王思茗

摘 要 語法是研究詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的科學(xué)，代表著某種語言的內(nèi)在規(guī)律。它是提高語言質(zhì)量的核心因素。傳統(tǒng)的高校英語語法教學(xué)依然具有缺陷，本文以此為基礎(chǔ)講述了高校英語語法教學(xué)的困境以及出路，為高校英語教師提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞 高校英語 語法教學(xué) 困境

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.053

Abstract Grammar is the science of studying the change of form and sentence structure， and represents the inherent law of a certain language. It is a central factor in improving the quality of the language. The traditional college English grammar teaching still has its defects. Based on this， this paper tells the dilemma and outlet of English grammar teaching in colleges and universities， and provides reference for college English teachers to improve teaching quality.

Keywords college English； grammar teaching； dilemma

1 高校英語語法教學(xué)之路

我國傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)手段過于單一，其典型特征是把語言學(xué)習(xí)視為語法規(guī)則的學(xué)習(xí)，主要將語法內(nèi)容涵蓋在相關(guān)閱讀以及作文教學(xué)中，重視語法在整篇文章的合理性，而學(xué)生則僅僅利用大量的閱讀以期掌握英語語法。

隨著時(shí)代的發(fā)展，如今教學(xué)方式出現(xiàn)一定轉(zhuǎn)變，并且我國對外經(jīng)貿(mào)和其他交往活動(dòng)日益頻繁，實(shí)踐性英語人才被社會所需要，但傳統(tǒng)教學(xué)模式下的英語學(xué)生無法順應(yīng)時(shí)代需求，難以解決企業(yè)的難題，這一現(xiàn)象導(dǎo)致英語語法在高校教學(xué)中的地位有所下降。此外，國外流行的語言學(xué)最新成果被應(yīng)用到語言教學(xué)中，主張“自然習(xí)得語言，反對語法教學(xué)”的交際教學(xué)法很快被引入國內(nèi)并流行開來。國外這些學(xué)者認(rèn)為，雖然許多學(xué)生努力學(xué)習(xí)語法結(jié)構(gòu)，卻難以將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，英語語法課程只能提供理論知識，而無法使學(xué)生具備正確的語法使用能力?？偠灾?，我國高校英語教學(xué)由語法獨(dú)占鰲頭到語法成為棄兒，再到一定程度的理性回歸，走的是一條曲折的道路。交際教學(xué)法對語法的沖擊仍未消除，就目前教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)效果來看，高校英語語法教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有迎來春天，尚處在不容樂觀的困境中。

2 困境：現(xiàn)狀不容樂觀

（1）教育教學(xué)改革的影響。如今，高中英語學(xué)習(xí)的核心已經(jīng)明確為降低語法以及詞匯的講解、突出語言實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀的能力。而根據(jù)2004年的大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)規(guī)定可知，大學(xué)英語的教學(xué)目的是提高學(xué)生的英語綜合能力，尤其是聽力以及口述能力，便于日后進(jìn)入社會中能夠適應(yīng)企業(yè)需要，與他人能夠正常交流。此外，規(guī)定發(fā)布后，大學(xué)英語四、六級考試已經(jīng)廢除大量語法題型。一系列的政策旨在消除原有的語法地位過重問題，適當(dāng)?shù)氐Z法教學(xué)，但卻導(dǎo)致許多不良影響，部分高校已經(jīng)將語法教學(xué)課程完全取消，而全部換成實(shí)踐英語教學(xué)課程。

（2）學(xué)生以及教師的思想誤區(qū)。隨著教育部的規(guī)定以及學(xué)校的制度變化，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了語法在英語學(xué)習(xí)中并不重要的想法，進(jìn)而著重培養(yǎng)自身的英語聽說能力，完全拋棄語法學(xué)習(xí)，認(rèn)為聽得懂、說得好便能完全學(xué)會英語。殊不知，缺乏具有一定系統(tǒng)知識性的語法教育，所謂的“能力”也只能是無源之水，無本之木。甚至許多大學(xué)老師也具有錯(cuò)誤的思想觀念，他們將學(xué)生的能力以自身作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，默認(rèn)學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)具備充足的語法知識，因此幾乎不再講解語法內(nèi)容，敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語法知識，也不能從更高層次掌握英語語言結(jié)構(gòu)規(guī)律，使英語語法停留在初級階段的水平，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語書面表達(dá)能力較差，這一現(xiàn)象已經(jīng)從四六級考試閱卷中完全體現(xiàn)出來，絕大多數(shù)學(xué)生的寫作存在諸多語法問題。

