吳燕珍

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。根據(jù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)課程的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，把項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用在教學(xué)中，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）18-0106-02

項(xiàng)目教學(xué)法起源于美國，盛行于德國。它是把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按照行動(dòng)回路設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法突出的特征是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生是信息加工的主體、而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者和灌輸者。

1項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的可行性

動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程是一門網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計(jì)類課程，是中職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心課程。也是一門綜合性很強(qiáng)的技能課程，是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Div+Css、MySQL數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和PHP編程等內(nèi)容的綜合應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前，必須是在完成了靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用等課程的學(xué)習(xí)后，才進(jìn)入動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。由于程序設(shè)計(jì)類課程對(duì)中職學(xué)校學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，許多學(xué)生因缺乏程序設(shè)計(jì)思維方式的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此為了提高教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，也要注意課程教學(xué)的多樣化，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到掌握程序設(shè)計(jì)思維的方法，才可能真正地理解動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本概念和PHP程序設(shè)計(jì)的方法。

中職教育是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。打破傳統(tǒng)的按照學(xué)科體系進(jìn)行教學(xué)的課程模式，開發(fā)綜合化和項(xiàng)目化的教學(xué)模式，以“綜合能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)。開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力是職業(yè)技術(shù)教育區(qū)別于普通基礎(chǔ)教育的顯著特征之一，要充分體現(xiàn)這一特征，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模塊、開展系統(tǒng)訓(xùn)練是關(guān)鍵。在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)過程與項(xiàng)目實(shí)踐融為一體，教師引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識(shí)技能和技巧，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此，可以考慮在本課程教學(xué)中靈活引入項(xiàng)目教學(xué)法。以項(xiàng)目開發(fā)為主線展開教學(xué)。

2 項(xiàng)目的準(zhǔn)備

在當(dāng)今IT技術(shù)迅速發(fā)展的年代，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，電商行業(yè)、金融行業(yè)以及眾多的政府門戶等等。因此本課程中項(xiàng)目的選擇面還是很廣的，但是教學(xué)以學(xué)生為中心，所以項(xiàng)目的選擇應(yīng)以學(xué)生熟悉的內(nèi)容為準(zhǔn)。由于學(xué)生不熟悉這些領(lǐng)域的業(yè)務(wù)流程，將影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和項(xiàng)目教學(xué)的效果。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)常瀏覽新聞網(wǎng)站，對(duì)此內(nèi)容非常熟悉，所以筆者選擇新聞發(fā)布系統(tǒng)作為教學(xué)項(xiàng)目。

項(xiàng)目確定后，由于該項(xiàng)目內(nèi)容不可能在2個(gè)課時(shí)全部完成，因而根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)，按照項(xiàng)目的內(nèi)容及課時(shí)的需要，可以把項(xiàng)目分成若干個(gè)小項(xiàng)目，分別安排不同的時(shí)間完成。新聞發(fā)布系統(tǒng)分成兩大模塊，一是前臺(tái)展示的新聞瀏覽，二是后臺(tái)管理的新聞管理部分。新聞發(fā)布系統(tǒng)采用了模塊化程序設(shè)計(jì)思想，將需要重復(fù)使用的部分進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，然后將其嵌入到需要調(diào)用該頁面的網(wǎng)頁中。重復(fù)出現(xiàn)的網(wǎng)頁包括頭部導(dǎo)航文件、左部搜索文件以及底部版權(quán)說明文件。根據(jù)該系統(tǒng)的內(nèi)容以及特點(diǎn)確定了項(xiàng)目教學(xué)的四個(gè)項(xiàng)目。

項(xiàng)目一：編輯新聞主頁面和新聞詳細(xì)頁面，單擊新聞標(biāo)題可進(jìn)入新聞的詳細(xì)頁面。

項(xiàng)目二：編輯新聞導(dǎo)航條文件、分類新聞瀏覽頁面和底部版權(quán)所有頁面，用戶可通過單擊不同導(dǎo)航可瀏覽分類新聞頁面。

項(xiàng)目三：編輯左部搜索頁面和搜索結(jié)果頁面，可通過新聞標(biāo)題或新聞內(nèi)容搜索想要看的新聞標(biāo)題，單擊新聞標(biāo)題可進(jìn)入新聞詳細(xì)頁面。

項(xiàng)目四：編輯新聞管理后臺(tái)文件，包括管理登錄頁面和新聞錄入頁面。管理員只有成功登錄才可以進(jìn)行新聞錄入工作。

3 項(xiàng)目的實(shí)施

在學(xué)習(xí)本項(xiàng)目內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表單頁面的操作以及表單內(nèi)容的獲取方法；學(xué)習(xí)了MYSQL數(shù)據(jù)庫的連接和解決亂碼問題、定義記錄集、使用表格顯示記錄集數(shù)據(jù)、刪除記錄和插入記錄等知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。有了這些知識(shí)的積累，就可以實(shí)施網(wǎng)站的編輯了。

首先教師把已經(jīng)編輯好的網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生詳細(xì)演示，把網(wǎng)站的應(yīng)該具有的每一個(gè)功能都展示給學(xué)生看，讓學(xué)生體會(huì)網(wǎng)站的運(yùn)行過程和效果。并把演示過程錄制成視頻，可以供學(xué)生下載觀看，在項(xiàng)目實(shí)施過程中回放，檢查自己的編輯是否做到項(xiàng)目所要求的效果。然后按項(xiàng)目的先后順序?qū)γ總€(gè)項(xiàng)目逐個(gè)進(jìn)行編輯，每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施前，應(yīng)把該項(xiàng)目新的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生詳細(xì)講解，用站點(diǎn)頁面為例進(jìn)行演示說明，讓學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)，再布置項(xiàng)目任務(wù)給學(xué)生完成，這樣項(xiàng)目完成的質(zhì)量就會(huì)事半功倍。

