凌璐予

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)已漸漸成為一種習(xí)慣，它給課堂教學(xué)帶來了活力，注入了新鮮的血液。其中，iPad已經(jīng)走進課堂，備受教師與學(xué)生的青睞。它的輕便性、觸控交互以及強大的多媒體功能讓師生愛不釋手，越來越多的學(xué)校將平板電腦應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)中。學(xué)生手拿平板電腦，可在不同難度級別的題庫中選擇適合自己的習(xí)題，系統(tǒng)自動批發(fā)并向教師反饋答題情況，從而實現(xiàn)分層教學(xué)和個性化指導(dǎo)。利用平板電腦，教師和學(xué)生放學(xué)后還能實時互通，學(xué)生有問題可及時通過網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校平臺提問，由教師在線答疑或留言。“云課堂”的應(yīng)用將極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生將充分展示自己的學(xué)習(xí)才能，本文結(jié)合人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元《圓的面積》這一教學(xué)實踐介紹如何巧用“云課堂”功能，助力課堂教學(xué)效率，以為教育工作者提供一些參考。

一、學(xué)習(xí)行為數(shù)字化幫助教師了解學(xué)情

1.常規(guī)模式

常規(guī)教學(xué)模式下教師需要通過課前調(diào)查(如圖1、圖2所示)了解學(xué)生學(xué)情，這就產(chǎn)生了兩大問題。一是大多數(shù)教師通常采用課前練習(xí)，學(xué)生完成后上交由教師查看并統(tǒng)計。可這樣的方式必須提前1～2對學(xué)生進行調(diào)查，有時會因忘記下發(fā)課前練習(xí)而耽誤教學(xué)進度。二是這樣的方式比較單調(diào)，學(xué)生感覺就像是做練習(xí)，增加了他們的作業(yè)量，大多數(shù)學(xué)生不喜歡這樣的方式，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這些練習(xí)題他們根本就無從下手，這無疑增加了他們的負擔(dān)。

圖1

圖2

2.“云課堂”模式

云課堂模式能將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)字化，利用云平臺的“預(yù)習(xí)任務(wù)”給學(xué)生推送一個各平面圖形面積推導(dǎo)回顧視頻(如圖3所示，截取了視頻中的幾個片段)，學(xué)生隨時可以觀察視頻，不受時間、地點的限制，不需要排排坐等著一起完成課前預(yù)習(xí)，即使教師忘記布置課前調(diào)查，也可以云端上提醒學(xué)生觀看，還可以反復(fù)觀看。

圖3

學(xué)生看完視頻后嘗試著將圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)平面圖形，并將作品上傳至云端(如圖4所示，教師平板上作業(yè)接收情況)，云課堂提供了更多的學(xué)生學(xué)習(xí)行為存儲空間，除了文字資料，學(xué)生可以錄制學(xué)習(xí)過程，音頻、視頻等資源也能進行存儲和播放。因此有的上傳了照片，有的編輯了一段文字，有的學(xué)生把想法錄成了音頻，有的上傳了制作視頻，教師可以隨時查看學(xué)生的上傳情況，并對學(xué)生的作品進行整理，選取有代表性的作品(如圖5所示)作為課堂教學(xué)的資源。

圖4

圖5

通過這樣的方式獲得的教學(xué)材料，學(xué)生在課堂上敢說愿說，當(dāng)在課堂上播放學(xué)生的制作視頻和音頻時個個都兩眼放光，投入的積極性特別高。數(shù)字化的學(xué)習(xí)行為更有效地提供了數(shù)字資源，更有效地提高了課堂即時反饋的能力，大大提高了課堂效率。

二、動畫操作有助力突破教學(xué)重難點

《圓的面積》這節(jié)課的教學(xué)重點是公式的推導(dǎo)和應(yīng)用，難點是圓的面積推導(dǎo)過程中極限思想(化曲為直)的理解。這必須要讓學(xué)生體會化曲為直這一過程。

1.常規(guī)模式

常規(guī)課堂中教師通過讓學(xué)生動手操作，每人發(fā)一個大小相同的圓，嘗試著將圓剪拼成學(xué)過的圖形，學(xué)生需帶上剪刀、雙面膠，嘗試一種方法得花費大量時間，通常學(xué)生不會再嘗試第二種分法，接著教師將學(xué)生的方法一一投影比較，總結(jié)發(fā)現(xiàn)剪的份數(shù)越多拼成的圖形越接近平行四邊形。

2.“云課堂”模式

由于預(yù)習(xí)任務(wù)中學(xué)生已經(jīng)在家嘗試將圓轉(zhuǎn)化成其他平面圖形，在前一教學(xué)環(huán)節(jié)師生達成一致意見，將圓等分后再拼比較方便。因此利用“云課堂”的動畫推送功能，讓每個學(xué)生動手拼，學(xué)生在操作的過程中鴉雀無聲(如圖6所示)，個個聚精會神。在動畫下方有份數(shù)圖標，可以更換等分份數(shù)，進行多次嘗試，體會份數(shù)越多越接近平行四邊形，四屏同時展示學(xué)生的作品可能更清楚地進行對比。無須將學(xué)生作品一個一個投影展示，省時省力。

