袁鴻祥

校長(zhǎng)是學(xué)校管理中的靈魂人物，但在當(dāng)下的教育形勢(shì)下，日常工作可謂千頭萬(wàn)緒，常常難以靜下心來(lái)做一些深入的思考，從而影響了學(xué)校的持續(xù)高位發(fā)展，筆者認(rèn)為，以下四個(gè)問(wèn)題需要校長(zhǎng)做出積極的應(yīng)答。

一、如何克服師資隊(duì)伍建設(shè)和管理中的“驕嬌”二氣

師資隊(duì)伍建設(shè)和管理是學(xué)校工作的重中之重，是教學(xué)質(zhì)量的根本保障。但很多學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)和管理中，存在著“驕嬌”二氣，也就是取得了一點(diǎn)成績(jī)便沾沾自喜，聽(tīng)不了不同的意見(jiàn)與反對(duì)聲音的現(xiàn)象。校長(zhǎng)必須杜絕師資隊(duì)伍建設(shè)和管理中的“驕嬌”二氣，潛下心來(lái)用足“真功夫”“苦功夫”，真正推動(dòng)師資隊(duì)伍的縱深發(fā)展，從而為學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，要克服以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.避免重“點(diǎn)”輕“面”，推進(jìn)教師素養(yǎng)的整體提升

在日常師資隊(duì)伍建設(shè)和管理中，很多學(xué)校存在著僅僅注重極個(gè)別教師的培養(yǎng)、培育，忽視了師資隊(duì)伍的整體提升的現(xiàn)象，認(rèn)為有幾個(gè)拔尖人才撐撐門(mén)面就可以了。其實(shí)不然，“木桶原理”就是最好的佐證，往往某一位教師的教學(xué)能力及素養(yǎng)就會(huì)對(duì)一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)，甚至對(duì)一所學(xué)校產(chǎn)生重要影響，高品質(zhì)高中的建設(shè)教師素養(yǎng)的整體提升勢(shì)在必行。這就需要決策者、管理者避免“嬌氣”，不斷探索，創(chuàng)造性地去攻克這一難題。

2.避免重“引”輕“育”，推進(jìn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展

重視教師的引進(jìn)，忽視教師的后續(xù)培育、持續(xù)打造是師資隊(duì)伍建設(shè)和管理中的“驕嬌”二氣的一個(gè)典型問(wèn)題。縱觀師資隊(duì)伍建設(shè)比較好的地區(qū)或?qū)W校，可以概括為“十個(gè)字”，即引得進(jìn)、發(fā)展得好、留得住。要想教師“發(fā)展得好”，就需要校長(zhǎng)在師資隊(duì)伍建設(shè)和管理中深刻地認(rèn)識(shí)到教師的可變性、可能性、可塑性；校長(zhǎng)要出“實(shí)招”“硬招”，如強(qiáng)化教研組、備課組的建設(shè)，在組長(zhǎng)人選選取上精挑細(xì)選或通過(guò)競(jìng)聘等方式，真正把研究能力突出、教學(xué)水平高，且有一定協(xié)調(diào)能力的優(yōu)秀教師選拔出來(lái)、整合起來(lái)，以扎實(shí)推進(jìn)日常教研活動(dòng)的開(kāi)展，從而推進(jìn)師資隊(duì)伍在研究中成長(zhǎng)、在研究中整體提升。

3.避免重“技”輕“道”，推進(jìn)教師發(fā)展的價(jià)值認(rèn)同

師資隊(duì)伍建設(shè)和管理中的“驕嬌”二氣的又一典型問(wèn)題就是片面重視教師教學(xué)能力的提高，往往忽視了教師的道德品質(zhì)、道德境界及淡泊名利、教書(shū)育人的價(jià)值認(rèn)同。當(dāng)然，在當(dāng)今社會(huì)價(jià)值認(rèn)同是師資隊(duì)伍建設(shè)中一個(gè)非常棘手的問(wèn)題是師資隊(duì)伍建設(shè)要想出成效，必須形成高度的價(jià)值認(rèn)同，形成教師的價(jià)值體現(xiàn)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的共同愿景。