各項(xiàng)目實(shí)施過程如下所示：

項(xiàng)目一：此項(xiàng)目由兩個(gè)網(wǎng)頁組成

（1）新聞主頁面：在此頁面中顯示最新新聞、各分類新聞的前8條記錄，需要定義若干個(gè)記錄集，設(shè)置重復(fù)區(qū)域顯示8條記錄，設(shè)置單擊新聞標(biāo)題時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)到該新聞詳細(xì)頁面。因?yàn)檫@個(gè)頁面所定義的記錄集至少6個(gè)，所以在這個(gè)頁面學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方是記錄集的選擇出錯(cuò)，需要提醒學(xué)生。

（2）新聞詳細(xì)頁面：在此頁面中顯示用戶點(diǎn)擊新聞標(biāo)題時(shí)顯示該新聞的詳細(xì)內(nèi)容，定義記錄集獲取該新聞標(biāo)題從地址欄傳遞過來的新聞編號(hào)，定義函數(shù)修改代碼應(yīng)用此函數(shù)規(guī)范新聞內(nèi)容的輸出格式。

項(xiàng)目二：此項(xiàng)目由三個(gè)網(wǎng)頁組成

（1） 新聞導(dǎo)航條頁面：此頁面起到分類導(dǎo)航的作用，單擊不同的導(dǎo)航可以分類瀏覽新聞。此頁面為獨(dú)立文件，嵌入到需要調(diào)用該頁面的網(wǎng)頁中，因此把網(wǎng)頁重復(fù)標(biāo)記刪除，以免引起代碼混亂。

（2） 新聞分類頁面：此頁面顯示分類新聞，定義記錄集獲取新聞導(dǎo)航條頁面單擊時(shí)傳遞過來的新聞分類編號(hào)，設(shè)置重復(fù)區(qū)域顯示10條記錄，設(shè)置中文頁面導(dǎo)航。

（3） 新聞底部文件：此頁面為版權(quán)所有顯示，沒有動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)應(yīng)用。此頁面為獨(dú)立文件，嵌入到需要調(diào)用該頁面的網(wǎng)頁中，因此把網(wǎng)頁重復(fù)標(biāo)記刪除，以免引起代碼混亂。

項(xiàng)目三：此項(xiàng)目由三個(gè)網(wǎng)頁文件組成

（1） 左部搜索及熱點(diǎn)新聞TOP10頁面：此頁面由搜索表單和熱點(diǎn)列表組成，搜索表單由文本框和兩個(gè)按鈕組成，兩個(gè)按鈕分別是“按新聞標(biāo)題搜索”和“按新聞內(nèi)容搜索”，按鈕動(dòng)作分別是“提交”和“無”，需要設(shè)置當(dāng)單擊第二個(gè)按鈕時(shí)表單的轉(zhuǎn)向動(dòng)作。新聞熱點(diǎn)內(nèi)容，定義記錄集按新聞發(fā)布時(shí)間降序排列，設(shè)置重復(fù)區(qū)域顯示10條記錄。由于此頁面為獨(dú)立文件，嵌入到需要調(diào)用該頁面的網(wǎng)頁中，因此把網(wǎng)頁重復(fù)標(biāo)記和數(shù)據(jù)庫連接代碼刪除，并對(duì)服務(wù)器行為所涉及的代碼改名，以免引起代碼混亂。

（2） 按新聞標(biāo)題搜索結(jié)果頁面：此頁面定義記錄集獲取搜索頁面文本框內(nèi)容，顯示按新聞標(biāo)題搜索結(jié)果。

（3） 按新聞內(nèi)容搜索結(jié)果頁面：此頁面定義記錄集獲取搜索頁面文本框內(nèi)容，顯示按新聞內(nèi)容搜索結(jié)果。

項(xiàng)目四：此項(xiàng)目由兩個(gè)網(wǎng)頁文件組成

（1） 管理登錄頁面：此頁面設(shè)置表單，按用戶名和密碼設(shè)置登錄，設(shè)置登錄用戶的服務(wù)器行為。

（2） 新聞錄入頁面：此頁面的功能是添加新聞，需要管理登錄成功才可以進(jìn)入該頁面。創(chuàng)建表單，表單項(xiàng)內(nèi)容與新聞表格內(nèi)容一致，設(shè)置對(duì)頁面的訪問和插入記錄等服務(wù)器行為。

4 項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施效果

項(xiàng)目內(nèi)容全部完成后，在教師的引導(dǎo)和輔導(dǎo)下，大部分學(xué)生都能較好地完成該項(xiàng)目的所有任務(wù)。對(duì)于自己親手完成一個(gè)完整的網(wǎng)站的建設(shè)，學(xué)生是頗有成就感，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容也掌握得很好。

在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，教中學(xué)，做中學(xué)為指導(dǎo)方向。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中非常受歡迎。通過項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較，學(xué)生不僅能夠迅速理解掌握知識(shí)和技能更能隨即將知識(shí)技能靈活應(yīng)用于實(shí)踐中，從而能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。項(xiàng)目教學(xué)法充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的意義建構(gòu)，充分地展示了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)“以能力為本位”的價(jià)值取向。

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