耿盈

洛陽市瀍河回族區(qū)機(jī)車小學(xué)緊緊圍繞“做有情趣的教育，辦學(xué)生喜歡的學(xué)?！钡霓k學(xué)理念，扎實(shí)開展情趣教育教學(xué)研究，開發(fā)情趣教育課程，構(gòu)建情趣教育評價(jià)體系，創(chuàng)設(shè)情趣教育活動品牌，不斷推進(jìn)情趣教育改革。從2010年至今，機(jī)車小學(xué)的教育理念已完成了從“情趣教育”到“情志教育”的轉(zhuǎn)變，精心打造出高品位、有特色的學(xué)校文化。

情志課堂：融情激趣，立志于心

情志課程，是機(jī)車小學(xué)基于核心理念研發(fā)的，從最初的情趣課程不斷優(yōu)化完善形成的校本化課程體系。課堂是課程實(shí)施的主要途徑，課程的效果與品位要通過課堂體現(xiàn)。而情志課堂，就是讓學(xué)生未來的成長與生活盡可能在課堂中首先“遇見”，保護(hù)其好奇心和想象力。

機(jī)車小學(xué)校長劉春香介紹，情志課堂可以用8個(gè)字概括：融情激趣，立志于心。如果把“情志課堂”比作一棵樹，“趣”就是課堂的根。教師利用趣味，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂有趣，學(xué)生便會產(chǎn)生興趣，興趣持久保留，便會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而對整個(gè)學(xué)習(xí)生活興致盎然。

“情”作為課堂的樹干，指教師要有熱愛學(xué)生的真情，對教育要有滿腔熱情，在教學(xué)中充滿激情，在課堂教學(xué)的行為與語言上會用情、能動情，在師與生的交流中會傳情，在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)得有才情。

“志”作為課堂的果實(shí)，是學(xué)生在這節(jié)課中的“悟志”，是激發(fā)學(xué)生由內(nèi)而外、自我生成的志向，是學(xué)生反思收獲、樹立自信、實(shí)現(xiàn)成長的“志趣”。

簡言之，用一堂課來具體解讀就是：情志課堂要求教師先利用有趣的事物，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自愿學(xué)習(xí)；然后，通過課堂活動的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)在活動中學(xué)習(xí)的樂趣，使同學(xué)間形成合作探究的關(guān)系；再用完善的評價(jià)體系，使學(xué)生樹立自信，形成志趣；最后，讓學(xué)生反思這堂課的收獲，適當(dāng)進(jìn)行知識的點(diǎn)撥，拓展學(xué)生的思維能力，讓他們保持興趣。

情志課堂為學(xué)生成長創(chuàng)造出最大的可能。教師努力使課程實(shí)施的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn)過程，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也多了一種情趣，一種優(yōu)雅，一種詩意，一種品位?！皼]有富有情趣的方式，難以調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性?！眲⒋合氵@樣說。

系統(tǒng)構(gòu)建：小主題串聯(lián)，獨(dú)立又融合

機(jī)車小學(xué)的“情志課堂”體系是逐步構(gòu)建完善的。課程整合是未來教育發(fā)展的趨勢，只有打破學(xué)科間的那堵墻，學(xué)校才能全面培養(yǎng)學(xué)生。機(jī)車小學(xué)正是認(rèn)識到這一點(diǎn)，才決定用“課程整合”和“小主題建構(gòu)”的方式研發(fā)校本課程。

劉春香介紹，“小主題建構(gòu)”就是圍繞一個(gè)主題，打破學(xué)科界限，進(jìn)行知識、方法或操作路徑的重構(gòu)。從學(xué)科、文化、品格三方面選定主題，建立校本課程體系，推動課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)，提升教師的課程建設(shè)能力和教育教學(xué)的研究能力。學(xué)科，側(cè)重知識探究；文化，側(cè)重精神成長；品格，關(guān)注學(xué)生身心健康的品行、性格。

