⊙王藝蓉 鹿 彬［洛陽師范學(xué)院外國語學(xué)院， 河南 洛陽 471000］

一、初中英語教科書的編撰特點

當(dāng)前初中英語教學(xué)在英語教科書的版本選擇上，以新版義務(wù)教育英語教科書為主。新版是人民教育出版社、課程教科書研究所、英語課程教科書研究開發(fā)中心和（美國）圣智學(xué)習(xí)集團合作，以2011年出版的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的核心理念，在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)英語實驗教學(xué)用書》（2002年出版）中的基礎(chǔ)上修訂而成，并于2012年秋至2015夏實現(xiàn)第一期更替完畢。該套教科書共分五冊，由七年級上下冊、八年級上下冊和九年級全冊組成。每冊都由學(xué)生和教師用書、練習(xí)冊評價手冊、教學(xué)掛圖、聽力磁帶構(gòu)成。②本文選取的分析對象為學(xué)生用書，關(guān)注學(xué)生用書對于初中生在中國文化元素方面獲取的信息及其形式，探索中學(xué)英語教科書改革問題。

二、初中英語教科書的新時代使命

不同時代的教科書，往往承載著不同的時代使命。當(dāng)前的新時代發(fā)展，呼喚新型教科書改革來培育國家和社會急需的新型人才。每一個階段的英語教科書完成了當(dāng)前歷史發(fā)展過程中的教育使命，就會進(jìn)入一個重新審視和修訂的新時期。剛剛出臺的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中強調(diào)文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向，強調(diào)文化意識的培育有助于學(xué)生增強國家認(rèn)同和國家情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學(xué)會做人做事，成為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。④因此，外語教學(xué)的根本目的也應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生們開展實施多元文化的教育模式,并在實施這種多元文化教育的同時，不僅需要向?qū)W生傳輸語言本身的知識，還要結(jié)合語言背后蘊含的文化背景信息，才能更好地提高外語學(xué)習(xí)的成效。⑤根據(jù)新大綱的要求，對于當(dāng)前初中英語教科書的跨文化意識培養(yǎng)以及本土文化培養(yǎng)的重要性就需要重視起來。

教科書中的中國元素符號，是傳達(dá)給學(xué)生們知識認(rèn)知建構(gòu)的最直接的符號形式，中國元素符號的出現(xiàn)頻率以及形式，可以影響到中學(xué)生跨文化建構(gòu)的比例以及文化自信心的建構(gòu)效果。因此，中國文化在我國英語教育中有著不容忽視的作用，中國文化內(nèi)容的選擇與表達(dá)有助于讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)與目的，培養(yǎng)愛國主義及民族認(rèn)同感，讓中國真正走出世界，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際能力。⑥中學(xué)階段的英語教育是最為基礎(chǔ)的教育,也是最為重要的教育，中學(xué)生的好奇心比較強，對很多事物感興趣。⑦因此，這段時期應(yīng)該加強本國的文化元素滲透使中學(xué)生對中國文化有較強的情感認(rèn)知，為以后的跨文化交際能力打下良好基礎(chǔ)。

同時，加強英語教科書的中國元素認(rèn)知程度，對于解決當(dāng)前中國文化失語現(xiàn)象問題也尤其重要。早在2000年，南京大學(xué)的從叢教授就在《光明日報》上發(fā)表了一篇題為《中國文化失語：我國英語教學(xué)的缺陷》的文章，首次提出了“中國文化失語癥”這一概念，激發(fā)了許多英語教育者對“中國文化失語癥”現(xiàn)象開展了系列相關(guān)研究。⑧近期關(guān)于英語教學(xué)改革的呼聲比較高，問題主要集中在當(dāng)前的英語教學(xué)能否輔助學(xué)生們實現(xiàn)用英語表達(dá)中國文化層面，也就是說中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語卻無法用英語正確表達(dá)自己的思想。事實上，造成中國文化失語現(xiàn)象，有一部分原因，就是在中國初中各級各類的英語教學(xué)中，無論在英語教科書還是在英語教學(xué)課堂中，大部分都強調(diào)英語國家實際情況以及英美文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對中國文化卻缺少重視⑨，對于英語表達(dá)的中國元素的關(guān)注更少，基本上就是散落在各個角落的只言片語，沒有章法，沒有體系，沒有深刻思考引領(lǐng)等。

