童偉民

在一個偶然的機(jī)會，本人有幸進(jìn)入了中職學(xué)校，任教電子專業(yè)中物理課程，在初中任教八年物理，突然來到中職學(xué)校任教，最大的感受就是：中考的壓力不再有了，學(xué)生不再以分?jǐn)?shù)論英雄。換之的是：中職教育重視的是培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，具有較強(qiáng)的動手操作能力的應(yīng)用型人才。本人所任教的物理學(xué)科本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此對于中職學(xué)生來說，物理實(shí)驗(yàn)尤其重要。下面本人就以下幾個方面談中職物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體會：

一、做好演示實(shí)驗(yàn)

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象、真實(shí)、生動有趣的特點(diǎn)，能使學(xué)生對新的知識有感性直觀的認(rèn)識。在理解掌握物理概念，得出物理規(guī)律前，為學(xué)生營造出活生生的物理情景，因此我在教學(xué)的過程特別重視演示實(shí)驗(yàn)，而演示實(shí)驗(yàn)最重要是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。不同的演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生采用不同的觀察方法：

1、定向觀察法，即明確觀察對象，內(nèi)容及發(fā)生現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，得出結(jié)論。例如在講楞次定律一課時，由于磁場是看不見的，學(xué)生的感性認(rèn)識少，只有通過演示，變抽象為具體，學(xué)生才易接受，在演示時，我讓學(xué)生明確觀察對象，即觀察磁鐵插入線圈的方向及電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的方向，發(fā)現(xiàn)磁鐵插入線圈的方向不同，電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的方向就不同，說明線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向與磁鐵的運(yùn)動方向有聯(lián)系，但這看到的只是表面現(xiàn)象，要得出楞次定律，老師還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個思維過程，我在黑板上事先畫好實(shí)驗(yàn)簡圖，一邊演示，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用符號標(biāo)在簡圖上。通過逐步分析，比較最終引導(dǎo)學(xué)生得出楞次定律。楞次定律可以簡記為“來之拒，去之留”。通過這種以實(shí)驗(yàn)為開端的“演示一觀察一思維一總結(jié)”的教學(xué)過程，學(xué)生感到楞次定律沒有什么神秘，很容易理解。

2、發(fā)現(xiàn)觀察法：即讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，尋找規(guī)律，探究原因。在講到電磁感應(yīng)現(xiàn)象這節(jié)課時，我是通過兩個演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，探究原因，得出結(jié)論的，第一個演示實(shí)驗(yàn)是讓磁鐵在閉合線圈中進(jìn)行相對運(yùn)動，以及將磁鐵靜止的放置在線圈中間，來觀察電流表的指針。第兩個演示實(shí)驗(yàn)是載有變化電流的線圈放置閉合線圈中觀察指針。在引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)時我通過前面關(guān)于磁通量概念的復(fù)習(xí)，指明條形磁鐵在線圈中的運(yùn)動以及把載有變化電流的線圈放置閉合線圈中都會引起線圈中的磁通量發(fā)生變化，學(xué)生通過兩個演示實(shí)驗(yàn)的觀察發(fā)現(xiàn)：無論是第一個演示實(shí)驗(yàn)，還是第二個演示實(shí)驗(yàn)，只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合導(dǎo)體回路中就有電流產(chǎn)生。發(fā)現(xiàn)觀察法，不僅要求學(xué)生注意觀察，更重要的是在觀察后的思維活動，在探索事物變化規(guī)律時，這種思維很重要，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生類比思維，空間想象和邏輯推理能力。

3、預(yù)見觀察法：即讓學(xué)生猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，分析現(xiàn)象的產(chǎn)生會與什么因素有關(guān)，然后在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察，予以驗(yàn)證。例如在探究電阻定律這節(jié)課，我就是采用預(yù)見觀察法：舉例生活中有很多導(dǎo)線；有銅線，有鋁線，有粗，有細(xì)，然后讓學(xué)生進(jìn)行猜想：電阻的大小可能會與哪些因素有關(guān)？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜想，它可能與導(dǎo)體的長度、形狀、粗細(xì)、材料、溫度等因素有關(guān)，在驗(yàn)證這些因素是否影響電阻大小的過程中，我采用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法對它們進(jìn)行驗(yàn)證，通過這種預(yù)見觀察法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的猜想通過驗(yàn)證是正確的，就特別有成就感。預(yù)見觀察法要求學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的想象能力，能夠從多方面去猜想假設(shè)實(shí)驗(yàn)可能會出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

