冷紅光

最近關(guān)于教師是否需要懲戒權(quán)的討論很多。教師的觀點(diǎn)幾乎是一邊倒，認(rèn)為教師需要懲戒權(quán)，這關(guān)系到教育大計，甚至民族的未來。還有人舉例說某某發(fā)達(dá)國家，法律明確規(guī)定教師有懲戒犯錯學(xué)生的權(quán)力。我認(rèn)為持這種觀點(diǎn)的人是不自信的。只有教師心中裝著學(xué)生，討論懲戒才有意義。

記得我小時候總會有學(xué)生寫出類似“老師高高舉起手中的教鞭，卻輕輕地打在我的手上”的作文。雖然教師也懲罰學(xué)生，但學(xué)生能感受到師愛，這樣的懲罰不會給學(xué)生的心理造成陰影。而現(xiàn)在當(dāng)教師懲罰學(xué)生時，卻會出現(xiàn)學(xué)生對抗甚至和教師互毆的現(xiàn)象，因?yàn)檫@時師愛已退居幕后。即使這時的教師仍有愛心，但已經(jīng)有一些教師讓孩子的心變得冰冷，需要長時間去溫暖。

總是喊著“要懲戒權(quán)”的教師，是怕自己的學(xué)生有一天不服管教該如何辦，怕自己失去師道尊嚴(yán)。他們不相信自己能受到學(xué)生的愛戴。

教師只有心里裝著學(xué)生，才能受到學(xué)生的愛戴，才會有尊嚴(yán)。教師一味地把自己放在高高的位置上，學(xué)生的行為稍不符合自己的要求就去懲戒，完全把師生置于上下級的不平等關(guān)系當(dāng)中，培養(yǎng)出來的學(xué)生要么成為“奴仆”，要么成為“主子”，這才是最可怕的。

記得去年剛接六年級的時候，班里有一個男生，總有學(xué)生告他的狀，他不是打別人幾下就是罵人，或者給女生來個惡作劇。我從來沒有當(dāng)眾批評過他，每次都是單獨(dú)叫他到我的辦公室，讓他自己先想想為什么喊他來這兒，讓他說出自己的想法。他每次都會為自己辯解。后來有一次，他竟然在班里收取一些同學(xué)的“保護(hù)費(fèi)”！這次把他叫到辦公室后，我干脆來個冷處理。他本來等著我大發(fā)雷霆呢，結(jié)果反倒被弄得不知所措。10分鐘后，他毫無畏懼的眼神消失了，又過了幾分鐘，他竟然哭了，向我承認(rèn)了錯誤。但沒隔兩天，又有學(xué)生告他的狀。我和這些同學(xué)聊，知道他最近犯錯誤的次數(shù)越來越少了，我和這些同學(xué)達(dá)成一個共識：應(yīng)該給他改正的時間和機(jī)會。就這樣半個學(xué)期下來，基本上沒有人再告他的狀了，唯一遺憾的是，他仍不知道努力學(xué)習(xí)。在這個時候，原來教過他的老師告訴我：“一定要當(dāng)心他，他不但不學(xué)習(xí)，而且經(jīng)常和老師擰著干?！甭牶笪液軕c幸自己在對待他的問題上一直很冷靜，要不我和他都會很受傷。

當(dāng)學(xué)生犯錯時，做教師的首先要做的不是懲戒，而是理性思考。面對學(xué)生極端的行為，一定要冷靜處理。

當(dāng)然，我并不是反對教師有懲戒權(quán)，但懲戒學(xué)生的前提是愛學(xué)生，能夠讓學(xué)生感受到你的愛，學(xué)生才會心甘情愿地接受你的懲戒，才會收到我們想要的教育效果。