李青萍

摘 要 多元智能結(jié)構(gòu)理論對(duì)于高職的教育教學(xué)影響深遠(yuǎn)。高職財(cái)務(wù)管理是最具有綜合性質(zhì)的一門高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)科，通過多元智能結(jié)構(gòu)理論在高職財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)中的應(yīng)用與探索，可以有效提高高職財(cái)務(wù)管理的教學(xué)效率，培養(yǎng)出財(cái)務(wù)管理的綜合性人才。本文從多元智能理論的基本概念出發(fā)，分析高職財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀，并對(duì)多元智能結(jié)構(gòu)理論在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 多元智能結(jié)構(gòu) 高職財(cái)務(wù) 財(cái)務(wù)管理

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.060

Abstract The theory of multiple intelligent structures has a profound impact on the education and teaching of higher vocational education. Higher vocational financial management is the most comprehensive professional discipline of higher accounting and accounting. Through the application and exploration of multi-intelligent structure theory in the classroom teaching of higher vocational financial management， it can effectively improve the teaching efficiency of financial management in higher vocational education and cultivate financial Managed comprehensive talent. This paper starts from the basic concept of multiple intelligence theory， analyzes the current situation of financial management in higher vocational colleges， and explores the application strategy of multiple intelligence structure theory in financial management teaching of higher vocational colleges.

Keywords multiple intelligent structure； vocational college finance； financial management

0 引言

在高職教育教學(xué)中，財(cái)務(wù)管理教學(xué)與其他本科教育水平的教學(xué)相比較，更具有多樣性、應(yīng)用性與實(shí)踐性，這樣才能培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)需要的財(cái)務(wù)類管理人才。教師可以利用多元智能結(jié)構(gòu)理論了解學(xué)生智能上的差異，幫助學(xué)生激發(fā)潛能，提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)效率。

1 多元智能理論基本概念

二十世紀(jì)八十年代，世界著名教育心理學(xué)家霍華德·加德納教授提出多元智能理論。多元智能理論指出，智能是在特定的社會(huì)與文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，行為個(gè)體用來解決自身遇到的真正難題或是生產(chǎn)與創(chuàng)造出有效產(chǎn)品需要的能力。支撐多元智能理論的是個(gè)體身上所具有且獨(dú)立存在的、與特定知識(shí)領(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)的八種智能，包括語言智能、數(shù)理智能、動(dòng)覺智能、交流智能、節(jié)奏智能、空間智能、自省智能與自然觀察智能。依據(jù)加德納的多元智能理論，每個(gè)人都同時(shí)擁有獨(dú)立的八種智能，但這八種獨(dú)立的智能在現(xiàn)實(shí)生活中并非絕對(duì)孤立和毫不相干，而是通過不同程度、不同方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。正是由于這八種智能在每個(gè)人身上不同程度、不同方式的組合，才使得每個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。

在多元智能理論看來，個(gè)體智能在發(fā)展過程中受到自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及教育條件等環(huán)境影響和制約，其發(fā)展方向及程度會(huì)由于環(huán)境及教育條件的不同而表現(xiàn)出各種差異。雖然在不同的教育條件下，人們自身都存有八種智能，但不同環(huán)境與教育條件對(duì)人們智能發(fā)展方向與程度有著明顯的區(qū)別。高職財(cái)務(wù)管理的教育核心是提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，并以培養(yǎng)管理人才的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、創(chuàng)新及社會(huì)適應(yīng)能力作為主要目標(biāo)。從多元智能結(jié)構(gòu)理論上看，當(dāng)前多數(shù)高職學(xué)生的語言交流能力與數(shù)學(xué)邏輯分析能力都較為薄弱，主要是因?yàn)楦呗氃盒５慕虒W(xué)方法、課程安排及評(píng)價(jià)體系存在一些問題。將多元智能結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用到高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，能夠從不同方面發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，培養(yǎng)出具有特色的專業(yè)人才。

2高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用多元智能結(jié)構(gòu)理論的意義

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育體制也在進(jìn)行深化改革，教育工作者逐漸將研究重點(diǎn)投入到高職教育中。隨著財(cái)務(wù)領(lǐng)域管理人才需求量的擴(kuò)大，使得高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人氣居高不下。在這一背景下，整個(gè)社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才質(zhì)量要求更高。在財(cái)務(wù)量的相關(guān)專業(yè)中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)中的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性十分重要，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)也更加具體。財(cái)務(wù)管理人員一般都是企業(yè)的財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)，分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，參與企業(yè)的決策會(huì)議，為企業(yè)管理者提出有關(guān)建議，從而幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展。

