宮曉慧，黃雪飛

(安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230051)

一、引言

信息化時(shí)代，人們的生產(chǎn)生活方式大大改寫，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出又驅(qū)動(dòng)著各行各業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。在這樣的背景下，教育領(lǐng)域迎來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面我們要思考如何利用信息化時(shí)代的各種優(yōu)勢因素做好教育教學(xué)工作，另一方面我們要抉擇如何應(yīng)對(duì)好新時(shí)代背景環(huán)境提出的教育教學(xué)工作與快速變動(dòng)的社會(huì)需求相契合的重大挑戰(zhàn)。對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作者來說，如何利用信息時(shí)代的突出優(yōu)勢做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育工作，使之符合快速變動(dòng)的社會(huì)需求，是我們在新時(shí)代背景環(huán)境下應(yīng)該著重思考和解決的問題。

信息是一種被普遍認(rèn)可的新型社會(huì)資源，當(dāng)前我們對(duì)于信息的獲取和使用十分便利，高效的獲取和利用信息資源，已成為當(dāng)前社會(huì)高素質(zhì)人才應(yīng)該具備的基本技能之一。信息素養(yǎng)教育就是基于這種社會(huì)需求和發(fā)展需要而產(chǎn)生的，是以提高人才運(yùn)用信息解決問題的能力為目標(biāo)的教育實(shí)踐活動(dòng)。在就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻的今天，如果我們能夠利用好信息時(shí)代的優(yōu)勢，做好信息素養(yǎng)教育工作，將能極大提升大學(xué)生運(yùn)用信息解決問題的能力，助力提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)及社會(huì)競爭力。

目前，已有學(xué)者思考將信息素養(yǎng)教育與大學(xué)生就業(yè)能力關(guān)聯(lián)起來并展開研究，如高全寶對(duì)高校研究生信息素養(yǎng)與就業(yè)能力相關(guān)性進(jìn)行研究[1]；葛傳興對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)與就業(yè)能力的相關(guān)度展開分析[2]；文炯對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)水平與就業(yè)能力的相關(guān)性展開研究[3]；李金蓮對(duì)高職生的信息素養(yǎng)教育與就業(yè)能力問題進(jìn)行探析[4]；郭紅生研究如何通過提升信息素養(yǎng)與配置能力促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)[5]。但少見嵌入信息素養(yǎng)教育的就業(yè)教育模式研究方向的相關(guān)文獻(xiàn)?；诖耍P者試對(duì)信息素養(yǎng)教育與就業(yè)教育融合進(jìn)行研究，思考構(gòu)建面向就業(yè)能力的嵌入信息素養(yǎng)教育的就業(yè)教育模式，以提升大學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，助力解決新時(shí)代背景下就業(yè)教育工作面臨的問題。

二、信息素養(yǎng)教育與大學(xué)生就業(yè)能力

（一）信息素養(yǎng)及信息素養(yǎng)教育基本內(nèi)涵

信息素養(yǎng)自提出以來其內(nèi)涵不斷豐富擴(kuò)展，從強(qiáng)調(diào)個(gè)人的信息技術(shù)和能力到強(qiáng)調(diào)有效運(yùn)行信息解決問題的綜合能力。目前信息素養(yǎng)廣為認(rèn)可的構(gòu)成要素包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力以及信息倫理[6][7]。歸納起來，筆者認(rèn)為信息素養(yǎng)是個(gè)人基于一定的信息倫理認(rèn)知，能夠主動(dòng)獲取信息，能利用信息工具處理、加工、分析、創(chuàng)造信息并利用信息解決實(shí)際問題過程中所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。而大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的目的就是培養(yǎng)其信息技術(shù)、知識(shí)技能、信息意識(shí)，提高其信息能力，從而使其掌握獲取和有效利用信息資源的能力，并使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)，提升其就業(yè)實(shí)力，最終促進(jìn)其全面發(fā)展，提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

（二）信息素養(yǎng)教育與大學(xué)生就業(yè)能力具有正相關(guān)關(guān)系

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們獲取信息越來越方便、快捷，但是伴隨著信息爆炸式增長，人們逐漸被“信息垃圾”包圍，獲取信息的有效性卻日益受到考驗(yàn)。信息素養(yǎng)教育的直接目標(biāo)是提高學(xué)生的信息意識(shí)、能力、倫理道德和知識(shí)儲(chǔ)備以利用信息解決實(shí)際問題。從邏輯層面來看，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，提升信息能力，對(duì)增強(qiáng)其個(gè)人綜合競爭能力具有正面促進(jìn)作用。因此，對(duì)大學(xué)生開展信息素養(yǎng)教育將有助于提升其就業(yè)競爭力。從現(xiàn)實(shí)生活觀察來看，具有較強(qiáng)信息意識(shí)的同學(xué)其信息獲取途徑、自主學(xué)習(xí)能力往往高于信息意識(shí)較弱的同學(xué)，能夠較好的抓住并獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。而從國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育與就業(yè)能力的研究文獻(xiàn)分析結(jié)果來看，研究者通過實(shí)證分析大都得出大學(xué)生信息素養(yǎng)教育與其就業(yè)能力有著正相關(guān)關(guān)系的結(jié)論。

