廖彩霞，彭 麗

(江西環(huán)境工程職業(yè)學院，江西 贛州 341000)

1 引言

《森林調查技術》是高職林業(yè)技術專業(yè)主干課程之一，呈現(xiàn)概念多、公式多、原理性抽象、實踐性強等特點。針對課程這些特點，課程組成員為改變以往“實訓報告定成績”的做法，將技能考核引入《森林調查技術》課程實踐教學中，作為考核學生實踐學習的評價方法，以解決學生存在主動學習熱情不高、吃苦耐勞精神缺乏、協(xié)調溝通能力較弱、解決問題能力偏低等問題。為此，課程組成員對2014級、2015級林業(yè)三定向學生進行了技能考核，現(xiàn)對考核結果加以分析，進行總結反思，為更好的提高今后理論與實踐教學工作效果。

2 對象和方法

2.1 對象

江西環(huán)境工程職業(yè)學院2014級4個定向班共198人，其中男生141人，女生57人，2015級兩個定向班共79人，其中男生44人，女生35人。

2.2 方法

以《森林調查技術》課程中“標準地調查”教學項目為例。在學生實施過程中，教師依據(jù)考核評價標準(表1)，對每位學生進行面對面的操作考核以及對完成的情況進行評價。

表1 標準地調查考核評價標準

用Excel軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析，采用百分率、直方圖進行統(tǒng)計描述。

3 結果分析

3.1 結果統(tǒng)計

以班級為單位，依據(jù)表1的各項指標進行考核評分，在規(guī)定時間內完成考核任務，60分及以上的為通過，先統(tǒng)計各班整體通過情況，再分別統(tǒng)計男生，女生的通過情況，通過情況如圖1所示。

依據(jù)表1的各項評價指標進行單項統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學生在操作考核過程中各項失分人數(shù)百分比依次是：方法能力(57.76%)，社會能力(51.26%)，個人能力(40.43%)，標準地選擇(46.57%)，標準地境界測量(54.51%)，精度要求(40.43%)，記錄計算(45.49%)，時間要求(49.82%)，為直觀體現(xiàn)，如圖2所示。

3.2 結果分析

3.2.1 整體情況分析

根據(jù)圖1分析，可以看出，各班整體通過率60%左右，最高通過率為67%，最低的為51%，這與各班的學習氛圍密切相關，通過最高的班級，平時大多數(shù)同學都很認真，特別是臨近期末時，學習氛圍很好，學習好的同學會幫助平時不認真學的同學，大家一起討論，一起練習，組員之前配合很默契。各班整體上都是男生通過率比女生高，最高的達到87.5%，這說明，男生的動手能力更強，儀器操作更熟練，野外上山更輕便，承當林業(yè)工作的主要技術工作，態(tài)度更明確，更具備林業(yè)人吃苦耐勞精神；女生各班通過率整體較低，最低班級只有12.5%，一方面體現(xiàn)出女生的動手能力更差，儀器操作不熟練，上下山很困難，另一方面態(tài)度不夠端正，覺得畢業(yè)后去林業(yè)局也就是在辦公室工作，不用去山上搞外業(yè)，所以會不會都沒關系，從而導致通過率很低。通過2014級的考核情況，在給2015級上課前就強調了技能考核的重要性，2015級的整體通過率高于2014級，特別是女生的通過率提升很多，大家意思到了技能考核的重要性，平時嚴格要求自己，組員之間互幫互助，大家積極練習，整體通過情況較好。

3.2.2 考核內容分析

從圖2的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個方面的問題。

(1)方法能力欠缺。這是學生失分的主要原因，表現(xiàn)為：獲取信息能力較差，獨立計劃和實施、問題分析和解決、解決方式和技巧、科學合理的評估等綜合表現(xiàn)不高，大都數(shù)同學認為，反正老師讓在哪里做就從哪里開始，導致選擇的標準地點的位置不合理，邊界被遮擋的較多，不能及時的找到應對方法，以致不能按要求完成任務。

(2)社會能力有待提高。這也是學生失分的原因之一，主要表現(xiàn)為：工作態(tài)度不端正、工作熱情不高、團對協(xié)作合作能力較差、責任意識不強等綜合表現(xiàn)，大都數(shù)同學都是抱著反正考不考最后都會讓通過的態(tài)度，有的同學覺得只要自己會就可以，做好自己的這一條邊界就行，不管小組內其他同學的情況，導致小組配合不默契，不能很好的完成實際任務。

(3)個人能力有待提升。主要表現(xiàn)為自我學習的積極性不高、總結能力偏低、自我表現(xiàn)能力較差、主動性不夠積極等綜合表現(xiàn)。部分同學學習很被動，老師布置的任務沒有積極的去思考，組長讓做什么就被動去做什么，比如少部分同學一直以來就是扶花桿，有的同學每次上課就是拉皮尺，大都數(shù)女生就是數(shù)據(jù)記錄，基本沒有操作儀器，也沒有理解為什么要這樣做，完成任務就萬事大吉。出現(xiàn)問題也沒有去總結，以至于考試時還是出現(xiàn)一些可以避免的問題。

(4)專業(yè)能力方面。理論實踐不相聯(lián)系，近一半的同學沒有按照標準地的選設要求進行，標準地選設原則背得很熟練，但在實際應用中應用不上；標準地境界測量方面，學生失分第二高，主要表現(xiàn)在對儀器操作不熟練，標準地原理理解不到位，水平距離與實際斜距相互關系應用不熟練，遇到邊界線上被樹木遮擋時，沒有很好的處理方法，女生尤為明顯；精度要求方面，沒有很好的理解絕對閉合差、相對閉合差的關系，導致很多組的同學達不到精度要求，這是不合格的主要方面；記錄整齊無誤方面，部分同學不會記錄、計算，特別是男生在記錄計算方面表現(xiàn)的更為突出；時間要求方面，操作不熟練，近一半的同學不能控制在規(guī)定時間內容完成考核內容，平時練習沒有嚴格按照規(guī)定時間進行，導致在考核過程中，規(guī)定時間后表現(xiàn)為很緊張，這樣往往適得其反，出現(xiàn)平時不會出現(xiàn)的操作問題，以至于考核不合格。

4 結語

基于學生在實踐考核中存在的主要問題，對《森林調查技術》實踐教學進行了深入的反思，制定出相應的改進措施。

(1)加強方法能力的培養(yǎng)。結合森林資源調查，將案例引入，從中獲取相關信息，進行獨立計劃和實施、問題分析，提出解決問題的方式和技巧、大家相互討論，分析利弊，進行科學合理的評估，讓學生得出結論，最后點評，按照可行發(fā)方案進行實踐，每個實訓項目都按照這種方法進行，以培養(yǎng)學生的方法能力。

(2)加強社會能力的培養(yǎng)。將以往一、二、三類森林資源調查資料，退耕還林項目檢查等生產(chǎn)實際的工作項目內容引進課堂；在教學的組織上，注重學生學情分析，注意教學難度的遞進、教學內容的銜接。提取出基礎技能項目作為準備項目，降低網(wǎng)絡學習初學者的基礎技能學習難度，并由簡單到復雜、由單一到綜合設計教學項目，以提高自主學習能動性。

(3)加強個人能力的培養(yǎng)。以林業(yè)技術專業(yè)森林資源調查員崗位能力為依據(jù)，融入職業(yè)素養(yǎng)元素，按先后