二、安排好分組實(shí)驗(yàn)

一有實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的積極性決不亞于上體育課，這讓我真切地體會到中職的學(xué)生雖然基礎(chǔ)薄弱，不喜歡讀書，但每個學(xué)生都有著實(shí)踐動手的欲望。因此在教學(xué)中，我總是盡量創(chuàng)造機(jī)會安排分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)親自動手，只要條件允許，一些課本上的演示實(shí)驗(yàn)也盡可能讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成，如海波的熔化實(shí)驗(yàn)、焦耳定律、內(nèi)能做功等實(shí)驗(yàn)。

在安排分組實(shí)驗(yàn)時，我經(jīng)常把學(xué)生分成三個層次，中職學(xué)生來源比較，根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等，將學(xué)生依下、中、上分為A、B、C三個層次：A層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和C層同學(xué)的幫助下掌握教學(xué)內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；B層是成績中等的學(xué)生，即能掌握教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，積極向C層同學(xué)請教；C層是各方面素質(zhì)都比較好的學(xué)生，即不但能掌握教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且對實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)能夠處理分析，可主動幫助和解答B(yǎng)層、A層同學(xué)的難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，不同層次的學(xué)生要求完成不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，例如：在安排伏安法測電阻的分組實(shí)驗(yàn)時，我要求A層的學(xué)生只要能正確連接好電路，能正確讀出電壓表、電流表的讀數(shù)，并算出待測電阻的阻值就算完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對B層次的學(xué)生，我要求能夠利用電流表內(nèi)接法與外接法，分別測出通過待測電阻的電流，并計(jì)算出待測電阻的阻值。對C層次的學(xué)生，我要求不但要完成B層次學(xué)生的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還要完成對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，能夠計(jì)算電流表內(nèi)接法及外接法所帶來的百分誤差。對一些實(shí)驗(yàn)難度較大的實(shí)驗(yàn)，我還常使用優(yōu)差搭配的方法，把C層次的學(xué)生安排到A、B層次的實(shí)驗(yàn)小組中去，這樣能夠讓C層次的學(xué)生指導(dǎo)幫助A、B層次的學(xué)生，能夠圓滿完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這樣不但能夠增進(jìn)同學(xué)間的感情，同時也培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

把學(xué)生分成不同層次來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，著眼個人在發(fā)展中的差異，有的放矢。區(qū)別對待，使得優(yōu)生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”充分調(diào)動不同學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、效果良好。

三、重視課外實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充，可以鞏固課堂知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在我們的學(xué)校配有家電維修實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室里放很多家電，如電飯鍋、電視機(jī)、電磁爐，還有一些損壞的舊變壓器、舊發(fā)電機(jī)、電動機(jī)等，充分利用學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生在課外時間拆開，探究這些電器的工作原理，了解其接線情況。這種方法比只在課堂上講這些電器的工作原理效果好得多。還可利用講解電容器的工作原理，使學(xué)生了解為什么要用散熱片等看視小問題，而實(shí)際上是貫穿整個電學(xué)和磁學(xué)部分的知識。在講解電磁學(xué)時可用引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國的磁懸浮列車，教師提出幾個問題：超導(dǎo)體具有什么特性？為什么要研究磁懸浮列車？寫出其發(fā)展史和當(dāng)前狀況，用簡圖畫出列車懸浮以及前進(jìn)的原理。在這些過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)物理其實(shí)就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。

很多物理實(shí)驗(yàn)相對枯燥乏味，這對于那些生活渙散、缺乏耐心的學(xué)生來講，實(shí)驗(yàn)可以大大提高他們的自制能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，能夠面對多次不可避免的實(shí)驗(yàn)失敗能堅(jiān)持下來，直到實(shí)驗(yàn)的成功。同時物理對學(xué)生文化素質(zhì)的提高一樣起很大的作用，實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生掌握的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動，完成了理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生對相關(guān)理論的認(rèn)識更加深刻透徹，知識水平提高了更高的層次。

（作者單位：福建省漳州市華安縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校， 福建 漳州 363800）