金艷秋

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職院校對接崗位需求，深度產(chǎn)教融合，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，已經(jīng)成為必然趨勢。以高職汽車類專業(yè)為例，針對教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度對接，打破時(shí)間、空間限制，從教學(xué)內(nèi)容、方法和形式上，探討教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的遠(yuǎn)程教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)過程；“互聯(lián)網(wǎng)+”；遠(yuǎn)程教學(xué)

筆者在調(diào)研的企業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，僅有19.74%的企業(yè)愿意參加現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)，針對此問題進(jìn)一步調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其原因是企業(yè)業(yè)務(wù)繁忙，沒有空閑時(shí)間培養(yǎng)學(xué)徒。教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接受到時(shí)間、空間的限制，如何化解空間和時(shí)間的矛盾，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，是當(dāng)前急需解決的問題。因此，建立教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度對接遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)尤為迫切。

1.企業(yè)可為高職院校專業(yè)建設(shè)提供教學(xué)素材

從企業(yè)角度，基于教學(xué)過程和生產(chǎn)過程對接的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，利用企業(yè)自身管理監(jiān)控平臺(tái)，可以收集相關(guān)接車流程、銷售流程、維修流程、客戶投訴等相關(guān)企業(yè)業(yè)務(wù)操作流程，可以有選擇地將視頻進(jìn)行剪輯、處理后作為教學(xué)素材。另外，可以根據(jù)課程內(nèi)容對企業(yè)進(jìn)行維修作業(yè)時(shí)，隨時(shí)隨地用手機(jī)進(jìn)行拍攝，還可以將企業(yè)內(nèi)部實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、技能比賽等視頻上傳平臺(tái)，以供教學(xué)使用，這樣就能解決企業(yè)因?yàn)樯a(chǎn)任務(wù)重而不能參與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)等工作的問題。

2.支持自主自由多模式授課

企業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排和工作要求，不局限時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行授課，可以利用平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課，導(dǎo)師根據(jù)本周工作安排，可以選擇晚上、休息日等時(shí)間提前網(wǎng)絡(luò)約課，學(xué)生根據(jù)課程時(shí)間進(jìn)行選課。課程講授過程中可以滿足互動(dòng)、討論、提問、測試等功能，整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行錄播，學(xué)生課后可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。

企業(yè)培訓(xùn)師、特邀維修專家可利用此平臺(tái)，為企業(yè)員工和高職院校專業(yè)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播培訓(xùn)。

3.高職院校教師可利用平臺(tái)緊跟企業(yè)生產(chǎn)動(dòng)態(tài)，提高專業(yè)技能水平

自教育部要求高職院校教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐以來，高職教師紛紛投入企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，由于汽車維修企業(yè)生產(chǎn)的隨機(jī)性和不確定性，每次實(shí)習(xí)遇到的故障都不一樣，很難滿足實(shí)踐的系統(tǒng)性 要求，利用該平臺(tái)教師可自主查閱相關(guān)視頻資料，進(jìn)行自主剪輯，既彌補(bǔ)了企業(yè)實(shí)踐的不足，又提高了專業(yè)技能水平，滿足教學(xué)系統(tǒng)的需要。

4.學(xué)生可以利用平臺(tái)選擇課程、任課教師、企業(yè)導(dǎo)師，滿足柔性學(xué)分制

學(xué)生可以根據(jù)課后需要進(jìn)行錄播觀看，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。在實(shí)拍視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和尋求解答的強(qiáng)烈需求，這能增加學(xué)生解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

5.高職院校可以利用平臺(tái)為企業(yè)進(jìn)行診斷，提供社會(huì)服務(wù)

學(xué)校技術(shù)專家通過平臺(tái)對各類數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)存在的問題，提出具體技術(shù)措施和建議。如果企業(yè)有更進(jìn)一步的需要，學(xué)?？膳c企業(yè)一步合作，幫助企業(yè)解決當(dāng)前面臨的實(shí)際問題，與生產(chǎn)一線深度融合，從而擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)，提高高職院校的影響力。

6.利用平臺(tái)可以服務(wù)教學(xué)診斷診改

診斷診改是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，基于平臺(tái)的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)可以根據(jù)各個(gè)診斷點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，完成診斷診改分析，結(jié)合企業(yè)專家意見、高職院校生產(chǎn)實(shí)際，提出診改意見和措施，切實(shí)提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的遠(yuǎn)程平臺(tái)能夠滿足企業(yè)、高職院校師生的教、學(xué)、評(píng)、習(xí)、練多元化教學(xué)需要，能夠破解時(shí)間、空間上的限制，將教學(xué)生產(chǎn)過程有效對接，讓企業(yè)人員參與到教學(xué)中來，讓高職院校教師走進(jìn)企業(yè)中去。因此，建立教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)校企深度合作，產(chǎn)教融合，雙方雙贏。

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