何仙玉

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育越來越受到家長的重視，因此需要教師擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)前教育領(lǐng)域人才的重任，將提高學(xué)生專業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，同時(shí)充分發(fā)揮教師在教學(xué)實(shí)踐中的主導(dǎo)作用，運(yùn)用多種教學(xué)方法來達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；專業(yè)能力；重要性

學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師，學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。該專業(yè)課程的開設(shè)注重在教師的指引和示范的作用下，加強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐探索。針對(duì)學(xué)科知識(shí)的抽象化、具體化的特點(diǎn)，教師需要從多方面來指導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中獲得深入思考?？梢?，單一化地傳授學(xué)科知識(shí)的死板教學(xué)不能有效提高教學(xué)的評(píng)價(jià)效果。教師只有創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教學(xué)模式才能使學(xué)生牢牢把握學(xué)科知識(shí)，并且提升專業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)能力。筆者在中職擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作多年，根據(jù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在提高本領(lǐng)域?qū)W生專業(yè)能力的問題上進(jìn)行了深入的策略分析，現(xiàn)將研究成果總結(jié)為以下四方面。

一、運(yùn)用情境教學(xué)方法，提高學(xué)生的專業(yè)能力

有關(guān)調(diào)查顯示，輕松愉快的心情有利于促進(jìn)大腦神經(jīng)達(dá)到興奮的狀態(tài)，從而使身體各個(gè)系統(tǒng)發(fā)揮作用，保持正常的工作運(yùn)轉(zhuǎn)。由此看來，教師需要利用多種形式的教學(xué)方法來營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望下吸收專業(yè)知識(shí)。情境教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)有效課堂環(huán)境的重要手段，對(duì)此，筆者通過教學(xué)實(shí)踐將情境教學(xué)法的作用做了論證。

創(chuàng)設(shè)合理的課堂環(huán)境是學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)的前提條件，為了改變學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生厭倦感的現(xiàn)象，筆者根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，以專業(yè)課程的目標(biāo)要求為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以幼師的身份模擬幼兒園的教學(xué)情境。對(duì)此，筆者在每節(jié)專業(yè)課的前10分鐘都要求學(xué)生從幼兒園教育出發(fā)，結(jié)合該年齡段的兒童特點(diǎn)組織一段幼兒園教學(xué)導(dǎo)入的口號(hào)，同時(shí)在喊口號(hào)的時(shí)候最好能夠搭配相應(yīng)的動(dòng)作。比如其中一位學(xué)生的口號(hào)“小手小手叉腰，小手小手拍打，誰的小手最白，誰的小手最胖”恰恰符合了筆者的出題要求，該學(xué)生邊表述邊用手掌做配合，吸引了全班學(xué)生的目光，同時(shí)幫助筆者營造了輕松自由的教學(xué)氛圍。課程最后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)適合幼兒園教學(xué)的課前活動(dòng)操，搭配歡快的音樂背景，讓學(xué)生拋開口述化教學(xué)的死板印象，在輕松的課堂環(huán)境中獲得趣味體驗(yàn)。筆者通過情境教學(xué)法讓枯燥的專業(yè)課轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥せ钴S的互動(dòng)課，有效地提高了學(xué)生參與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

二、實(shí)施“分組討論”的模式，激發(fā)學(xué)生參與專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的積極性

分組討論在中職教學(xué)中的重要性毋庸置疑，實(shí)施“分組討論”的模式幫助學(xué)生營造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生主動(dòng)吸取知識(shí)養(yǎng)分來提高自身的專業(yè)儲(chǔ)備，以便使自身在小組中獲得更大的認(rèn)可。因此，分組討論是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維意識(shí)的有效途徑，也是提高學(xué)生專業(yè)綜合能力的渠道之一。筆者通過自身的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為分組討論是有效率的合作學(xué)習(xí)的過程，有利于促進(jìn)教師的目標(biāo)達(dá)成，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，引發(fā)學(xué)生從不同角度探索專業(yè)知識(shí)的好奇心，大大激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

筆者以學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的實(shí)際情況為依據(jù)，按學(xué)生的興趣項(xiàng)進(jìn)行分組合作，劃分結(jié)果是舞蹈組、鋼琴組、歌唱組、美術(shù)組、英語組。然后公平推舉出組長代表，仿照幼兒園的規(guī)定模式，組長即為幼兒園的園長，其他組員則是園長之下的各個(gè)職務(wù)，最后進(jìn)行幼兒園的實(shí)際體驗(yàn)，分組討論在幼兒教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，并積極地領(lǐng)悟?qū)I(yè)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，找到應(yīng)對(duì)問題的解決策略。分組討論教學(xué)方法讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取團(tuán)結(jié)的合作意識(shí)，提高了教師的課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。