小主題課程以“智慧啟迪、文化濡染、活動顯現(xiàn)、小課程實(shí)踐”為研究思路，遵照“研發(fā)有據(jù)，課程內(nèi)容有用，課程呈現(xiàn)方式有趣，課程開設(shè)有度”的原則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行課程整合。他們把各個(gè)學(xué)科中重復(fù)的知識點(diǎn)刪減，交叉的知識點(diǎn)理順，依據(jù)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，從藝術(shù)、操作、資料解讀、文化傳承、思維方式訓(xùn)練等角度進(jìn)行多元構(gòu)建。

教師依托教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行主題的建構(gòu)與實(shí)施。依據(jù)課程設(shè)置的原則，針對學(xué)生情況，設(shè)計(jì)課程實(shí)施的方式、方法、路徑。小主題課程的實(shí)施開拓了教師和學(xué)生教與學(xué)的思路，體現(xiàn)課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、技能水平，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。

機(jī)車小學(xué)的校本化課程構(gòu)建是基于學(xué)科內(nèi)容的構(gòu)建，側(cè)重知識體系的構(gòu)建與學(xué)習(xí)方式的變革，也是基于傳統(tǒng)文化的構(gòu)建。如聚焦洛陽地域文化——古都?xì)v史、禮樂文化、人文景觀、歷代名人、旅游文化、飲食文化等，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對師生進(jìn)行熏陶；從培養(yǎng)社會需要的合格公民出發(fā)，側(cè)重品格培養(yǎng)。

課堂呈現(xiàn)：教有激情，學(xué)有趣味

課堂教學(xué)改革包含了多個(gè)層面的內(nèi)容，一定要有符合學(xué)校實(shí)際的實(shí)踐路徑。機(jī)車小學(xué)的課堂教學(xué)改革用“一年一個(gè)教學(xué)節(jié)”的方式推進(jìn)，已經(jīng)走過八個(gè)階段：情趣教學(xué)—立體課堂—多彩課堂—美學(xué)課堂—趣學(xué)課堂—樂學(xué)課堂—善學(xué)課堂—好學(xué)課堂。

課堂呈現(xiàn)方式的演變，使教師與學(xué)生教和學(xué)的方式也發(fā)生了根本變化。師生在課堂上的狀態(tài)是輕松愉悅的，是有收獲、善思考的，童真、童趣、審美、創(chuàng)造是課堂呈現(xiàn)出來的元素；教師的氣質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)是吻合的，教師的教學(xué)方式是情趣交融的，這樣的課堂才能實(shí)現(xiàn)師生的共同成長。

例如，該校六年級的小主題課《對稱之美》，是由美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文三名老師合作，以“軸對稱”為主題，進(jìn)行的課程整合。美術(shù)老師呂文敏先以微課的形式介紹了對稱對折的剪法，并讓學(xué)生動手創(chuàng)作軸對稱圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和審美意識；數(shù)學(xué)老師馬衛(wèi)華引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、計(jì)算，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中不但圖形有對稱，數(shù)字、算式也有對稱美，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識；語文老師齊月霞通過欣賞對稱字、回文聯(lián)和回文詩，讓學(xué)生體會到中國漢字的對稱魅力，提高學(xué)生的語言欣賞能力。本節(jié)課學(xué)生興致盎然，主動參與，積極尋找對稱之美，感受到對稱的魅力。

由此可見，小主題課程具有一主題、一情感、一知識體系，多元構(gòu)建、自主生成的鮮明特點(diǎn)。這堂課為學(xué)生營造了知識積累、活動實(shí)踐、情感體驗(yàn)的場景與氛圍。不僅貼近生活，拓寬學(xué)生思維路徑，主題構(gòu)建與呈現(xiàn)更加多元化，還通過課堂展示，為學(xué)生提供舞臺，帶給學(xué)生“情志課程”的快樂體驗(yàn)。富有情志思想的課堂，讓孩子們的學(xué)習(xí)變得快樂輕松。

校長劉春香表示：“在摸索、實(shí)踐、反思、提升中，在學(xué)校特色化發(fā)展的進(jìn)程中，我們將繼續(xù)進(jìn)行情志文化體系建構(gòu)，讓師生在課程改革中不斷成長?！?/p>