王鵬英

隨著素質教育的實施和新課改的進一步深入，農村初中教學受到社會廣泛重視，教育部門對農村初中教學進行扶持，但學生學習效果并不理想。為改變農村初中學生數學學習存在的不良現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的自主學習能力勢在必行。

一、農村初中生數學學習現(xiàn)狀

1. 家庭不重視學生學習

農村初中生大多來自于農村家庭，家長大多學歷不高，對教育的意義認識也不夠，雖然思想上都希望孩子能夠好好學習，但是對孩子的關懷較少。大多數農村家長對于孩子的學習成績很重視，但平時很少關注他們的學習習慣。這使得學生學習積極性較差，無法養(yǎng)成良好的學習習慣。

2. 學生厭煩情緒高漲

目前，很多農村初中生都有厭學情緒，厭學已經成為制約農村基礎教育發(fā)展不容忽視的因素。造成學生產生厭學現(xiàn)象的因素有多種，主要表現(xiàn)在學生基礎知識薄弱上。由于小學的教學相對簡單，學生放松習慣了，上了初中承受不了繁重的學習任務。同時，由于初中課程增多，課業(yè)數量增加，質量要求提高，學習難度加大，這對于小學階段基礎薄弱的學生來說，壓力和挑戰(zhàn)是巨大的，學生沒有掌握透徹的知識點越積越多，久而久之厭學心理悄然而生。

另外，學生缺乏明確的學習目的，學習方法不得當，對學習沒有合理的、系統(tǒng)的規(guī)劃，使得學習過程非常不暢，時間長了使學生產生厭煩情緒。再有，大多數學生父母外出務工，學生缺少父母的督促，在學習上過于懶散，堆積的不會的知識增多，導致厭學情緒高漲。

3. 教師教學方式單一

由于農村初中教育水平相對較差，教師教學水平良莠不齊，在沒有輔助的教學工具的情況下，農村初中數學教學難度加大；部分教師認識不夠，導致農村初中數學教學模式單一，刻板的教學方式使學生無法提起興趣。數學講究邏輯思維能力，教師在課上單純地講知識概念、分析題目，學生能參與的只有記筆記，記下大量的知識點后無法理解，導致農村初中數學教學收效甚微。

二、培養(yǎng)農村初中生自主學習能力的措施

1. 培養(yǎng)學生的數學問題意識

學生在學習時，教師應多引導、培養(yǎng)學生的問題意識，使學生養(yǎng)成良好的數學學習習慣，敢想、敢問、會問，這是農村數學教學的關鍵。由于農村大部分學生家長對學生的學習重視程度不夠，導致學生學習習慣較差，但這一問題是無法避免的。為了使學生能夠養(yǎng)成良好的數學學習習慣，需要教師多重視、多督促學生學習，從而彌補家庭方面的問題。針對初中學生抽象邏輯思維能力差的問題，教師應從初一代數教學開始就加強學生抽象邏輯能力的訓練，始終把教學過程設計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。

在學生學習數學的過程中，經常會遇到一些難以解決的問題，需要教師在課后多為學生解答。在數學教學過程中，還要多引導學生培養(yǎng)思維邏輯能力，使學生認識到學習數學的成果，提高學生學習數學的積極性。另外，初中學生由于年齡較小，閱歷有限，為數不少的學生容易急躁，針對這些問題，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，要引導學生循序漸進，不可一蹴而就。

2. 保護初中生的好奇心

興趣是最好的老師，也是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。培養(yǎng)學生學習興趣的途徑有很多，如促使學生積極參加教學活動，滿足學生對知識的好奇心。學生在遇到問題時教師要積極地解答，適當組織數學知識競賽，創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境，同時發(fā)揮趣味數學的促進作用等。

農村初中學生在學習數學的過程中還會出現(xiàn)學習目標不明確，沒有完整的學習計劃等問題，需要教師加強學法指導，幫助學生制訂學習計劃，推動學生主動學習和克服學習中的困難。教學進度要適當放慢，使學生在學習知識過的過程中把基礎打牢，為下一步學習做好充足的準備。

3. 改變教學方式

在農村初中數學教學中要多使用引導性教學、鼓勵性教學和趣味性教學。引導性教學的實施首先要培養(yǎng)良好的師生關系。和諧的師生關系是保證和促進學生學習的重要因素。教師要特別注重對后進生進行輔導，真誠幫助他們，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高其學習能力。教師要多采用鼓勵性教學，使學生在鼓勵中進步。教師還可以采用趣味性教學，改變單一的教學方式，利用課堂互動的教學方式提高學生學習數學的積極性。

培養(yǎng)農村初中學生的數學自主學習能力需要教師的引導和鼓勵，適當的教學活動的開展有利于形成良好的學習氛圍，教師對學生問題的及時解決能夠拉近師生關系，從而提高學生數學學習的積極性，提問學生的自主學習能力。

參考文獻：

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