（三）開展面向就業(yè)能力的信息素養(yǎng)教育的意義

首先，當(dāng)前我國大學(xué)生信息素養(yǎng)水平仍亟待提升，信息意識(shí)淡薄、信息技能較低、信息倫理道德缺失等仍是當(dāng)下大學(xué)生較為普遍存在的問題[8][9][10]。而信息時(shí)代下，就業(yè)壓力及其對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力要求日益提高，有意識(shí)的培養(yǎng)信息識(shí)別、獲取、加工和利用的能力成為大學(xué)生增強(qiáng)其就業(yè)競爭能力的重要影響因素。因此，開展面向就業(yè)能力的信息素養(yǎng)教育不僅可以幫助大學(xué)生增強(qiáng)信息獲取的意識(shí)，還可以通過培養(yǎng)其信息能力，使其能夠主動(dòng)獲取并分析利用相關(guān)的就業(yè)信息，幫助其打造個(gè)人核心競爭力并獲取就業(yè)機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，開展面向就業(yè)能力的信息素養(yǎng)教育還能夠幫助大學(xué)生培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終幫助其提升個(gè)人綜合競爭能力。

其次，為應(yīng)對(duì)日益突出的就業(yè)問題，就業(yè)教育工作越發(fā)引起相關(guān)部門重視。而就業(yè)教育工作者如何具體開展就業(yè)教育，成為影響其就業(yè)指導(dǎo)工作能否高效開展并取得顯著成就的關(guān)鍵?？梢姡_展面向就業(yè)能力的信息素養(yǎng)教育，對(duì)就業(yè)教育工作者而言是積極探索就業(yè)教育可行模式、多途徑多手段開展就業(yè)教育的可行的實(shí)踐方向之一。

最后，大學(xué)生就業(yè)問題是影響社會(huì)發(fā)展和穩(wěn)定性的重要社會(huì)問題，大學(xué)生就業(yè)能力和個(gè)人綜合素質(zhì)也是教育興國戰(zhàn)略能否得到有力保障的關(guān)鍵。因此，開展面向就業(yè)能力的信息素養(yǎng)教育能夠?yàn)橄嚓P(guān)管理部門提供解決大學(xué)生就業(yè)問題的決策支持。

三、嵌入信息素養(yǎng)教育的就業(yè)教育模式分析

在信息爆炸式增長的當(dāng)下，大學(xué)生需要掌握的信息技術(shù)種類、手段以及需要具備的信息能力等成為影響其學(xué)習(xí)、工作和生活日?；顒?dòng)的重要影響因素和競爭能力的關(guān)鍵。新時(shí)代的就業(yè)教育也呼喚畢業(yè)生的必備就業(yè)技能中包含過硬的信息素養(yǎng)能力?；谛畔⑺仞B(yǎng)教育與大學(xué)生就業(yè)能力的正向作用關(guān)系，研究嵌入信息素養(yǎng)教育的就業(yè)教育模式具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

（一）信息素養(yǎng)教育與就業(yè)教育相關(guān)要素分析

就業(yè)教育是面向大學(xué)生以提升其就業(yè)能力、助力其做好職業(yè)規(guī)劃為直接目標(biāo)，信息素養(yǎng)教育以提升大學(xué)生信息能力為直接目標(biāo)，與大學(xué)生就業(yè)能力有著正向作用關(guān)系。因此，可以推論信息素養(yǎng)教育與就業(yè)教育也有著正向相關(guān)關(guān)系。鑒于信息素養(yǎng)教育與就業(yè)教育的相關(guān)要素不能直接從邏輯上看出，筆者對(duì)兩者之間的內(nèi)在相關(guān)機(jī)制進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與就業(yè)教育主要因素之間存在顯著的邏輯相關(guān)關(guān)系（如表1所示）。

