少能用一個調(diào)號進行歌唱課的正常學(xué)習(xí)。其次要選擇合適男生部的調(diào)號，用輕聲的方式統(tǒng)一聲音，保證男生部能夠順利學(xué)習(xí)歌唱。

四、處理好一節(jié)課的課時與學(xué)唱次數(shù)關(guān)系

一節(jié)課上，學(xué)生的嗓子承受程度是有限的，如果一遍一遍地跟著學(xué)唱，嗓子肯定受不了。在體育中有一門學(xué)科叫運動科學(xué)，音樂教育的基本原理也是一致的。有經(jīng)驗的教師總是能科學(xué)合理地分配學(xué)生的“歌唱體能”，分解出不少的教唱方法，如輕聲哼唱、聽譜說詞、識譜訓(xùn)練、聽音樂說歌詞、分聲部學(xué)唱、半聲齊唱等?？傊處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生的實際情況采用不同的方式，張弛有度，讓學(xué)生輕松高效地完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)。

就農(nóng)村歌唱教學(xué)而言，一節(jié)課需要關(guān)注的關(guān)系還有很多，如教學(xué)目標(biāo)與過程實施的關(guān)系、教具使用與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系等，這需要我們教師認真觀察，多多交流，把一些共性問題梳理出來，研究改進，從而使歌唱課上得生動有效。

（責(zé) 編 莫 荻）