張立忠 楊民

摘要：建設(shè)“雙一流”大學(xué)，就要清晰地理解世界一流大學(xué)、一流學(xué)科的定位，理解學(xué)科建設(shè)在“雙一流”大學(xué)基層學(xué)院中的重要地位?；鶎訉W(xué)院要優(yōu)化調(diào)整專業(yè)以期與一流學(xué)科建設(shè)相適應(yīng)，要理順學(xué)院黨政班子的分工與協(xié)作，合理高效地創(chuàng)新行政工作模式。教輔人員要服從一流學(xué)科建設(shè)大局，支持保障本學(xué)院科研教學(xué)人員?；鶎訉W(xué)院要有危機(jī)意識(shí)和緊迫感，全員強(qiáng)化建設(shè)一流學(xué)科的意識(shí)并積極謀劃，取得成效。

關(guān)鍵詞：“雙一流”大學(xué) 基層學(xué)院 學(xué)科建設(shè) 行政工作

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）14-0142-02

中共十九大報(bào)告指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。2017年9月，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)改委發(fā)布了《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，“雙一流”建設(shè)已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，人們有不同的認(rèn)識(shí)，較為普遍的說法是指主要學(xué)科有一批大師級(jí)教師，能夠批量培養(yǎng)產(chǎn)出世界一流原創(chuàng)基礎(chǔ)理論之人才的創(chuàng)新型大學(xué)；或文化教育實(shí)力雄厚，擁有極大的世界聲譽(yù)、排名在世界前列，具有世界一流水平的教師隊(duì)伍，有完整的支持教師隊(duì)伍培養(yǎng)人才進(jìn)行尖端科學(xué)研究的體制與政策的大學(xué)。列入國家“雙一流”建設(shè)的大學(xué)只有42所，而這些大學(xué)又各有數(shù)量不一的學(xué)科被遴選為國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科。高水平的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承四大功能已成為人們對一流大學(xué)的共識(shí)，若要深入理解“世界一流大學(xué)、一流學(xué)科”，首先要明晰“學(xué)科”“專業(yè)”的概念。學(xué)科是指知識(shí)的某個(gè)門類（subject），又指知識(shí)創(chuàng)造過程中某個(gè)專門的研究領(lǐng)域（discipline）；在研究某類對象和傳承知識(shí)的過程中，相應(yīng)的知識(shí)被創(chuàng)造和逐步發(fā)展成系統(tǒng)的理論與方法，成長為一個(gè)有特定范式的學(xué)科[1]；學(xué)科在中國又有13個(gè)學(xué)科門類和一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科之分，一級(jí)學(xué)科是學(xué)科門類下的大類，二級(jí)學(xué)科是一級(jí)學(xué)科下的分枝。北京師范大學(xué)鐘秉林對專業(yè)作出了一個(gè)“狹義”的定義，即具有符合社會(huì)要求的明晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、科學(xué)的培養(yǎng)方案和課程體系、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍、完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地、有效的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，學(xué)生修完全部課程，達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，獲得相應(yīng)的畢業(yè)證書和授予相應(yīng)的學(xué)位，成為合格的專業(yè)人才，并能獲得較好的社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)。

國務(wù)院學(xué)位辦和教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011年）》確定了學(xué)科類別、名稱，規(guī)定了碩士、博士的學(xué)位授予、招生和培養(yǎng)以及學(xué)科建設(shè)等工作；教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》規(guī)定了專業(yè)劃分、名稱，是本科院校設(shè)置和調(diào)整專業(yè)、實(shí)施人才培養(yǎng)、安排招生、授予學(xué)位、直到就業(yè)等工作的重要依據(jù)。[2]從知識(shí)體系上講，學(xué)科是相對具體的系統(tǒng)的某類知識(shí)體系；而專業(yè)則是為適應(yīng)社會(huì)不同行業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)技能要求，對通識(shí)類知識(shí)、學(xué)科基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用技能綜合培養(yǎng)的淺層次知識(shí)體系。從培養(yǎng)人才的層面上講，學(xué)科是培養(yǎng)研究生的，專業(yè)是培養(yǎng)本科生的。一般而言，列入國家“雙一流”建設(shè)的42所大學(xué)的基層學(xué)院大都是基于一級(jí)學(xué)科而組建的，有的學(xué)院甚至還涵蓋了2～3個(gè)一級(jí)學(xué)科。

