吳俊麗

一、中職學(xué)生厭學(xué)原因分析

1.家庭層面的原因

很多中職學(xué)生的家長(zhǎng)文化程度不高，在子女的教育上也存在這樣或那樣的不足。有的家長(zhǎng)溺愛(ài)、縱容孩子，學(xué)習(xí)上也不嚴(yán)格要求，更談不上培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣；還有的父母離異或長(zhǎng)年在外打工，把孩子全權(quán)交給老人照顧，孩子養(yǎng)成懶惰、自私的性格。在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，父母或家庭教育的“缺位”都是導(dǎo)致中職學(xué)生厭學(xué)的原因。

2.學(xué)校層面的原因

目前，很多中職學(xué)校仍然沿用基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式，管理上缺乏職業(yè)教育應(yīng)有的特點(diǎn)。如在課程設(shè)置上會(huì)安排一年左右的文化課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來(lái)就差，上課聽(tīng)不懂就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，連本來(lái)聽(tīng)得懂的專業(yè)理論課、基礎(chǔ)課也沒(méi)信心學(xué)下去了，慢慢就開始厭學(xué)。在學(xué)生評(píng)價(jià)體系中，仍然以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生無(wú)法從義務(wù)教育失利的陰影中走出來(lái)，在接連的打擊下，怎么也提不起學(xué)習(xí)的興趣。

3.社會(huì)層面的原因

改革開放以來(lái)，人們的價(jià)值觀發(fā)生了變化，很多人認(rèn)為讀書沒(méi)什么用，會(huì)掙錢就行。雖然國(guó)家對(duì)職業(yè)教育給予了大量的政策和資金支持，但人們對(duì)中等職業(yè)教育的觀念仍然難以改變，若不是考不上高中，一般不會(huì)送子女進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。還有些學(xué)生在父母的軟磨硬泡下才答應(yīng)去中職學(xué)校學(xué)習(xí)，他們以消極的方式來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，效果可想而知。在這樣的輿論大環(huán)境下，學(xué)生的厭學(xué)情緒日益高漲，有些學(xué)生還在羽翼尚未豐滿時(shí)就走出校園，踏入了社會(huì)。

二、緩解厭學(xué)情緒的策略

1.喚起學(xué)生學(xué)習(xí)自信，樹立正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中職學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不自信或自卑心理很正常。因而要想讓學(xué)生不厭學(xué)，首先就是要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)校在課程設(shè)置上盡量降低專業(yè)課難度，減少文化課，多選擇與將來(lái)就業(yè)緊密聯(lián)系的實(shí)用性課程，讓學(xué)生有不一樣的求知體驗(yàn)。教師上課時(shí)增加課堂的趣味性，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐多聯(lián)系，可以吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；課后采用一定的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；課下用豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)充實(shí)學(xué)校生活，把“無(wú)聊”的時(shí)間擠走，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校生活的樂(lè)趣。

2.家校合力助學(xué)生成長(zhǎng)

學(xué)生雖然身在學(xué)校，但很難只憑教師的力量扭轉(zhuǎn)學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的壞習(xí)慣。這時(shí)候必須充分發(fā)揮班主任的管理作用，讓家長(zhǎng)與班主任一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，最了解學(xué)生的在校情況，而家長(zhǎng)最了解學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡和性格特點(diǎn)。班主任對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)問(wèn)題進(jìn)行耐心地引導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)，定期與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)也關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，學(xué)生既體會(huì)到老師的關(guān)心又體會(huì)到家長(zhǎng)的體貼。

3.增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以賽促學(xué)，以考促學(xué)

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)是以就業(yè)為目的的，在平時(shí)的教學(xué)中要讓學(xué)生知道社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)很殘酷，以及將來(lái)就業(yè)的壓力，畢業(yè)后必須憑借自己的專業(yè)技能才能上崗。具備相關(guān)的專業(yè)技能不僅需要畢業(yè)證，而且還必須考取相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)難以在社會(huì)上立足，所以必須調(diào)整好心態(tài)，將學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)橐院蠊ぷ鞯膭?dòng)力。文化課是基礎(chǔ)，可以不作為重點(diǎn)，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上來(lái)，慢慢適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各類操作技能比賽，目的并不是要取得什么名次，而是在參加比賽的過(guò)程中，了解自己在學(xué)習(xí)中的不足，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中再加以彌補(bǔ)。

每一個(gè)中職學(xué)生入學(xué)時(shí)都會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)愿望，但由于這樣或那樣的原因，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣不足，繼而厭學(xué)。中職學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題由來(lái)已久，要解決學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，各級(jí)教育者還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

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