（3）學(xué)科建設(shè)的滯后。英語屬于較為特殊的學(xué)科，隨著時(shí)代的進(jìn)步，青年教師也受到先進(jìn)教學(xué)理念的同化，因而語法知識也并不充裕，現(xiàn)階段語法教師十分匱乏，國內(nèi)英語學(xué)者也難以取得成果，并且大學(xué)英語教材已經(jīng)長時(shí)間未有更新，甚至找不到一本適合高校學(xué)生使用的英文教材。同時(shí)，許多高校徹底拋棄語法教學(xué)，為滿足社會的人才需要，實(shí)施快餐式人才培養(yǎng)計(jì)劃，取消掉語法課程這類需要過多課時(shí)的科目，只要求英語教師在正常的英語教學(xué)中略微穿插部分語法知識即可，教師按照教材照本宣科，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣。

3 反思：對高校語法教學(xué)重要性的再認(rèn)識

根據(jù)大量的高校調(diào)查得知，交際法在我國英語教學(xué)中被廣泛使用，但學(xué)生并未有效提高英語交際能力，即便少數(shù)學(xué)生取得了應(yīng)有的教學(xué)效果，但語言質(zhì)量卻難以達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，客觀地說，交際法能夠在提高語言交際方面提供一定幫助，防止傳統(tǒng)教育中的啞巴英語現(xiàn)象，但過于重視實(shí)踐教學(xué)而忽略語言的正確使用，會導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。從長遠(yuǎn)角度看，消除語法教學(xué)而全部由實(shí)踐教學(xué)代替，只會對學(xué)生的未來道路產(chǎn)生負(fù)面影響，學(xué)生也許相比過去有大幅度的英語能力提高，但如果達(dá)到某一個(gè)層次后便難以再次突破，這是由于缺乏語法導(dǎo)致英語基礎(chǔ)薄弱而引起的。由于英語交際看似簡單，實(shí)際需要精準(zhǔn)的語言表達(dá)，不僅需要說得出，還需要對方聽得懂，能夠從中理解語句含義，甚至同一語句在某種場合下并不適用，從而造成嚴(yán)重后果。

外交人員如果缺乏語法基礎(chǔ)支撐，導(dǎo)致外交活動(dòng)停留于低層，交流的有效性大打折扣。其實(shí)，交際法并非與語法教學(xué)無法共存，這是由于交際過程中應(yīng)當(dāng)注重語法能力。比如，語法能力是交際能力的組成部分，傳統(tǒng)意義上的英語能力包括聽說讀寫，而語法能力恰好獨(dú)立于四項(xiàng)能力之外，卻又滲透于四項(xiàng)能力之中。

由此可見，兩者能夠共存，教育人員不應(yīng)將兩者完全割裂，曾有位英語學(xué)者講述到“交流的質(zhì)量不等價(jià)于語句的質(zhì)量”。意思是雙方能夠正常交流，即便交流不存在問題，卻不能說明這個(gè)人掌握高水平的語句。就國內(nèi)的高校英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，絕不能放棄語法教學(xué)，必須發(fā)展實(shí)踐英語能力，同時(shí)維持語法教學(xué)，使二者相協(xié)調(diào)。

4 出路：語法實(shí)踐教學(xué)探究

綜上所述，交際法和語法教學(xué)都具有重要地位，但教學(xué)效果依然不甚理想，這是由于語法教學(xué)未跟上蓬勃發(fā)展的交際需要。教師需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)英語課堂教學(xué)。國外某位將西班牙語教學(xué)形容成道路，由于道路會不斷改變與更新，因此語言教學(xué)方式也需要隨之變化。

當(dāng)今，我國高校英語教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力。為了突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，遵循實(shí)踐性原則，大力開展實(shí)踐教學(xué)，滿足社會以及企業(yè)的需要。在此背景下，語法教學(xué)必須緊跟時(shí)代纏流，更新教學(xué)觀念，從內(nèi)容到形式進(jìn)行革新，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改善教學(xué)方式。