一、做好基層學(xué)院行政工作，必須認(rèn)識(shí)一流學(xué)科建設(shè)的重要性

學(xué)院的發(fā)展基于學(xué)科，一流學(xué)科有其顯著而公認(rèn)的標(biāo)志，即一流的師資隊(duì)伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才、一流的科學(xué)研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化、高水平的科研成果轉(zhuǎn)化。學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)既有差別，也有聯(lián)系，一流大學(xué)的本科專業(yè)培養(yǎng)絕不能再混同于一般高校，必須從學(xué)科發(fā)展的角度重新規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，持續(xù)用科學(xué)研究的成果補(bǔ)充調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，為一流學(xué)科源源不斷地輸送優(yōu)質(zhì)研究生生源，而不再是當(dāng)前普遍以就業(yè)為導(dǎo)向確定專業(yè)的做法，招生規(guī)模更不能根據(jù)現(xiàn)有教師的知識(shí)儲(chǔ)備和能力“可湯下面”地進(jìn)行課程設(shè)置。也就是說，“雙一流”大學(xué)的基層學(xué)院辦學(xué)基本目標(biāo)是：以一流學(xué)科建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，努力培育、引進(jìn)具有國際學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的大師級(jí)學(xué)術(shù)人才，組建一流的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)國家級(jí)高水平研究平臺(tái)，培養(yǎng)青年拔尖學(xué)術(shù)骨干，產(chǎn)出國際一流的學(xué)術(shù)成果，并將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，引領(lǐng)科學(xué)、文化進(jìn)步的潮流；人才培養(yǎng)要以研究生為主，本科生的規(guī)模合理控制并使專業(yè)培養(yǎng)與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)。

一流學(xué)科建設(shè)對基層學(xué)院而言，是重中之重的中心工作，學(xué)院行政工作也應(yīng)緊緊圍繞這個(gè)中心，創(chuàng)新思路，協(xié)調(diào)各方，不能松懈。

二、做好基層學(xué)院行政工作，要理順三個(gè)關(guān)系

（一）黨委和行政的關(guān)系

院級(jí)黨組織要發(fā)揮政治核心和保證監(jiān)督作用，履行政治責(zé)任，把握好學(xué)科、專業(yè)建設(shè)管理等重大事項(xiàng)中的政治原則、政治立場和政治方向，在干部隊(duì)伍、教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，把好政治關(guān)。院級(jí)黨組織及其書記要支持院長及其行政班子在職責(zé)范圍內(nèi)獨(dú)立負(fù)責(zé)地開展工作；院長、副院長也必須支持和配合院級(jí)黨組織及其書記按黨內(nèi)法規(guī)和學(xué)校黨委要求開展工作。學(xué)院行政事務(wù)的重要事項(xiàng)需要由黨政聯(lián)席會(huì)議討論并決定。學(xué)院的院長不僅是行政負(fù)責(zé)人，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)科上有造詣、教師中有威望、具備學(xué)科戰(zhàn)略規(guī)劃能力的一流科學(xué)家。院級(jí)黨組織被賦予的權(quán)利與學(xué)校黨委書記是不同的，在保證正確的政治方向、保證良好的政治生態(tài)的前提下，應(yīng)當(dāng)全力支持院長的行政權(quán)力。

一流學(xué)科的建設(shè)不是輕輕松松、敲鑼打鼓就能夠?qū)崿F(xiàn)的。學(xué)科建設(shè)有其內(nèi)在的規(guī)律，師資隊(duì)伍、本科專業(yè)培養(yǎng)、研究生培養(yǎng)、學(xué)科規(guī)劃、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、國際合作、財(cái)務(wù)管理等等都是重要的行政事務(wù)，院級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)是基層學(xué)院學(xué)術(shù)權(quán)力和教學(xué)權(quán)力的集體決策機(jī)構(gòu)，院級(jí)黨組織不必手伸得那么長，該參與的就參與，該拿到黨政聯(lián)席會(huì)議決策的就上會(huì)，這樣才能調(diào)動(dòng)院長和院內(nèi)專家、學(xué)者的積極性，既提高工作效率，又規(guī)范了權(quán)力運(yùn)行、公正透明。