由上表可知，從負(fù)責(zé)單位和教育主體方面看，信息素養(yǎng)教育與就業(yè)教育主要都是由高校專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，共同服務(wù)于學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。從教育客體來看，兩者的教育對(duì)象雖然涵蓋范圍不同，但都是為在校大學(xué)生提供相關(guān)教育服務(wù)。從構(gòu)成因素的對(duì)比分析看，教育主體的水平、信息資源和教學(xué)課程是信息素養(yǎng)教育和就業(yè)教育順利開展的關(guān)鍵。從兩者的成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看，雖然在顯性層面無相關(guān)關(guān)系，但在邏輯層面具有相關(guān)性。如信息意識(shí)、信息能力等方面的高低對(duì)其就業(yè)能力有著正向促進(jìn)作用，進(jìn)而對(duì)就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率兩項(xiàng)有著正向促進(jìn)作用。從運(yùn)行機(jī)制層面來看，信息素養(yǎng)教育與就業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制側(cè)重點(diǎn)不同，但信息素養(yǎng)教育的跨部門協(xié)作可包含提供就業(yè)教育的職能部門，因此兩者在運(yùn)行機(jī)制上存在隱含相關(guān)關(guān)系。

綜上可知，信息素養(yǎng)教育與就業(yè)教育的正向作用關(guān)系不僅可從邏輯關(guān)系層面推出，還可從構(gòu)成要素層面具體分析得出，這為嵌入信息素養(yǎng)教育的就業(yè)教育模式研究提供了可行性保障和研究切入點(diǎn)。

（二）信息素養(yǎng)教育嵌入就業(yè)教育的可行性分析

國家發(fā)展的人才需要和大學(xué)生就業(yè)問題的解決都決定了學(xué)校必須以培養(yǎng)高質(zhì)量的符合社會(huì)需求的人才為教育目標(biāo)。因此，嵌入信息素養(yǎng)教育的就業(yè)教育，不僅可以將兩者的教育優(yōu)勢進(jìn)行整合，還能夠在減少教育成本投入和減少教育資源浪費(fèi)的情況下助力就業(yè)教育整體水平的提升和服務(wù)有效性的增強(qiáng)，進(jìn)而為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略提供人才培養(yǎng)保障支持。嵌入信息素養(yǎng)教育的可行性具體包括以下幾個(gè)方面：

首先，從信息素養(yǎng)教育和就業(yè)教育的正向促進(jìn)關(guān)系來看，將信息素養(yǎng)教育嵌入到就業(yè)教育中可以將兩者的專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行整合，提升大學(xué)生的就業(yè)信息素養(yǎng)，提高其就業(yè)能力，對(duì)就業(yè)教育成效的表現(xiàn)具有正面促進(jìn)作用。

其次，從信息素養(yǎng)教育和就業(yè)教育的教育能力層面來看，兩者的教育主體都是具有一定專業(yè)背景和知識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)提升大學(xué)生的綜合競爭能力目標(biāo)提供基礎(chǔ)的教學(xué)師資保障。此外，兩個(gè)教學(xué)團(tuán)體除教學(xué)目標(biāo)外，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源有著一定的交叉性和可融合性，可為兩者的共融共生教育模式提供基礎(chǔ)保障。

最后，從信息素養(yǎng)教育和就業(yè)教育的服務(wù)意識(shí)層面來看，兩個(gè)教育主體都面臨著如何應(yīng)對(duì)信息化時(shí)代對(duì)教育工作模式、教育實(shí)踐成效提出的挑戰(zhàn)，對(duì)于解決服務(wù)轉(zhuǎn)型與升級(jí)的難題，兩者都有著優(yōu)化服務(wù)的需求和意識(shí)。

（三）嵌入信息素養(yǎng)教育的就業(yè)模式構(gòu)建

為構(gòu)建嵌入信息素養(yǎng)教育的就業(yè)教育模式，首先要分析嵌入過程中的阻礙因素、關(guān)鍵因素，其次要對(duì)兩者的關(guān)鍵業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，最后找出可行的嵌入途徑。具體來說，包括以下幾個(gè)方面：

1.嵌入信息素養(yǎng)教育過程中的阻礙因素及關(guān)鍵因素

首先，兩個(gè)教育主體有著不同的教學(xué)理念和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何找到共同認(rèn)可的教育目標(biāo)是能否有機(jī)融合兩個(gè)教育模式的關(guān)鍵所在。從圖書館層面來看，為嵌入就業(yè)教育過程，勢必要組建一支專門的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，這不僅對(duì)館員本身提出了要求，對(duì)該項(xiàng)目的教育目標(biāo)是否具有吸引力也提出了要求。從就業(yè)指導(dǎo)中心層面來看，其是否認(rèn)可“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”的教學(xué)模式，是否愿意接受嵌入信息素養(yǎng)教育的就業(yè)模式，這對(duì)業(yè)務(wù)能力提升和服務(wù)模式變革將提出新的要求。兩者共同目標(biāo)的認(rèn)同，是打破部門壁壘、實(shí)現(xiàn)合作共贏的保障，也是嵌入信息素養(yǎng)教育面臨的阻礙因素。