三、中國元素研究的文獻(xiàn)梳理

關(guān)于中國元素的相關(guān)研究，主要可以從文本的類型、內(nèi)容分析等方面展開。中國元素的文本類型，以電影、廣告、動畫、藝術(shù)傳播、產(chǎn)品設(shè)計、服裝品牌、小說、雜志為主，相關(guān)檢索內(nèi)容較多，這個領(lǐng)域的研究涉獵范圍廣闊，成果較為豐富。

1.凸顯中國元素的價值研究

關(guān)于凸顯中國元素重要價值的相關(guān)研究有：劉雙認(rèn)為中國電影藝術(shù)中中國元素特有的符號性及其精神文化內(nèi)涵，才構(gòu)成了中國電影的獨特個性和風(fēng)貌⑩；邵龍寶在《中國元素：實現(xiàn)中國夢的文化基因》提出了實現(xiàn)中國夢要進(jìn)一步注入中國元素，要將“仁愛”經(jīng)反思和批判融入社會主義核心價值體系?；明燈在《“華流”來襲？走出國門的中國元素》中分析了中國元素走出去的原因，也說明了中國元素走出去的必然趨勢。?

2.側(cè)重中國元素的應(yīng)用研究

在中國元素的應(yīng)用研究方面的相關(guān)研究有：崔曉在《中國元素在體育舞蹈作品中的運用》中，提出了將中國元素應(yīng)用到體育舞蹈作品中，可以豐富體育舞蹈的文化內(nèi)容和藝術(shù)形式，對中國傳統(tǒng)文化的傳播、繼承與弘揚,以及世界文化“多元化”的發(fā)展產(chǎn)生積極影響?；胡國華在《中國元素在廣告中的應(yīng)用研究》中論述了廣告中應(yīng)用中國元素存在的不足及廣告中中國元素應(yīng)用發(fā)展的趨勢?；朱瑩在《中國元素在西方電影中的呈現(xiàn)與分析》中，闡述了同一中國元素在中西方電影的不同呈現(xiàn)及其原因與啟示?；林琳在《從跨文化傳播視角解析好萊塢電影中國元素的演變——以21世紀(jì)好萊塢電影運用的中國元素為例》中，通過分析好萊塢電影中的“中國元素”都發(fā)生了怎么樣的變化，為什么會發(fā)生這樣的變化，提出了中國電影應(yīng)該立足于本土產(chǎn)業(yè)，才能推動國產(chǎn)電影走出國門。?

3.關(guān)注教科書中國元素的相關(guān)研究

教科書在教學(xué)過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，對人才的知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)質(zhì)量有著重大影響。?從檢索內(nèi)容的梳理中可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于中國元素的研究越來越多，涉及的范圍越來越廣，這也為本研究提供一定的參考價值。但是，在中國知網(wǎng)上直接檢索中國元素和教科書、圖畫書有關(guān)的研究分析，相關(guān)研究還不夠豐富，涉及中國元素的教科書相關(guān)研究較少。內(nèi)容對象以大學(xué)教科書為主，高中教科書較少，初中和小學(xué)教科書更少；研究內(nèi)容主要有解讀蘊含在教科書的中國元素內(nèi)容，中國元素在教科書中的分布所涉及的主題和所占比例以及中國元素在教科書中的呈現(xiàn)形式等等。

通過檢索梳理，英語文化仍在教科書中占據(jù)大量的比例，英語教科書中應(yīng)該容納一定數(shù)量的弘揚我國優(yōu)秀民族文化的篇章?；在對教科書中中國元素的解讀方面，崔怡清從關(guān)注修身、關(guān)注自我發(fā)展、關(guān)注人與社會等方面對中國元素進(jìn)行解讀?；在引進(jìn)中國元素進(jìn)入教科書中，應(yīng)關(guān)注其與學(xué)科之間的聯(lián)系，充分利用中國元素的特點，發(fā)揮傳統(tǒng)文化對課程教學(xué)的作用。?在分析方法上，主要以內(nèi)容分析和文本分析為主，其次是利用自建的語料庫進(jìn)行定量和定性分析。

綜合文獻(xiàn)梳理可知，較多領(lǐng)域已經(jīng)開始專注中國元素在自身領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展。但還是以傳播媒體中中國元素為對象的研究較多，文本研究也以小說和散文為主，教科書相關(guān)研究較少。僅有的幾篇研究教科書的中國元素也以大學(xué)教科書為主，幾乎沒有涉及中學(xué)教科書。所以本文以中學(xué)英語教科書為研究對象，對該教科書中的中國元素相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解讀和探析，為中學(xué)教科書改革做參考依據(jù)。