高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用多元智能結(jié)構(gòu)理論具有非常重要的意義。財(cái)務(wù)人員要有認(rèn)真、細(xì)心、理智的性格，很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因此高職院校要注重培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)。同時(shí)，作為財(cái)務(wù)管理人員，人際交往能力的強(qiáng)弱也體現(xiàn)其智能的強(qiáng)弱，為了增強(qiáng)高校學(xué)生就業(yè)后能夠與企業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合，加強(qiáng)與同事的交流溝通，宣傳財(cái)務(wù)知識(shí)，這要求財(cái)務(wù)管理人員具有較高的人際交往能力。通過以上分析可以得出，在高職財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用多元智能結(jié)構(gòu)理論具有非常重要的意義。經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)，細(xì)膩的性格和強(qiáng)大的人際交往能力是財(cái)務(wù)管理人員在工作中最為重要的智能結(jié)構(gòu)，企業(yè)和社會(huì)都需要這種品質(zhì)。因此，高職財(cái)務(wù)管理在教學(xué)過程中有效運(yùn)用多元智能結(jié)構(gòu)理論，可以培養(yǎng)出適合企業(yè)與社會(huì)的高質(zhì)量財(cái)務(wù)管理人才。

3 高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，教師通常是按照教材章節(jié)安排課時(shí)。財(cái)務(wù)管理主要包括投資決策分析、利潤(rùn)分配管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、籌資管理、貨幣資金時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值等課程，這些課程絕大部分都是側(cè)重于理論教學(xué)，加上教學(xué)課時(shí)的限制，不能把企業(yè)在財(cái)務(wù)管理工作中的實(shí)際問題帶入到課堂教學(xué)中，這也使得學(xué)生不能真正接觸和體會(huì)到企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作。教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，而不注重對(duì)學(xué)生財(cái)務(wù)管理技能的理論性培養(yǎng)，不用財(cái)務(wù)管理實(shí)踐鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，久而久之，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)就會(huì)逐漸被忘卻，那么在以后實(shí)際的財(cái)務(wù)管理工作中，學(xué)生將難以應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)管理工作，甚至不能將學(xué)過的理論知識(shí)應(yīng)用于工作中。

3.2 教學(xué)方法傳統(tǒng)

目前，高職院校所使用的財(cái)務(wù)管理教學(xué)仍相對(duì)落后和傳統(tǒng)。通常來說，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法主要是先講解財(cái)務(wù)管理的理論概念，然后例舉出對(duì)應(yīng)案例讓學(xué)生加以參考，讓學(xué)生對(duì)加深對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的理解。而且，傳統(tǒng)教學(xué)方法多是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一灌輸式的教學(xué)。教師課上使用黑板和多媒體講解財(cái)務(wù)管理知識(shí)，課下給學(xué)生安排作業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。這種教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，缺少多樣性。另外，在教學(xué)內(nèi)容上，財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容通常很難結(jié)合到實(shí)際的財(cái)務(wù)管理工作中去，這使學(xué)生難以系統(tǒng)地理解和掌握財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)與教學(xué)方法的單一，阻礙了高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3考核形式簡(jiǎn)單

當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)在考核上形式也比較簡(jiǎn)單，一般來說，僅在學(xué)期末以試卷作答的方式考核學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的掌握情況。試卷內(nèi)容分為主觀題、客觀題兩部分，包括選擇、判斷、計(jì)算、簡(jiǎn)答以及論述等題型。同時(shí)，這些考試題目多是財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)，教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作能力的考核，這種考核形式不僅達(dá)不到考核學(xué)生實(shí)際工作能力的要求，更不能使學(xué)生注意到在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)過程中出現(xiàn)的問題。

4 多元智能結(jié)構(gòu)理論在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 課程目標(biāo)多樣化

