蘇春艷

研究發(fā)現(xiàn)，幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提高可借助于幼兒創(chuàng)科學(xué)繪本的活動，這樣的活動可幫助幼兒將自己探索積累的經(jīng)驗(yàn)直觀地表達(dá)出來?？茖W(xué)繪本創(chuàng)作，為幼兒打開了一扇科學(xué)閱讀的窗，為幼兒科學(xué)素養(yǎng)的提高提供了一條新的途徑?？茖W(xué)繪本創(chuàng)作對幼兒來說有一定的難度，但是游戲會讓這個活動變得生動有趣。筆者認(rèn)為，幼兒科學(xué)繪本創(chuàng)作，可以分四步走。

一、創(chuàng)作題材的確定

題材的確定對于繪本創(chuàng)作來說是至關(guān)重要的一點(diǎn)。題材是作品的靈魂，有好的題材，才會有好的創(chuàng)作。一般幼兒繪本創(chuàng)作題材的確定，來自于幼兒的各種游戲活動。

1. 科學(xué)小故事

聽故事、講故事、演故事是幼兒喜歡的游戲?？茖W(xué)小故事很容易引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的思考。

2. 日常小問題

對幼兒來說，生活即游戲。比如螞蟻究竟有幾只腳，月亮為什么會有時大有時小……找尋答案的過程，就是幼兒創(chuàng)作繪本的基礎(chǔ)，是一個知識梳理的過程，是一個展示自我發(fā)展的過程。

3. 經(jīng)典新想法

經(jīng)典的繪本有其獨(dú)特的魅力，比如《小藍(lán)和小黃》以其手工撕貼的稚拙和大氣吸引了幼兒，如果“藍(lán)+黃=綠”，那么“紅+黃=？”“黑+白=？”……幼兒通過玩色游戲，發(fā)現(xiàn)了顏色的千變?nèi)f化，新的繪本創(chuàng)作題材就出現(xiàn)了。

二、創(chuàng)作內(nèi)容的分析

根據(jù)確定的創(chuàng)作題材，將內(nèi)容分成這樣幾個部分，確定每個頁面的大致內(nèi)容，突出重點(diǎn)。這個過程中，幼兒要有一定的思維邏輯性。比如《小蝌蚪找媽媽》，情節(jié)很清晰，但當(dāng)幼兒自己養(yǎng)過小蝌蚪就會發(fā)現(xiàn)故事的科學(xué)性和不確定性，因?yàn)樵诔砷L的過程中還有優(yōu)勝劣汰的情況。所以，讓幼兒具有初步的思辨能力也很重要。

三、創(chuàng)作方式的選擇

創(chuàng)作的方式主要包括兩個方面——結(jié)構(gòu)和材料。繪本創(chuàng)作的方式?jīng)Q定了繪本成品的風(fēng)格和效果。以幼兒為主要創(chuàng)作者的科學(xué)繪本制作，在創(chuàng)作方式的選擇上要符合幼兒的年齡特征，考慮到幼兒的創(chuàng)作能力。

1. 繪本的結(jié)構(gòu)

繪本的結(jié)構(gòu)可以根據(jù)內(nèi)容需要來決定。巧妙的繪本結(jié)構(gòu)會給讀者帶來意想不到的驚喜，使繪本的效果更具特色，更具可看性。

（1）拉拉書。所謂拉拉書就是將長長的紙正反折疊，成為一本書，這樣的書可以逐頁翻看，也可以邊看邊拉開，使整本書成為一個“長卷”，將整本書的內(nèi)容完整展示出來。這樣的書比較適合場景有精確的連貫性的內(nèi)容或情節(jié)呈單向展現(xiàn)的內(nèi)容。

（2）標(biāo)準(zhǔn)書。標(biāo)準(zhǔn)書具有一般常規(guī)的閱讀結(jié)構(gòu)。標(biāo)準(zhǔn)書的內(nèi)容可以使幼兒在閱讀的過程中養(yǎng)成良好的翻閱習(xí)慣，為幼兒的終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

（3）翻翻書。翻翻書是在標(biāo)準(zhǔn)書的基礎(chǔ)上，對一些細(xì)節(jié)部位進(jìn)行特殊處理，使繪本的閱讀充滿驚喜。這樣的方式使得繪本的內(nèi)容更加豐富，更具可看性，幼兒在做的過程中感覺是在玩“找禮物”的游戲。

2. 繪制的方式

繪本制作有不同的方式，需要不同的材料。根據(jù)幼兒的能力水平，可以選擇比較巧妙的方式。在繪本制作材料的選擇上，還是比較有選擇性的。常用的繪本制作方式有照片拍攝式、圖片剪貼式、色紙撕貼式、實(shí)物拼貼式、工具拓印式等，這是幼兒最熟悉的方式。但是繪本創(chuàng)作對幼兒的繪畫水平要求較高，要根據(jù)創(chuàng)作需要，進(jìn)行各種場景以及主角的繪制。

3. 作者的組合

幼兒的年齡特征決定了他們的實(shí)際能力，因此在科學(xué)繪本創(chuàng)作中，除了獨(dú)立制作外，還可以采取合作的形式，使繪本制作更豐富。這樣既培養(yǎng)了幼兒的合作意識，又降低了難度，使幼兒更容易在繪本創(chuàng)作中獲得成功的喜悅感。

（1）同伴合作，增加友情。同伴合作制作科學(xué)繪本，能夠鍛煉幼兒的協(xié)作能力。在制作過程中，幼兒要嘗試和同伴進(jìn)行商討，將繪本按照一定的結(jié)構(gòu)完整地制作好。從畫面繪制到頁碼安排，從封面封底的設(shè)計到繪本的裝訂等，都必須有效合作。幼兒能在與同伴的互動交流中獲得自信和快樂。

（2）親子合作，培養(yǎng)親情。家長可以和孩子一起選擇繪本主題，查閱相關(guān)資料，搜集制作材料，這樣的合作方式有著同伴合作所不具有的理性和思維的高度，家長也有著同伴不具有的技能技巧。在這個前期準(zhǔn)備和實(shí)際制作的過程中，在成熟與童真的碰撞中，升溫了親情，豐滿了智慧。

四、創(chuàng)作成品的展示

教師要引導(dǎo)幼兒對創(chuàng)作成品加以適當(dāng)?shù)男揎?，引?dǎo)他們注意繪本的結(jié)構(gòu)，關(guān)注細(xì)節(jié)。完整的繪本要有封面封底、價格、條形碼、作者照片、編者按等，教師要將幼兒創(chuàng)作的繪本和印刷版的繪本一起放在閱讀區(qū)，一并對待。這樣不僅能讓幼兒肯定自己，也方便欣賞同伴創(chuàng)作的繪本，更可以在閱讀過程中相互提出修改意見，使幼兒創(chuàng)作繪本的能力得到提升。

總之，科學(xué)繪本創(chuàng)作是一個集觀察、思維記憶表達(dá)等多種認(rèn)識于一體的綜合性發(fā)展過程，能夠讓幼兒愛上閱讀，愛上科學(xué)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。