郭順昌

【內(nèi)容摘要】隨著社會的進步，教育形式手段運用也越來越趨于現(xiàn)代化，在對待課堂中的教學中，課程更加趨向于人性化發(fā)展，面向?qū)W生和生活中出發(fā)，緊密的和生活相互連接，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學來提升學生疑難答疑的能力，以及通過計算機網(wǎng)絡(luò)的科技平臺來快速的學習相關(guān)知識，慢慢的成長起來，不斷的鍛煉學生的自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 地理教學 應(yīng)用

在談到關(guān)于高中地理的知識，學習的內(nèi)容比較多樣，內(nèi)容的知識難點比較難懂，學習起來難免會產(chǎn)生困倦的心理，甚至會出現(xiàn)放棄的想法，對此，老師也做出了相應(yīng)的方式去改變這種現(xiàn)狀，例如今天所講到的翻轉(zhuǎn)課堂，通過對翻轉(zhuǎn)課堂的學習來提升學生在學習地理知識的能力，提高學生的自我學習的綜合素質(zhì)，能夠獨自完成地理知識相關(guān)難點，并結(jié)合計算機的學習，大大的提升學習的效率。下面筆者就來談?wù)劮D(zhuǎn)課堂教學在高中地理課堂中的應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢

其實，翻轉(zhuǎn)課堂就是在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上來總結(jié)出的一套比較高效性的教學模式，通過對疑點進行分析處理，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺的互動來達到高效的學習過程，在這一過程中，需要學生積極地配合來進行工作，并在工作過程中積極地鍛煉自己的自主學習的能力，在課堂中和老師互動交流，分享學習地理知識的經(jīng)驗，遇到問題進行相互幫助學習的模式。

對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，它是一種基于前者的創(chuàng)新型思維模式下的一種教學模式，它通過利用科技感，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)串通在一起，大大減少了其它的學習方面的浪費時間，在這一過程中，老師會帶領(lǐng)學生找準知識難點，對于關(guān)鍵的要點進行分析解決，在課堂中，老師要及時的關(guān)注下學生的課堂中的表現(xiàn)，對課堂中的學習的風氣進行管理，當課堂中學生出現(xiàn)瞌睡、困乏、聊天之類與課程無關(guān)的活動時，老師要及時的打斷，正確引導(dǎo)他們走向正確的道路上，對于網(wǎng)絡(luò)課程，學生在學習過程中，如若遇到一些比較難懂的片段，也可以進行重復(fù)觀看，找準規(guī)律，找到解決的辦法，以此來達到最終的目的。

二、高中地理的特點

高中地理的知識點比較復(fù)雜而全面，在空間范圍內(nèi)涉及世界各個角落，其內(nèi)容涵蓋了世界各國的人文知識、自然景觀風貌、文化歷史發(fā)展進程、人類發(fā)展進化過程中的世界地理變革等等，不同的地域又具有不同的景觀特色，在社會歷史發(fā)展進程中，世界地理不斷的進行演變，慢慢的形成了風格各異、特點鮮明、特色突出的世界美麗風貌。在對高中地理的研究分析中，我們可以需要結(jié)合我們的生活，地理學上的所有內(nèi)容都是我們生活中的實物研究，通過對生活中實物研究分析，探尋人類賴以生存自然界的發(fā)展規(guī)律。

三、高中地理教學中翻轉(zhuǎn)課堂實施策略

翻轉(zhuǎn)課堂就是將課堂教學與課外學習進行內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，課堂教學中注重于問題的解答，將基礎(chǔ)知識的學習交由學生課后自己去學習掌握，提升課堂教學效率。

1.高中地理學實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

高中階段學習時間緊，地理課作為一門知識廣博內(nèi)容深厚的學科，在教學時間的分配上普遍偏少，它的基礎(chǔ)內(nèi)容看似容易，但是在具體運用于題目分析解答時，常常是無從下手，找不到方法。在地課課堂教學上，教師就必須要注重培養(yǎng)提升學生運用地理學知識解答問題的能力，而不能把大量的課堂教學時間浪費在地理課本一些基本概念的講述上，在課堂上通過問題引導(dǎo)、實例分析、課堂討論等形式提升學生地理知識運用能力，提升地理課堂教學效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學中開展形式

在高中地理教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂，我們需要充分開展備課準備，將教學大綱的內(nèi)容理解透徹，然后緊密結(jié)合大綱內(nèi)容進行靈活運用，扎實做好地理課堂教學。例如：高中地理教學大綱中有“風與天氣”課程，在教學中我們就可以運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。一是采用多媒體形式以視頻、音像效果展示風與天氣中冷、暖鋒的形成變化動態(tài)過程，讓學生直觀感受地理課程內(nèi)容，深化教學內(nèi)容的理解消化。二是構(gòu)建活躍課堂氛圍。在教學中引提出教學問題讓學生進行積極討論，讓學生在互動討論的過程提升教學參與度，促進地理教學的穩(wěn)固推進。

3.翻轉(zhuǎn)課堂開展需要做好課前準備工作

翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)課堂課堂教學形式的翻轉(zhuǎn)，將課堂基礎(chǔ)知識的學習放到課后進行，因此在課堂教學開展前必須做好課程基礎(chǔ)知識的學習工作。在教學中要教師要有與家長建立互通機制，督促學生課后積極開展基礎(chǔ)知識的自我預(yù)習學習，把基礎(chǔ)內(nèi)容了解清楚，將弄不明白的問題進行收集整理，在翻轉(zhuǎn)課堂進行中有針對性的開展學習，全面提升學習效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的運用，不但能夠提升學生自我學習能力，而且能夠增強課堂教學效果，提升學生教學參與度，對于高中地理教學中落實新課改要求具有積極作用。

結(jié)語

所以，在談及高中地理知識的學習過程中，我們要適時利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，大大的利用有關(guān)資源和學習最佳捷徑，來完成自己的學習，綜合提升自己在學習地理方面知識的能力，達到自主學習的個性，對于知識點能夠及時的掌握，完善學習地理知識的能力。

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（作者單位：平頂山市理工學校）