往往學(xué)院的黨政工作是密切相關(guān)、互相補(bǔ)充的。例如學(xué)生管理和教務(wù)工作，在一般基層學(xué)院中分屬一名黨組織副書記和一名副院長管理。在實(shí)際工作中，如果把學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、處理處分、日常管理和教學(xué)效果、考核考試、課程設(shè)置完全剝離成兩個(gè)系統(tǒng)，既不符合教育規(guī)律，更無從談起一流學(xué)科建設(shè)，即使不是“雙一流”大學(xué)，也行不通。所以，可以探索黨政齊抓共管、教學(xué)和學(xué)生管理相輔相成的行政管理套路，即建立由負(fù)責(zé)學(xué)生管理的副書記、教學(xué)副院長和教務(wù)人員、輔導(dǎo)員組成的集體議事決策機(jī)制，既避免了管理權(quán)限的邊界不清，又提高了管理水平。

（二）科研教學(xué)人員和教輔人員的關(guān)系

在“雙一流”建設(shè)過程中，基層學(xué)院科研教學(xué)人員（含教師、專職科研人員、博士后甚至具備一定科研能力的研究生）無疑是主力軍，因?yàn)樗麄冊谝涣鲗W(xué)科建設(shè)中的成果標(biāo)志著學(xué)科的水平。而非科研教學(xué)人員——教輔人員則是支撐科研教學(xué)人員的一支不可忽視的發(fā)揮支持、關(guān)愛和保障作用的隊(duì)伍。鄧小平同志強(qiáng)調(diào)，就知識(shí)分子的世界觀改造方面來說，世界觀的重要表現(xiàn)是為誰服務(wù)，只要自覺自愿地為社會(huì)主義服務(wù)，就應(yīng)該說是“又紅又?！绷耍饧磳蒲薪虒W(xué)人員莫過苛求，激發(fā)其創(chuàng)造知識(shí)的活力。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，要把我們的事業(yè)發(fā)展好，就要聚天下英才而用之，要干一番大事業(yè)，就要有這種眼界、這種魄力、這種力度。習(xí)近平同志對信息學(xué)科的發(fā)展極其重視，他曾說道，互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的人才，不少是怪才、奇才，他們往往不走一般套路，有很多奇思妙想，對待特殊人才要有特殊政策，不要求全責(zé)備，不要論資排輩，不要都用一把尺子衡量。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對識(shí)才、愛才、用才、容才、聚才的決策在改革開放四十年以來從未動(dòng)搖且力度越來越大，一流學(xué)科建設(shè)中科研教學(xué)這支隊(duì)伍的建設(shè)決定了基層學(xué)院是否能培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是否能達(dá)到一流的科學(xué)研究水平，是否能傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化，是否能通過成果轉(zhuǎn)化促進(jìn)國家乃至人類產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革，是檢驗(yàn)基層學(xué)院運(yùn)行狀態(tài)的標(biāo)尺。

教輔人員狹義上指科研教學(xué)人員以外的基層學(xué)院黨務(wù)、行政、教務(wù)、資產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)室管理、研究生管理、科研管理等沒有教學(xué)科研任務(wù)的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)人員，也就是鄧小平同志在《關(guān)于科學(xué)和教育工作幾點(diǎn)意見》中所說的“管后勤的”。鄧小平同志十分重視“管后勤的”，他強(qiáng)調(diào)“后勤”工作的任務(wù)，就是要為科研、教育工作服務(wù)，這些人要甘當(dāng)無名英雄，勤勤懇懇，熱心為大家服務(wù)，要為科研和教育工作者創(chuàng)造條件，使他們能夠?qū)Ｐ闹轮镜貜氖驴蒲?、教育工作。他甚至說他愿為科技教育工作者做“后勤部長”，可見，教輔人員在一流學(xué)科建設(shè)中的支撐保障作用。但一段時(shí)間以來，官僚主義、形式主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)在基層學(xué)院部分教輔人員身上也頗有體現(xiàn)，這和鄧小平同志所要求的仍有一定差距，如不克服，是難以服務(wù)科研教學(xué)人員、支撐一流學(xué)科建設(shè)的。

