柴玲

一、課程標準內(nèi)容

1、列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實例，了解信息技術(shù)的歷史和發(fā)展趨勢。

2、探討信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步以及個人生活與學習的影響。

3、了解信息技術(shù)可能帶來的不利于身心健康的因素，養(yǎng)成健康使用信息技術(shù)的習慣。

二、教材分析

本節(jié)為廣東教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》必修模塊第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)要由三部分內(nèi)容組成：信息技術(shù)及其發(fā)展；信息技術(shù)的應(yīng)用與影響；迎接信息社會的挑戰(zhàn)。隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展和不斷更新，引發(fā)了社會各個領(lǐng)域的深刻變革，信息文化成了大眾參與和關(guān)注的社會要素，信息素養(yǎng)成了衡量綜合素養(yǎng)的重要部分。本節(jié)旨在引導學生對信息技術(shù)應(yīng)用及影響給予高度重視。

三、學生情況分析

本次教學對象為高一新生，他們身心漸趨成熟，邏輯思維趨于嚴密，他們已經(jīng)具有一定的信息技術(shù)使用經(jīng)驗，只是對所學內(nèi)容尚欠系統(tǒng)的提煉、重組和內(nèi)化。在教學過程中，教師可以適當提高技術(shù)含量和認知水平，引導學生注意從日常學習、生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，歸納和提煉其中的方法和思想，在信息技術(shù)應(yīng)用與實踐的過程中，逐步認識到信息文化的形態(tài)和作用，理解信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響，使他們對不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)做好心理準備，逐步提高適應(yīng)能力，形成與社會發(fā)展相適應(yīng)的價值觀和責任觀。

四、教學目標：

根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容以及學生的心理特征，結(jié)合學生現(xiàn)有知識水平，確定本節(jié)課教學目標如下：

1、知識與技能：

了解信息技術(shù)的含義和發(fā)展歷史；

了解信息技術(shù)對人類的影響以及信息技術(shù)的應(yīng)用。

2、過程與方法：

經(jīng)歷、體驗信息技術(shù)的運用過程、表達自我的觀點、交流思想、開始合作；

掌握信息技術(shù)發(fā)展歷程的劃分方法，能夠把類似的思想遷移到今后的學習中；

掌握辯證的思維方法，分析信息技術(shù)對社會的影響。

3、情感態(tài)度與價值觀：

積極主動地學習使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高信息處理能力。

體驗信息技術(shù)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學習和使用信息技術(shù)的興趣和意識。

五、教學重難點：

1、教學重點：

了解信息技術(shù)的含義和發(fā)展歷史；

能列舉信息技術(shù)的應(yīng)用實例及影響。

2、教學難點：

信息技術(shù)帶來的負面影響。

六、教學過程：

新課引入

教師活動：我們生活在一個充滿信息的世界。不管我們身處何地都能感受到豐富多彩的信息。早晨的天氣預報、路口的紅綠燈、汽車的報站、報紙上的新聞，可以說，凡是通過眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、手等感覺器官感受到的事物及其變化，不管是來自人自身還是自然界，都包含著豐富的信息。

實際上，信息和信息技術(shù)是分不開的?？梢赃@樣說自從有了信息就有了信息技術(shù)。那么到底什么事信息技術(shù)呢？本節(jié)課我們就來學習這部分內(nèi)容。

新課講授

1、信息技術(shù)的含義

下面請大家聽老師說一個原始人吃蘋果和辣椒的小故事。

很久很久以前，原始人Kaikai，偶然吃下一個紅蘋果，味道很不錯，然后又偶然吃下一只紅辣椒，當然是辣得夠戧。Kaikai是個很熱心的原始人，所以他又摘了兩個蘋果和兩只辣椒，回到部落里。

Kaikai碰到了原始人甲，他拿了一個蘋果和一只辣椒，指著蘋果砸砸嘴，指著辣椒吐吐舌頭。要知道，當時語言還沒發(fā)明呢。不過原始人甲很聰明，她把蘋果吃了，把紅辣椒放著當擺設(shè)，因為她想，這一定是讓人辣得吐舌頭的東西。