4.避免重“管”輕“領(lǐng)”，推進(jìn)師資建設(shè)的縱深發(fā)展

人的管理，尤其是教師的管理，絕對(duì)是一門(mén)藝術(shù)。很多校長(zhǎng)僅僅滿足于各項(xiàng)規(guī)章制度的制定，也就是所謂的“管理”、硬性要求，而很少挖空心思、多方設(shè)法去引領(lǐng)教師的發(fā)展、激勵(lì)教師的發(fā)展。這就要求校長(zhǎng)杜絕“嬌氣”，切實(shí)做到管理與引領(lǐng)相結(jié)合，不斷提升自身的課程領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)教師從課程的執(zhí)行者走向課程的研究者、創(chuàng)新者，進(jìn)而教師鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生共同參與課程的研究與開(kāi)發(fā)，這才是師資隊(duì)伍建設(shè)的根本旨?xì)w；才是教師及學(xué)校發(fā)展的最高境界。同時(shí)，在師資隊(duì)伍建設(shè)與管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更多地傾注“親情”與“溫情”，激發(fā)、激勵(lì)教師的不斷發(fā)展，這就要求校長(zhǎng)不斷提升自身的管理能力、管理智慧。

二、如何在與學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)系處理中保持“清高”之風(fēng)

1.與學(xué)生相處中保持“清高”之風(fēng)

努力做一名高山仰止的“模范之人”。為師者在與學(xué)生關(guān)系處理中保持“清高”之風(fēng)，應(yīng)當(dāng)努力做一名行為世范的“模范之人”，也就是始終要有高尚的師德，成為社會(huì)上的楷模、令人敬仰的人，并且用這種高尚的師德影響學(xué)生的道德境界及生命成長(zhǎng)。

努力做一名堅(jiān)定立場(chǎng)的“正直之人”。社會(huì)不良現(xiàn)象林林總總，或不公、或黑暗、或陰險(xiǎn)狡詐等，在“立德樹(shù)人”及育人過(guò)程中，為師之者一定要有自己的堅(jiān)定立場(chǎng)，不隨波逐流，始終做一名正直之人，并潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值判斷能力與心中的“道德律”；引領(lǐng)學(xué)生做一名正直的人、有“風(fēng)骨”的人、有“脊梁”的人。

努力做一名學(xué)識(shí)淵博的“師表之人”。教學(xué)即研究。做一名教師（包括校長(zhǎng)）一定要善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不斷提升自身的學(xué)問(wèn)、知識(shí)與技能，并勠力前行、永不懈怠、不斷超越自我，達(dá)到常人難以達(dá)到的高度、深度、廣度，從而在與學(xué)生的交往過(guò)程中成為名副其實(shí)的“師表之人”。

努力做一名積極向上的“引路之人”。無(wú)論是教師、校長(zhǎng)自身，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)遇到各種困難與挑戰(zhàn)，但是面對(duì)困難與挑戰(zhàn)，教師和校長(zhǎng)一定要保持樂(lè)觀、向上的積極人生態(tài)度，頑強(qiáng)拼搏、不畏艱辛，從而引領(lǐng)學(xué)生不斷地迎接挑戰(zhàn)，走向成功。

2.與家長(zhǎng)相處中保持“清高”之風(fēng)

要有敬畏之心。曾國(guó)藩說(shuō)：“心存敬畏，方能行有所止?！痹谂c家長(zhǎng)的相處中，一定要敬畏師道尊嚴(yán)，守住“底線”，堅(jiān)決不觸碰“紅線”，校長(zhǎng)始終要保持謙謙君子的良好風(fēng)范。

要有一身傲骨。校長(zhǎng)與家長(zhǎng)相處中要有文人雅士的“清高”之風(fēng)，不能有商人、官員的氣息，要有所為、有所不為，始終保持一種超脫世俗的“傲骨”，當(dāng)然不能有“傲氣”。

要有選擇范疇。在與家長(zhǎng)相處中要想保持“清高”之風(fēng)，就必須有交往的選擇范疇，如學(xué)校發(fā)展方面的建設(shè)性意見(jiàn)的交流、“家校合作”的探討等。總之，交往中應(yīng)有所選擇，堅(jiān)決杜絕“吃喝交往”等現(xiàn)象。