從廣義上講，基層學(xué)院黨政管理干部也應(yīng)該算作教輔人員。一個(gè)學(xué)院往往由一至兩個(gè)一級(jí)學(xué)科、若干二級(jí)學(xué)科組成，即使院長或業(yè)務(wù)副院長具有很高的學(xué)術(shù)地位，但在他本學(xué)科、本研究領(lǐng)域之外，往往也不能要求他達(dá)到其他學(xué)科科研教學(xué)人員的學(xué)術(shù)水平，而學(xué)院的發(fā)展需要各學(xué)科、研究方向的統(tǒng)籌規(guī)劃、百舸爭流。這樣，院長和業(yè)務(wù)副院長就會(huì)依賴各學(xué)科方向的學(xué)術(shù)帶頭人或利用學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位評(píng)定委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)等平臺(tái)實(shí)施正確的治理。從這個(gè)角度上講，院長和業(yè)務(wù)副院長也是搞“服務(wù)”“管后勤的”了。面對科研教學(xué)人員遇到的一些具體困難或需要協(xié)調(diào)解決的問題，學(xué)院黨政管理干部無疑應(yīng)充當(dāng)“管后勤的”，做好服務(wù)。

（三）建設(shè)過程中的取舍關(guān)系

在教育部、財(cái)政部、國家發(fā)改委發(fā)布的世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)名單中，并非“雙一流”建設(shè)大學(xué)的現(xiàn)有所有學(xué)科均已列入一流學(xué)科建設(shè)名單，而且明確規(guī)定建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，打破身份固化，不搞終身制。這意味著，“雙一流”建設(shè)大學(xué)、學(xué)科均不是終身的，如在期末評(píng)估達(dá)不到要求，將會(huì)被出局；也意味著“雙一流”建設(shè)大學(xué)為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，將會(huì)主動(dòng)地在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)科布局的調(diào)整；還意味著基層學(xué)院要么強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，要么與其他學(xué)科實(shí)力雄厚的學(xué)院謀求學(xué)科交叉融合，要么被學(xué)校按照整體學(xué)科規(guī)劃拆分、撤銷或重組。基層學(xué)院黨政班子及各學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人一定要有強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)和進(jìn)取心。在“雙一流”建設(shè)大學(xué)中，一流學(xué)科建設(shè)是基層學(xué)院所有人的事，是行政工作的重要內(nèi)容。學(xué)院要認(rèn)真分析自己學(xué)科的整體水平和發(fā)展趨勢，以問題為導(dǎo)向，補(bǔ)短板、甩包袱、快沖刺；基礎(chǔ)學(xué)科要爭取重大理論創(chuàng)新和前沿突破或利用別人的理論創(chuàng)新和前沿突破迅速跟上，帶動(dòng)學(xué)科關(guān)鍵變革，從“跟跑”到“并跑”或“領(lǐng)跑”；要把握學(xué)科交叉的整體發(fā)展趨勢，掌握社會(huì)需求，主動(dòng)實(shí)行學(xué)科交叉，拓寬發(fā)展空間；要抓住或跟蹤學(xué)科的關(guān)鍵科學(xué)問題、優(yōu)先領(lǐng)域和重點(diǎn)方向，爭取率先取得突破。當(dāng)然，如果學(xué)校根據(jù)全局統(tǒng)籌考慮，對不同學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化布局調(diào)整，必然涉及基層學(xué)院的行政格局的打破，基層學(xué)院也要服從并服務(wù)于學(xué)校的“雙一流”大學(xué)整體推進(jìn)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國科學(xué)院，國家自然科學(xué)基金委員會(huì).未來10年中國學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略（總論）[M].北京：科學(xué)出版社，2012.

[2]鐘秉林，李志河.試析本科院校學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)[J].中國高等教育，2015（22）.

責(zé)任編輯：于蕾