三、積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)效果

專業(yè)實(shí)踐是中職學(xué)前教育專業(yè)課程中最能提高教學(xué)效果的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)過程的有效補(bǔ)充。將課外實(shí)踐與專業(yè)理論及實(shí)踐應(yīng)用合理地融合，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中不但能有效利用學(xué)生課余時(shí)間開拓學(xué)生的視野，還能促進(jìn)教學(xué)效果的完善優(yōu)化。

筆者深入貫徹以學(xué)生為主體的教育理念，從研究者的角色出發(fā)，主動(dòng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，為專業(yè)實(shí)踐的開展做了充分的準(zhǔn)備工作。筆者為學(xué)生組織辯論活動(dòng)來探討學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，大大加深學(xué)生對(duì)本專業(yè)了解同時(shí)激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。筆者針對(duì)在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練方面能力欠缺的學(xué)生，則采用課外競(jìng)爭的模式，鼓勵(lì)學(xué)生在課下制訂自己的目標(biāo)，通過不斷練習(xí)增強(qiáng)自身在專業(yè)方面的不足，促使學(xué)生在無形的動(dòng)力之下完善自身專業(yè)能力。在互相競(jìng)爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，筆者利用課外實(shí)踐對(duì)學(xué)生發(fā)揮重要作用的功能有效提高了教學(xué)效果，使學(xué)生在課外實(shí)踐中增強(qiáng)了專業(yè)技能。另外，筆者為已經(jīng)具備較強(qiáng)能力的學(xué)生組織專業(yè)展示的活動(dòng)，如“文明風(fēng)采大賽”，通過比賽使學(xué)生充分表現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)長處，也可以向大家展示所掌握的專業(yè)技能。學(xué)生通過課外實(shí)踐能夠獲得進(jìn)一步的鍛煉，不僅增強(qiáng)了對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，提高了對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的自信心，還在優(yōu)化教學(xué)效果上發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用，體現(xiàn)了課外實(shí)踐的必要性

四、增加參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，提升學(xué)生的專業(yè)技能

實(shí)習(xí)是中職實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是教師豐富教學(xué)過程和提高教學(xué)效果的必經(jīng)之路，在完成教學(xué)評(píng)價(jià)的任務(wù)中起到了有效作用。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中了解了社會(huì)實(shí)踐的重要性，初步感悟了專業(yè)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的困難之處，進(jìn)一步教育了自己，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的意識(shí)。教師要以提升學(xué)生應(yīng)用技能的目標(biāo)為指引，鼓勵(lì)學(xué)生為自己爭取更多的幼兒園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生從實(shí)踐中分析自身專業(yè)的缺陷，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告中的疑問進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中能夠做到得心應(yīng)手。

在實(shí)習(xí)指導(dǎo)的過程中，筆者通過多種途徑提高學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。如每天按時(shí)完成實(shí)習(xí)日記的總結(jié)，其目的是為了了解學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)中的具體細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的正確認(rèn)知。另外，要求學(xué)生每周親自對(duì)教師做匯報(bào)，通過面對(duì)面的溝通交流，拉近師生之間的關(guān)系，使筆者對(duì)學(xué)生能夠有效地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告的規(guī)范上，筆者要求學(xué)生要包括時(shí)間、地點(diǎn)、過程、感受的內(nèi)容，不能渾水摸魚，要真正利用好實(shí)習(xí)的作用，提高自身的專業(yè)綜合素養(yǎng)。筆者還主動(dòng)與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，了解學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)，并且定期組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)習(xí)成果的演講活動(dòng)或上實(shí)習(xí)匯報(bào)課，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，由教師和其他學(xué)生做評(píng)價(jià)建議，從而使學(xué)生清楚把握自身的不足之處，并且虛心參考運(yùn)用他人的意見來完善自己的不足。筆者在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自我反思，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的教學(xué)技能得到了明顯提高。

綜上所述，在學(xué)前教育專業(yè)中，教師需要幫助學(xué)生提高專業(yè)技能。這就要求幼兒教師掌握學(xué)前教育專業(yè)包括的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，比如聲樂、舞蹈、美術(shù)等知識(shí)技能。復(fù)雜的教學(xué)過程使得學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容不能形成具體的系統(tǒng)框架，同時(shí)對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有充足的自信心，從而不能把全部精力集中在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。對(duì)此，教師必須承擔(dān)起幫助學(xué)生提高專業(yè)能力的責(zé)任，有效發(fā)揮教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，把提高學(xué)生的專業(yè)能力作為自身教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。

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