關(guān)于中國元素，從教科書的研究背景來看，所謂中國元素，就是在教科書中呈現(xiàn)的被中華文化圈及世界文化圈認(rèn)同的，能展現(xiàn)中國文明的一種積極正面的符號與精神形象。教科書在教師的教與學(xué)生的學(xué)中扮演著重要的角色，是傳播知識的重要媒介。因此，教科書中的中國元素對提高中學(xué)生的跨文化交際能力有重要的作用，能夠加強學(xué)生對本土文化的把握，并利用教科書推廣中國文化，提高學(xué)生的文化意識。本文以人教版初中英語教科書為研究對象，通過分類、分析和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)在內(nèi)容安排上，該套教科書為學(xué)生提供了詳實的英語國家文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)內(nèi)容，西方語境的呈現(xiàn)也較為明顯，但是在當(dāng)代中國形象的國際化塑造上，缺少系統(tǒng)的、豐富的中國元素相關(guān)內(nèi)容。

1.中國元素體現(xiàn)的分類原則

本文對該套教科書中的中國元素進(jìn)行分類。第一類以圖片/英語描寫和圖片/單詞和圖片/單詞/文字描述進(jìn)行分類，分析中國元素在該套教科書中的展示形式；第二類以顯性/半顯性/半隱性/隱性進(jìn)行分類，分析中國元素在本套教科書的呈現(xiàn)是否明顯。

2.中國元素的分類表格

年級 內(nèi)容 展示形式 呈現(xiàn)欄目 頁碼中國地圖/CCTV標(biāo)志圖片 預(yù)備篇 S5,S7,S10圖片 A部分 1,9,49七年級上中國地圖/中國老照片/長城、唐詩宋詞元曲乒乓球 單詞、圖片 A部分 25乒乓球 英語描寫、圖片 B部分 29中國節(jié)假日日期中國家庭親屬成員之間的稱謂單詞文字解釋B部分課后注釋48 56乒乓球/熊貓 英語描寫、圖片 A部分 5,27七年級下中國偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生上學(xué)交通不便/賽龍舟、吃粽子/哈爾濱冬天 /中國的生日美食英語描寫、圖片 B部分 17,35,42,59 25，37，55，56南京/中國象棋 單詞 B部分 42,48宮保雞丁、麻婆豆腐熊貓/北京、上海旗袍/菜單單詞、圖片圖片A部分A部分單詞 A部分 56餃子 單詞、圖片 B部分 58下象棋/北京 單詞 課后注釋 73 78

表格一（以圖片/英語描寫和圖片/單詞和圖片/單詞進(jìn)行分類）

表格二（以顯性/半顯性/半隱性/隱性進(jìn)行分類）

從表格一可以得知，該套教科書主要從地理文化、傳統(tǒng)文化、名勝古跡、飲食文化等方面來呈現(xiàn)較為分散的中國元素。就其呈現(xiàn)方式來看，通過英語描寫、圖片/單詞、圖片/圖片/單詞/文字注釋這幾種方式來呈現(xiàn)中國元素，呈現(xiàn)方式相對單一且不具有系統(tǒng)性；就其呈現(xiàn)內(nèi)容來看，內(nèi)容相對廣泛，涉獵范圍比較廣，但是分布不均勻，比較零散，也沒有循序漸進(jìn)的原則。從表格二可以得出，七年級上冊的隱形中國元素內(nèi)容相對于其他各冊來說較多，這是由于考慮到學(xué)生從小學(xué)到初中的銜接過程中學(xué)生的接受能力有限。而本套教材的顯性中國元素內(nèi)容隨著學(xué)生年級的增長越來越多，這說明了本套教材充分考慮到了學(xué)生的適應(yīng)性問題，體現(xiàn)了教科書人文性與工具性的統(tǒng)一。