Kaikai又碰到了原始人乙，他又拿了一個蘋果和一只辣椒，指著蘋果砸砸嘴，指著辣椒吐吐舌頭。于是乙吃下了那只辣椒，當然被辣得夠戧。她想，Kaikai為什么要騙她呢，這辣椒明明是辣得讓人咂嘴啊。

學生活動：Kaikai帶給甲和乙是完全相同的信息，然而結(jié)果卻完全不同。你也能幫他來想一想嗎？

學生活動：學生討論，并回答教師的問題。

教師活動：我們可以把信息交流看做是規(guī)則的建立 ，Kaikai沒有預先和其他人建立起一定規(guī)則，并不是所有的原始人都認為“咂咂嘴”就是好吃，“吐吐舌頭”就是辣。

教師小結(jié)：實際上表情、手勢或簡單的聲調(diào)等就是最原始的“信息技術(shù)”。

這里，我們把一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等有關(guān)的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)。有人講信息技術(shù)是有了電腦和網(wǎng)絡(luò)以后才出現(xiàn)的。可見信息的誕生就伴隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)。只不過技術(shù)有高低而已。

設(shè)計意圖：用一個有趣的小故事，將枯燥難以理解的信息技術(shù)的含義介紹給學生，通俗易懂，提高學生的學習興趣。

2、信息技術(shù)的發(fā)展歷史

教師活動：既然信息技術(shù)從遠古時代就已經(jīng)產(chǎn)生，那么到今天信息技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了哪些變革呢？下面我們就來了解一下信息技術(shù)的五次變革。

學生活動：一邊閱讀課本，一邊聽教師講解。

第一次：語言的產(chǎn)生和使用。是猿進化到人的重要標志。

第二次：文字的創(chuàng)造。使信息的存儲和傳遞首次超越了時間和地域的局限。

第三次：印刷術(shù)的發(fā)明。為知識的積累和傳播提供了更為可靠的保證。

第四次：電報、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及，進一步突破了時間與空間的限制。

第五次：計算機技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)的普及應(yīng)用，將人類社會推到了數(shù)字化的信息時代。

目前信息技術(shù)主要包括：計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)、傳感技術(shù)。

教師小結(jié)：信息技術(shù)的每次革命都是對以往信息技術(shù)的超越，使人們的學習和生活狀況得以日益改善。比如：古代人常用學富五車來形容一個人的博學，家里書多的以致搬家時要用車來拉，那是因為當時的書是笨重的竹簡、木簡，而現(xiàn)在一張光盤的信息容量就遠遠超過“五車“的古書。

但是我們也要看到，不同時代產(chǎn)生的信息技術(shù)絕不是簡單的此優(yōu)彼劣和相互替代的關(guān)系，這正如電子出版物的出現(xiàn)并不意味著紙質(zhì)出版物的消失，當前電子郵件的廣泛應(yīng)用也沒有完全取代傳統(tǒng)信函，等等。

同學們?nèi)绻信d趣還可以設(shè)想一下第六次、第七次……信息技術(shù)革命的可能情況。

設(shè)計意圖：教師介紹信息技術(shù)的發(fā)展史，讓學生了解信息技術(shù)的五次重要的革命飛躍。

3、信息技術(shù)的應(yīng)用

既然信息技術(shù)經(jīng)歷了五次革命性的飛躍，那么它的應(yīng)用范圍，也在日益擴大，甚至充斥著我們的生活的每一個方面。

教師活動：播放三段視頻，分別是信息技術(shù)在醫(yī)療、學習、餐飲、方面的應(yīng)用，學生感受信息技術(shù)給人類生活帶來的方便快捷。

教師小結(jié)：信息技術(shù)應(yīng)用于人類社會的各個部分，比如現(xiàn)在政府里面提倡的無紙化辦公、超市購物收銀、銀行卡、等等。

設(shè)計意圖：學生體會信息技術(shù)在生活、學習中的應(yīng)用，正是有了信息技術(shù)才讓我們的生活變的更加豐富多彩。

4、信息技術(shù)的影響

學生活動：學生進行就近分組，8到10人一組，進行頭腦風暴活動。

教師活動：教師向各個小組提出第一個問題：“請在五分鐘內(nèi)列舉出5-10個你認為在近百年內(nèi)對人類歷史最具影響的信息技術(shù)的發(fā)明?！?/p>