高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用多元智能結(jié)構(gòu)理論的方式有很多，最主要的一點(diǎn)是確保課程目標(biāo)多樣化。只有制定了相應(yīng)的課程目標(biāo)，在財(cái)務(wù)管理的課堂教學(xué)中才會(huì)向目標(biāo)而努力。因此，教師應(yīng)依據(jù)財(cái)務(wù)管理在社會(huì)中的實(shí)際工作需要來設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)中，不僅要包含學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理工作知識(shí)和能力的掌握，也要包含學(xué)生在實(shí)際工作中情感態(tài)度方面的能力培養(yǎng)。從情感態(tài)度角度上說，分為自我認(rèn)知、人際關(guān)系、自然觀察三個(gè)部分，這三部分都是多元智能結(jié)構(gòu)理論之中提到的。所以，教師在財(cái)務(wù)管理的課堂教學(xué)中，要從學(xué)生智能差異出發(fā)，通過設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)方法與教學(xué)活動(dòng)，加大情感態(tài)度方面的培養(yǎng)力度，從而讓學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的知識(shí)與技能，并提高情感態(tài)度方面的能力。例如，教師應(yīng)在財(cái)務(wù)智能方面，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯智能與語言文字智能進(jìn)行培養(yǎng)。教師在進(jìn)行語言文字表達(dá)的教學(xué)中，采取案例教學(xué)方法，通過優(yōu)質(zhì)案例的展示，幫助學(xué)生通過自身能力制定標(biāo)準(zhǔn)的財(cái)務(wù)計(jì)劃，包括實(shí)際工作中需要的資本預(yù)算報(bào)告與全面預(yù)算報(bào)告等多種報(bào)告。又如，教師在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度方面，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的意義，通過多媒體教學(xué)方法，使得學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理中誠(chéng)信的重要性與信息的標(biāo)準(zhǔn)化。

4.2教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一化

通過多元智能結(jié)構(gòu)理論的指導(dǎo)，可以明確了解到培養(yǎng)人才不能只進(jìn)行單個(gè)學(xué)科的知識(shí)技能培訓(xùn)，應(yīng)打破這種單一的學(xué)習(xí)范圍。通過多元智能結(jié)構(gòu)理論的應(yīng)用，高職財(cái)務(wù)管理學(xué)科在教學(xué)中要基于社會(huì)實(shí)踐，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化的有機(jī)整合。由于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理的教材通常是依據(jù)學(xué)科種類來劃分的，使得課堂教學(xué)在內(nèi)容的設(shè)置上呈現(xiàn)出兩個(gè)缺陷，一是財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容在設(shè)計(jì)上不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的需求，二是教材內(nèi)容是單一學(xué)科，具有很強(qiáng)的局限性。因此，教師在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要認(rèn)清這些缺點(diǎn)和弊端，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科的內(nèi)容整合，如將財(cái)務(wù)管理教材分為多個(gè)大項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并使得每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都包含統(tǒng)一化的課程內(nèi)容。

4.3教學(xué)方法創(chuàng)新化

即使多元智能結(jié)構(gòu)理論的指導(dǎo)作用再?gòu)?qiáng)，都應(yīng)結(jié)合有效的教學(xué)手段與教學(xué)方法才能發(fā)揮更好的效果。對(duì)高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)來說，要想實(shí)現(xiàn)多元智能結(jié)構(gòu)理論的有效應(yīng)用，需要對(duì)教學(xué)手段與教學(xué)方法加以創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

例如，依據(jù)多元智能結(jié)構(gòu)理論，教師可以采取實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、案例教學(xué)法等，這對(duì)幫助學(xué)生提高財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力具有重要作用。另外，教師在創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法過程中，應(yīng)將培養(yǎng)重點(diǎn)放在實(shí)際工作能力上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元智能協(xié)同發(fā)展。主要從以下幾點(diǎn)入手：首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程的自主預(yù)習(xí)，充足的準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心；其次，在財(cái)務(wù)管理的課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師發(fā)揮教學(xué)輔助作用；最后，加強(qiáng)學(xué)生總結(jié)能力的訓(xùn)練，為學(xué)生日后的財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

總而言之，多元智能結(jié)構(gòu)理論的應(yīng)用，對(duì)于提高高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)水平，推進(jìn)高職教育的發(fā)展具有重要意義。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特有的智能情況，注重學(xué)生實(shí)踐能力和情感態(tài)度方面的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊爽.新形勢(shì)下強(qiáng)化高職院校財(cái)務(wù)管理的對(duì)策研究[J].價(jià)值工程，2018.37（12）：12-13.

[2] 王茂盛.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革研究——基于CDIO理念[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2018（6）：114-118.

[3] 何玉雯.淺談新形勢(shì)下對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識(shí)和思考[J].納稅，2018（6）：57.

[4] 何玉雯.淺析高職院校重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)財(cái)務(wù)管理研究的重要意義[J].好家長(zhǎng)，2018（15）：13.