通過分析發(fā)現(xiàn)，該套教科書真實再現(xiàn)語言環(huán)境，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力都有重要的教育意義，但是，隨著當(dāng)前新時代的發(fā)展需求，隨著中國文化走出去的呼聲越來越高，有些中國元素內(nèi)容需要在最新的中國教育理念有所體現(xiàn)。如：七年級下冊中第三單元How do you get to school?圖片依然是中國偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子用繩索過河上學(xué)的相關(guān)介紹，而在中國教育事業(yè)日益發(fā)展的今天，社會發(fā)展水平進(jìn)入較好的發(fā)展時期，過索道過河上學(xué)的現(xiàn)象正在逐步退出中國教育歷史，當(dāng)前的教育理念，樹立文化自信和樹立中國形象成為重要的內(nèi)容之一。

綜上所述，該套教科書中的中國本土文化內(nèi)容貼近學(xué)生生活，具有鮮明的生活化氣息。但有關(guān)中國元素的內(nèi)容較為單一，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)拓寬中國元素的呈現(xiàn)方式，增加中國元素的呈現(xiàn)內(nèi)容，注重中西方跨文化對比，提升學(xué)生的跨文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。學(xué)生只有在深刻認(rèn)識本民族文化的基礎(chǔ)上，才能更深入地了解文化的內(nèi)涵，在面對各國文化相互融合的時代，能更好地“取其精華，棄其糟粕”，形成自身正確的文化認(rèn)知，能夠真正實現(xiàn)中學(xué)英語教育中跨文化交際的目的。?

①?胡國華:《中國元素在廣告中的應(yīng)用研究——以2005—2009IAI中國廣告作品年鑒為樣本》，江西師范大學(xué)2012級碩士研究生學(xué)位論文，第1頁,第14頁。

②常佳:《初中英語教科書〈〉新舊版比較研究》，閩南師范大學(xué)2015級教育碩士專業(yè)學(xué)術(shù)論文，第9頁。

③胡麗珍:《對新版義務(wù)教育英語教科書〈〉的評價》，華中師范大學(xué)2016級碩士學(xué)位論文，第35頁，第36頁。

④ 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，人民教育出版社2017年版，第4頁。

⑤ 劉瑤：《論文化教育在中國英語教學(xué)中的重要性》，《濟寧學(xué)院學(xué)報》2013年第34卷第5期，第1頁。

⑥⑨ 金虹：《2013，論中國文化在英語教學(xué)中的意義》，《課程·教材·教法》2013年第33卷第8期，第77頁，第78頁。

⑦ 黃顯領(lǐng)：《新課改下中學(xué)英語教學(xué)中的文化教育》，《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2012年第33期，第134頁。

⑧ 從叢：《中國文化失語：我國英語教學(xué)的缺陷》，《光明日報》2000年10月19日。

⑩ 劉雙：《電影藝術(shù)中中國元素的符號性及其精神價值》，湖南師范大學(xué)2011級碩士學(xué)位論文，第1頁。

? 邵龍寶：《中國元素：實現(xiàn)中國夢的文化基因》，《蘭州學(xué)刊》2013年第7期，第5頁。

? 明燈：《“華流”來襲？走出國門的中國元素》，《新作文（校園文學(xué)）》2014年第9期，第14頁。

? 崔曉：《中國元素在體育舞蹈作品中的運用》，武漢體育學(xué)院2014級碩士學(xué)位論文，第1頁。

? 朱瑩：《中國元素在西方電影中的呈現(xiàn)與分析》，山東大學(xué)2013級碩士學(xué)位論文，第1頁。

? 林琳：《從跨文化傳播視角解析好萊塢電影中國元素的演變——以21世紀(jì)好萊塢電影運用的中國元素為例》，遼寧大學(xué)2014級專業(yè)學(xué)位論文，第1頁。

? 趙晨輝：《對接文化“走出去戰(zhàn)略”，加強英語教材建設(shè)》，《外文研究》2016年第4卷第6期，第52頁。

?柳婷婷:《關(guān)于當(dāng)前大學(xué)英語教科書中中國元素所占比例的幾點思考》，《文教資料》2017年第26期，第211頁。

? 崔怡清:《大學(xué)英語教科書中國傳統(tǒng)文化元素的解讀——以〈新編大學(xué)英語（第二版）〉》，《沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2010年第12卷第1期，第78-81頁。

?高嵩：《教科書引入中國傳統(tǒng)文化元素的研究——以物理教科書為例》，《山東師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）》，2012年第57卷(第4期)，第135頁。

?閆巖:《論英語教育與中國傳統(tǒng)文化的融合》，2014年第33卷第7期，第6頁。