（1）英語語法實(shí)踐教學(xué)首先是采取多樣化的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，這類教學(xué)模式不會強(qiáng)制性傳授英語語法知識，而是設(shè)置一系列問題，并將語法知識融入其中，以此讓學(xué)生主動(dòng)探索英語內(nèi)涵，教師能夠利用多媒體設(shè)備播放視頻或者幻燈片等方式，節(jié)約課時(shí)，提高教學(xué)效率。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力具有很大差異，但教師無需立即指出問題，只需要授課后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行指點(diǎn)。由于英語語法知識過于抽象，且學(xué)生不易理解，因此教師可以利用具體應(yīng)用場景使語法知識點(diǎn)內(nèi)化為學(xué)生的一種語言運(yùn)用“自覺”。

（2）英語語法實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。第一，語法本來是了解語言規(guī)律的一門學(xué)科，旨在引導(dǎo)學(xué)生從語言規(guī)律中合理運(yùn)用語言。英語教師可以融入其他學(xué)科的知識，例如物理、化學(xué)等與生活息息相關(guān)的學(xué)科，并選取典型的英語文章，激發(fā)學(xué)生閱讀、寫作興趣。絕大多數(shù)學(xué)生無法理解閱讀中的難句、長句，因此教師可以利用語法知識解決學(xué)生的難題，使學(xué)生了解語句結(jié)構(gòu)，進(jìn)而把握其確切的含義，例如， according to搭配較為常見，但其在復(fù)雜語句中所處位置較為特殊，如“His achievement was to find sights that could be guaranteed to be there all the time to be clearly identifiable， dated and classified ac-cording to the amount of admiration they de-served.”此長句中，學(xué)生普遍誤解為該介詞短語修飾dated and classified，所以將此句錯(cuò)誤理解為“根據(jù)景點(diǎn)的知名度來確定景點(diǎn)的日期和類型”。第二，英譯漢是常見的英語題型，也是交流過程中不可缺少的能力，教師可以課前尋找經(jīng)典名人名言或者日常用語，利用語法邏輯關(guān)系以及與漢語語言思維方面的差異進(jìn)行知識傳授，提高學(xué)生的英語寫作水平。第三，由于學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷不同，因此教師需要針對個(gè)體差異，選取合適的教材，例如，四、六級等級考試是當(dāng)下學(xué)生普遍關(guān)注的內(nèi)容，因而教師可以根據(jù)歷年考題，將語法知識穿插進(jìn)題目中。

（3）大學(xué)英語語法教學(xué)要有針對性，必須重點(diǎn)突出。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，由于大學(xué)教師不了解學(xué)生中學(xué)時(shí)期的英語課程，因而存在誤區(qū)。例如中學(xué)了解不可數(shù)名詞等語法內(nèi)容，卻并未深入學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)都是基本的簡單語法內(nèi)容，旨在要求學(xué)生養(yǎng)成正確的語法使用習(xí)慣。而-tion/-sion：倒裝inversion、省略omission、否定negation、代替substitution、分隔separation、句型變換sen-tence transformation，等知識是英語學(xué)習(xí)中的必要知識點(diǎn)，中學(xué)時(shí)期卻并未提及，因此大學(xué)教師需要利用中學(xué)英語知識缺漏來彌補(bǔ)學(xué)生的語法基礎(chǔ)。

（4）改進(jìn)語法考試方法。教師需要在期末考試中設(shè)置部分語法題型，例如復(fù)雜句的詞匯形式、介詞短語填空等，考查學(xué)生語法知識的綜合運(yùn)用能力及思維邏輯能力。又或者設(shè)置漢譯英或者英譯漢題型，加強(qiáng)學(xué)生寫作水平。

5 結(jié)語

高校英語語法教學(xué)隨著英語教學(xué)的改革而衰落，本文以此為基礎(chǔ)提出了發(fā)揮學(xué)生的主體地位、改進(jìn)語法考試方法、針對性教學(xué)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合等手段，以期提高大學(xué)生英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱玉山.隱性語法教學(xué)視角下的大學(xué)英語寫作型任務(wù)設(shè)計(jì)[J].外語與外語教學(xué)，2007（9）：50-52.

[2] 高遠(yuǎn).增強(qiáng)語法意識，加強(qiáng)語法教學(xué)——談大學(xué)英語語法教學(xué)[J].外語界，2007（6）：15-24.

[3] 陳運(yùn)香.過去、現(xiàn)在和將來——大學(xué)英語語法教學(xué)的回顧、現(xiàn)狀與展望[J].教育理論與實(shí)踐，2005（12）：56-59.

[4] 何周春，龔彥知.基于語法意識視角的大學(xué)英語語法教學(xué)研究[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015.17（4）：50-52.