其次，教育主體的合作共贏意識(shí)以及校管理層對(duì)跨部門合作的支持是嵌入信息素養(yǎng)教育的就業(yè)模式能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。一方面，合作主體的共贏意識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)更好的溝通和專業(yè)優(yōu)勢的整合，另一方面，管理層對(duì)新模式的認(rèn)可與支持決定了能否為新模式提供所需的基本保障，如政策支持、資金保障以及信息共享等。

2.嵌入信息素養(yǎng)教育過程中的關(guān)鍵業(yè)務(wù)分析

圍繞合作主體認(rèn)可的教育目標(biāo)，在嵌入準(zhǔn)備階段，要對(duì)其各自提供的教育服務(wù)進(jìn)行關(guān)鍵業(yè)務(wù)分析，從而為組建專門團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新教育模式打下基礎(chǔ)。在嵌入過程中，結(jié)合嵌入信息素養(yǎng)教育的就業(yè)模式的相關(guān)關(guān)系分析，對(duì)原有的就業(yè)教育涵蓋的業(yè)務(wù)進(jìn)行流程重組使之符合新模式的教育需求。如就業(yè)指導(dǎo)中心將已有的就業(yè)信息、學(xué)生的信息素養(yǎng)調(diào)研結(jié)果反饋給信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)，信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)在基于共享的信息分析的基礎(chǔ)上，將分析報(bào)告和合作建議反饋給就業(yè)指導(dǎo)中心，從而雙方找到合作切入點(diǎn)。此外，在關(guān)鍵業(yè)務(wù)分析和重組的基礎(chǔ)上，還應(yīng)形成動(dòng)態(tài)跟蹤及評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，以保障嵌入信息素養(yǎng)教育的就業(yè)教育模式具有長期可行性和科學(xué)指導(dǎo)性。

3.嵌入信息素養(yǎng)教育的就業(yè)教育模式構(gòu)建之可行路徑

圖1.面向就業(yè)能力的嵌入信息素養(yǎng)教育的就業(yè)教育模式基本路徑圖

在找到嵌入信息素養(yǎng)教育過程中所需解決或重視的阻礙因素及關(guān)鍵因素，并在對(duì)關(guān)鍵業(yè)務(wù)分析梳理和流程重組的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，可構(gòu)建如圖1所示的面向就業(yè)能力的嵌入信息素養(yǎng)教育的就業(yè)教育模式基本路徑。

如圖1所示，在構(gòu)建嵌入信息素養(yǎng)教育的就業(yè)模式的準(zhǔn)備階段，需要重視就業(yè)教育外部大環(huán)境及其相關(guān)分析，需為嵌入式教育模式獲取管理層支持，并設(shè)定圖書館和就業(yè)指導(dǎo)中心雙方認(rèn)可的共同目標(biāo)。

在嵌入階段，信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)需根據(jù)業(yè)務(wù)分析進(jìn)行流程重組，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，與就業(yè)教育團(tuán)隊(duì)共同找到嵌入式教學(xué)切入點(diǎn)，并圍繞共同目標(biāo)拓展服務(wù)開展系列就業(yè)專題講座。此外，還要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)中心提供的共享數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分析和整理，形成動(dòng)態(tài)反饋報(bào)告，并將研究成果共享給就業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。而就業(yè)教育團(tuán)隊(duì)同樣在優(yōu)化整合業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，將信息素養(yǎng)教育嵌入到教學(xué)活動(dòng)中，并運(yùn)用信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)提供的共享信息，改進(jìn)服務(wù)模式。同時(shí)，就業(yè)教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)努力在政策支持和指導(dǎo)保障上為嵌入式教育模式提供基本保障，構(gòu)建便于合作雙方協(xié)同辦公的合作平臺(tái)。最后，要與信息素養(yǎng)教育團(tuán)隊(duì)共同研究該教育模式下的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。

在服務(wù)階段，合作雙方在完成準(zhǔn)備階段和嵌入階段需要磨合和完善的工作后，最終為在校大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，同時(shí)要對(duì)教學(xué)對(duì)象的信息素養(yǎng)能力進(jìn)行后期動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)研、對(duì)其就業(yè)情況進(jìn)行長期跟蹤，并做好數(shù)據(jù)收集和共享工作。此外，服務(wù)階段還可以根據(jù)對(duì)學(xué)生教育成效的跟蹤考核、數(shù)據(jù)分析和合作雙方的信息共享，進(jìn)一步優(yōu)化合作模式，拓展深化合作服務(wù)項(xiàng)目，定期完成教學(xué)效果動(dòng)態(tài)分析報(bào)告，并在此基礎(chǔ)上形成長期動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)保障機(jī)制。綜合以上各階段的工作，最終構(gòu)建出面向就業(yè)能力的嵌入信息素養(yǎng)教育的就業(yè)教育模式。