圖6

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼的份數(shù)越多越接近平行四邊形時，隨即學(xué)生大膽猜想，如果份數(shù)再多，會更像？緊接著32份、64份、128份的動畫演示讓學(xué)生目瞪口呆，特別是128份那一刻，整個現(xiàn)場的空氣都快凝固了，所有學(xué)生盯著大屏幕，當(dāng)動畫結(jié)果出來后，學(xué)生異口同聲喊出“像長方形”，這是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法，隨即學(xué)生想象，份數(shù)再多，達到無數(shù)份，越接近長方形，教學(xué)難點——極限思想的感悟在這里不攻自破。

三、生生互動數(shù)字化豐富學(xué)習(xí)手段

在常規(guī)課堂下的學(xué)生課堂互動只有小組討論，口答辯論，除了說還是說，方法相對較少，到了高年級，有些學(xué)生礙于友情，課堂上不愿質(zhì)疑對方的想法。但學(xué)生在生活中的數(shù)字化互動卻遠遠超出我們的想象，QQ、微信、微博、電子郵箱等學(xué)生日常交流互動比我們想象得要頻繁得多?！霸普n堂”模式的主題研討功能恰恰能將生活中的數(shù)字化互動搬到課堂中。在學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化成近似長方形并發(fā)現(xiàn)圓與長方形之間的關(guān)系后，我推送了一個主題研討(如圖7所示)，以4人組為單位討論得出圓的面積公式，先完成的學(xué)生還可以給其他組進行評論，被評論的小組可以在下方進行回復(fù)，學(xué)生對這種模式非常喜歡，圖中3號學(xué)生由衷地佩服該小組的成果，評論道：“我在書本上看到過這個公式，居然被大家證明出來了，牛！”當(dāng)然這只是在課堂上的分組研討，除了課堂上的被動互動以外，還可以在課余時間學(xué)生自發(fā)話題討論。大大增加了學(xué)生互動研討的空間，增強了學(xué)習(xí)氛圍。

圖7

四、學(xué)習(xí)反饋數(shù)字化輔助課堂教學(xué)評價

1.教學(xué)評價的及時性

“云課堂”打破了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)。教師不再演獨角戲。教師的操作指令發(fā)出時，學(xué)生們可以進行相應(yīng)的操作。而傳統(tǒng)課堂上，有些學(xué)生寫完了作業(yè)被動地等待教師過來檢查，甚至有些不自覺的學(xué)生根本不完成練習(xí)?！霸普n堂”極大地提高了學(xué)生的課堂參與度，孩子們可以完成作業(yè)馬上提交給教師(如圖7所示中學(xué)生正在完成習(xí)題)，教師的平板上立即顯示還有幾位學(xué)生沒有提交作業(yè)，如圖8中顯示第一題已全部上交(授課班級人數(shù)30人)，第二題已交13人，還有17人未交，而在圖9中顯示已全部提交。教師只需將教師平板投影到大屏幕上，所有學(xué)生都能看到作業(yè)完成情況，大大增加了課堂作業(yè)的效率。不僅如此，我們在圖9和圖10中還可以看到云端已經(jīng)幫忙批改了學(xué)生的習(xí)題，綠色表示正確人數(shù)，紅色表示錯誤人數(shù)，在右面還顯示了班級學(xué)生排名，使學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)動力。

圖8

圖9

圖10

云課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，而平板是很好的載體，師生間的互動更加頻繁，學(xué)生間的合作更容易進行，能最大化實現(xiàn)教學(xué)目標。教學(xué)評價是教育一直很難解決的問題，而云課堂的iPad應(yīng)用實現(xiàn)了教學(xué)評價的經(jīng)?；?。學(xué)生的表現(xiàn)教師可以及時地評價，用上平板，學(xué)生做的任何操作，都可以通過網(wǎng)絡(luò)終端記錄，包括課堂回答的問題、作業(yè)、成績等，對學(xué)生的評價是動態(tài)的，全程的。

2.教學(xué)互動的經(jīng)?；?/h3>

師生互動更加方便。教師需要反饋某個學(xué)生的作品時，利用投影功能，就會同步到學(xué)生的iPad上，圖11正在反饋16號學(xué)生的作品。

圖11

云課堂師生互動相比傳統(tǒng)課堂中學(xué)生帶著作品跑到實物投影儀前展示更加方便快捷，每一次的互動準備時間極大地縮短，從而為真正的互動騰出時間，增加每一個學(xué)生參與課堂的機會，減少課堂教學(xué)中由于有些學(xué)生的不主動、教師關(guān)注面狹窄、教學(xué)時間有限帶來的不公平現(xiàn)象，教師和學(xué)生都由于云技術(shù)的應(yīng)用而有事可做，而不會出現(xiàn)教師很忙碌、學(xué)生很閑的情況，教師和學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)共同體。

五、結(jié)語

學(xué)生利用平板電腦既可以幫助學(xué)生更好地理解知識，促進課標的落實，又可以促進學(xué)生思維的發(fā)展。對于云課堂技術(shù)的大膽采用并將其應(yīng)用于課堂上是將來教育發(fā)展的一個趨勢。因此筆者認為廣大一線教師需要慢慢挖掘其中的功能，充分利用云課堂的多種資源，實現(xiàn)云課堂的強大功能，進而提高課堂教學(xué)效率。