要有育人智慧。具有一定的育人智慧，與家長(zhǎng)共同引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)是與家長(zhǎng)相處中保持“清高”之風(fēng)的題中應(yīng)有之意。如果我們?nèi)狈σ欢ǖ挠酥腔?、育人高度，與家長(zhǎng)的交往過(guò)程中就不可能表現(xiàn)出“清高”之風(fēng)，只能是“下里巴人”。

三、如何理解學(xué)校與教師交往中“本分”與“情分”的界限

1.學(xué)校的“本分”界限應(yīng)最大限度地向外延伸

如果學(xué)校與教師的交往過(guò)程中，校長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)教師的關(guān)心、關(guān)愛(ài)、幫助、培養(yǎng)等更多的是“情分”，那么這所學(xué)校就會(huì)缺少了溫情、溫度，將難以充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。如果認(rèn)為與教師的交往中“本分”更多，認(rèn)為是學(xué)校必須承擔(dān)的義務(wù)，那就會(huì)多一份責(zé)任之心，從而創(chuàng)造性地為教師提供幫助與服務(wù)，最大限度地激發(fā)教師的工作熱情。

2.學(xué)校應(yīng)更多地把教師的辛勤工作看作是“情分”

當(dāng)下的社會(huì)使得人心浮躁、極具功利，人浮于事的現(xiàn)象比比皆是。教育教學(xué)是良心工作，它需要教師的辛勤付出、超負(fù)荷地工作，如果學(xué)校在與教師的交往過(guò)程中，把教師的辛勤勞動(dòng)更多地看作是一種“情分”，管理者就會(huì)時(shí)刻保持感激之情，尊重教師的勞動(dòng)、肯定教師的成績(jī)，教師則會(huì)加倍努力，為學(xué)校的發(fā)展恪盡職守。

四、如何把握學(xué)校日常工作中全局與局部的統(tǒng)一

1.突出重點(diǎn)，各個(gè)擊破

學(xué)校日常工作千頭萬(wàn)緒，只有突出重點(diǎn)、從局部出發(fā)，一個(gè)一個(gè)去解決，一個(gè)一個(gè)去擊破，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的全面發(fā)展、高品質(zhì)發(fā)展。如果沒(méi)有重點(diǎn)，諸多工作全面展開(kāi)，就會(huì)使管理者及教職工手忙腳亂、疲于應(yīng)付，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全局與局部的統(tǒng)一。

2.注重節(jié)律，緩緩圖治

對(duì)于一些難點(diǎn)問(wèn)題、長(zhǎng)期難以突破的問(wèn)題，如教學(xué)至上、研究至上、專(zhuān)業(yè)發(fā)展至上的校園文化的形成等，應(yīng)注重這些局部問(wèn)題發(fā)展的節(jié)律，不斷創(chuàng)新舉措、緩緩圖治，絕不能操之過(guò)急。否則，只能是無(wú)功而返。當(dāng)然，這些難點(diǎn)問(wèn)題一旦被突破，形成良性的校園文化氛圍，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的躍升，內(nèi)涵品質(zhì)建設(shè)的突破一定會(huì)迎刃而解。

3.統(tǒng)籌安排，抓大放小

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作全局與局部的統(tǒng)一，校長(zhǎng)一定要有統(tǒng)籌思維，抓大放小，不能左顧右盼、面面俱到，只有解決了局部問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)全局與局部的統(tǒng)一。

4.長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，超前實(shí)施

學(xué)校全局的深層次發(fā)展，取決于局部的長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃，超前實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)全局與局部的統(tǒng)一。如“為政之要，莫先于用人”，這就需要校長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃、盡早培養(yǎng)與決策，充分體現(xiàn)用人智慧、管理智慧，盤(pán)活全校的人力資源，為學(xué)校全局的別開(kāi)生面奠定基礎(chǔ)。

5.兼顧不同群體的利益

學(xué)校日常工作中，要實(shí)現(xiàn)全局與局部的統(tǒng)一，就必須兼顧不同群體的利益，充分調(diào)動(dòng)各利益群體的積極性，以最大限度地發(fā)揮各利益群體的主觀能動(dòng)性。

6.局部利益服從全局利益

當(dāng)學(xué)校日常工作中的局部利益與全局利用發(fā)生沖突時(shí)，校長(zhǎng)一定要做到局部利益須服從全局利益，從而為實(shí)現(xiàn)全局與局部的統(tǒng)一創(chuàng)造必要的條件。