楊棟

摘 要：建構(gòu)主義教學論在我國教育界越來越受歡迎，其在教學改革過程中發(fā)揮的作用日益顯現(xiàn)了出來。文章主要以建構(gòu)主義教育理論為研究視角，探析了建構(gòu)主義教育理論用于教學改革的策略，以期為類似研究提供重要的參考。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；教育理論；教學改革；對策

一、概述建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認知心理學派中的一個分支，最早可以追溯到瑞士著名心理學家讓·皮亞杰提出的“發(fā)生認識論”，該理論的主要觀點為知識是個體和環(huán)境在交互作用的過程中逐步建構(gòu)起來的，既不是客觀固有的，也并非主觀的東西。讓·皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點是兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。建構(gòu)主義理論運用到教育教學領(lǐng)域，形成了建構(gòu)主義教學模式，其指的是在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生主動積極的探索，達到學生自主形成對所學目標知識內(nèi)容和意義的理解和建構(gòu)的目的。

二、建構(gòu)主義教育理論在教學改革中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)合理的教學情境

建構(gòu)主義教育理論旨在教師教學過程中，為學生營造恰當?shù)膶W習環(huán)境，并以教學目標為主展開情境教學。例如，體育田徑教學中，教師必須充分考慮學生身體體質(zhì)、能力的前提下，依據(jù)田徑教學內(nèi)容需求，通過不同渠道及各種工具，為學生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境。又如，教師可以通過多媒體技術(shù)為學生播放國際上激烈的田徑比賽場面等，讓學生依托現(xiàn)代技術(shù)真正意義上體會田徑中的運動之美，通過完美的畫面為學生營造震撼之感，促使學生在思考過程中明確目標，提升學生積極探索的能力。

2.重視引導學生開展自主探究

想要真正意義上將建構(gòu)主義教育理論融入教學改革之中，先要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學觀念，在建立建構(gòu)主義教育理論教學觀點過程中，明確一線教育者應(yīng)該扮演引導者和支持者的角色，學生才是整個課堂教學的主體。因此，在開展建構(gòu)主義教育理論改革中，需要將這個觀點深入教育者的觀念內(nèi)，并徹底改變其傳統(tǒng)的教育觀點，從而發(fā)揮學生的主體作用，促使學生可以在教師的指導下發(fā)揮主觀能動性完成知識建構(gòu)。在日常教學過程中，教師也要注意引導學生構(gòu)建知識，并非通過“灌輸式”方法完成教學。

3.使用不同的教學方法

長時間使用同一種教學方法，很可能會使學生產(chǎn)生厭倦情緒。例如，在對魯迅先生的《祝?！芬晃闹v解時，如果教師只采用傳統(tǒng)的教學方式，對文章進行部分劃分、內(nèi)容概括等單一的講授式教學，就很難提高學生的學習興趣，且學習效果和技巧也很難有大幅度的提高，這就需要教師采用不同的教學方法，并結(jié)合不同的教學理論，不斷進行改進和創(chuàng)新。在教學理論方面，建構(gòu)主義理論講究的是對課文整體框架的建構(gòu)和學生思維能力以及知識建構(gòu)的培養(yǎng)和補充，但它很難滿足其他教學目標的完成。對此，教師可以采用或結(jié)合其他更適合不同教學目的的教學理論和方式，如模糊教學論、精確教學論等。教師只需進行教學方法的改變，如讓學生站上講臺進行講課或讓學生對文章進行分角色表演或朗讀以及讓學生觀看電影版《祝?！坊蛳嚓P(guān)的影視作品，這些都能更深程度地加深學生對課文內(nèi)容的體悟和對人物形象的解讀。

4.建立完善的教學評價體系

合理完善的教學評價體系，不僅可以對當前教育改革成果及其進程展開客觀的評價，也能客觀分析學生的知識建構(gòu)情況，及時發(fā)現(xiàn)教師日常教學及學生學習中存在的問題。雖然越來越多的學校已開展教育改革，但教育教學評價體系依然被許多學校所忽視，使得教育改革效果并不顯著，在改革階段依然存在一系列的問題?；诖耍瑢W校要構(gòu)建完善的教學評價體系，準確把握教師教學及學生的學習情況。此外，還要注意把建構(gòu)主義教育理論與素質(zhì)教育結(jié)合起來，推動建構(gòu)主義教育理論在教學改革中的發(fā)展。

總之，建構(gòu)主義理論用于教學改革中，主要是幫助學生樹立比較科學完善的知識理論和情感價值觀等方面的框架建構(gòu)。本次研究從建構(gòu)主義理論視角入手，深入分析了建構(gòu)主義教育理論在教學改革中的應(yīng)用對策，以期更好地開展教學改革工作。

參考文獻：

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