學生活動：小組經(jīng)過熱烈的討論，五分鐘后在全班分享討論結(jié)果。

教師活動：僅僅記錄下同學們的提出的發(fā)明，不做任何評價。

教師活動：提出第二個問題：“請在列舉出的信息技術(shù)發(fā)明中選擇一項，從三個方面列出這項發(fā)明正負面的影響，討論時間仍然是五分鐘”。

學生活動：各小組再一次經(jīng)過討論將答案在全班分享。

教師活動：此時教師仍然是記錄員，對同學們的說法不發(fā)表任何觀點。

教師活動：提出第三個五分鐘討論并分享答案的問題“如果該項發(fā)明不存在，我們的生活可能會發(fā)生哪些變化？”

教師活動：提出最后一個總結(jié)性問題：“聽了以上三個問題的回答后，你覺得哪些發(fā)明可能是不應(yīng)該進行的？為什么？”

學生活動：各個小組匯報最后一個討論結(jié)果。

教師小結(jié)：對學生們討論的結(jié)果加以肯定，并順勢從中總結(jié)，信息技術(shù)對人類的影響就像一把雙刃劍，既有正面影響又有負面影響。

設(shè)計意圖：運用“頭腦風暴”教學法，大大調(diào)動了學生們學習的積極性，讓學生積極發(fā)散思維，拓展智力，使得學生在課堂上的學習思考呈螺旋上升態(tài)勢。學生在輕松愉快的教學環(huán)境下，掌握知識，并且讓學生們得到了一次從低階思維發(fā)展到高階思維的鍛煉。

5、迎接信息社會挑戰(zhàn)

教師活動：信息社會的到來給我們帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，信息化生存成為新的生活方式。做為新世紀的中學生，為迎接信息社會的到來，我們應(yīng)該怎么做才能提高信息社會生存的能力呢？

學生活動：閱讀課本內(nèi)容，想想如何迎接信息社會的挑戰(zhàn)。課后每位學生寫一份字數(shù)為100字的小短文，談?wù)勀銓⑷绾斡有畔⑸鐣奶魬?zhàn)。

設(shè)計意圖：通過讓學生撰寫信息技術(shù)小短文，學生們對如何迎接信息社會的挑戰(zhàn)有更深刻的認識 。對學生們的寫作水平以及語言表達能力也是一次很好的鍛煉。

本節(jié)課總結(jié)

本節(jié)課我們學習了信息技術(shù)的含義，了解了信息技術(shù)歷史以及其發(fā)展趨勢和它的應(yīng)用，并且看到信息技術(shù)對我們的多方面的影響。希望在今后的學習過程中，同學們能夠更好地運用信息技術(shù)來提高我們的學習能力、生存能力和協(xié)作能力。使得我們信息技術(shù)向更高層次發(fā)展。

七、教學反思

本節(jié)課內(nèi)容比較多，有的知識點留給學生課余時間學習，有的一提就過。重點要掌握的信息技術(shù)的含義，通過“原始人吃辣椒蘋果”的小故事引申開，學生們很感興趣。難點要掌握的信息技術(shù)的應(yīng)用和影響，則通過“頭腦風暴”的形式加深學生的印象，還能夠激發(fā)學生積極回答問題，不能輸給對方的競爭意識和協(xié)作精神。這樣設(shè)計本課，從教學效果來看，能夠較好的完成教材安排的內(nèi)容，有詳有略，有主有次的教學設(shè)計也可使學生減少學習負擔，提高學生的學習興趣。需要注意的是，在實施“頭腦風暴”活動的過程中，教師要當好記錄員，記錄下每位學生的發(fā)言，不做任何評價，讓學生們的觀點充分表達出來，教師要以賞識的語句語氣和微笑點頭的行為語言，鼓勵學生們多發(fā)表觀點。

（作者單位： 安徽省淮南市第一中學，安徽 淮南 232000）