◇魯林紅

人物的語言往往透露著內(nèi)心的情感，但很多時(shí)候，語言的外化與內(nèi)心的期許是不吻合的，這就需要依靠語境來揣摩人物對(duì)話的言外之意、意外之旨。因此，筆者在執(zhí)教《夜鶯的歌聲》時(shí)，就緊扣人物的語言描寫來建構(gòu)教學(xué)順序，感悟人物形象。

一、聚焦語言，初識(shí)人物形象

師：同學(xué)們，人物的言行往往能傳達(dá)他的思想。有人說，在這篇課文中，小夜鶯的語言尤其特別，特別在哪兒呢？大家先把小夜鶯跟德國軍官的對(duì)話找出來讀一讀。

（出示小夜鶯跟德國軍官的對(duì)話，分角色朗讀）

師：從這些對(duì)話中，你能讀出什么？

生：我覺得軍官太壞了，千方百計(jì)打聽情報(bào)。

生：我讀出了小夜鶯的勇敢，面對(duì)這樣的德國軍官他一點(diǎn)兒都不害怕。要是我，早嚇得藏起來了。

（生笑）

師：哈哈，相信你遇到這樣的情況也會(huì)很勇敢。

生：還有，德國軍官打聽游擊隊(duì)的行蹤，小夜鶯不可能聽不懂，而是故意扯到蘑菇上，可以看出小夜鶯的機(jī)敏和聰穎。

師：似懂非懂，答非所問，實(shí)在是高。

初讀課文，學(xué)生即能準(zhǔn)確地捕捉到人物的角色定位。在小夜鶯與軍官的對(duì)話中，可以讀出小夜鶯的勇敢、機(jī)敏和聰穎。這種初步的情感體驗(yàn)，盡管粗糙，卻直指核心。

其實(shí)，小夜鶯機(jī)智靈巧的形象，在語言描寫的塑造下尤其突出。只是，小夜鶯的巧妙應(yīng)對(duì)，孤立地從語言分析中很難體會(huì)到，只有結(jié)合相應(yīng)的言語環(huán)境，我們才能深入感悟到小夜鶯的處變不驚。

二、知己知彼，揣摩對(duì)方意圖

師：我們要想深入體會(huì)小夜鶯的言外之意，就要先了解德國軍官的話。德國軍官的意圖是什么呢？

（出示并指名讀德國軍官的話）

生：德國軍官是想一舉殲滅這里的游擊隊(duì)，所以才會(huì)問是誰教小夜鶯吹哨子的，他想知道還有誰在這兒。

生：沒錯(cuò)，德國軍官步步緊逼，就是想打探虛實(shí)，摸清情況，太陰險(xiǎn)了！

師：好一個(gè)陰險(xiǎn)狡詐的德國軍官！你將三個(gè)問句進(jìn)行了對(duì)比，了不起。

生：德國軍官想去蘇蒙塔斯村，然后又故意問這里有沒有游擊隊(duì)，他實(shí)際上是怕有埋伏。

師：如果是你，面對(duì)這樣的問題，你會(huì)怎么回答？同桌兩個(gè)人一組，一個(gè)扮演德國軍官，另一個(gè)扮演小夜鶯，把當(dāng)時(shí)的情景表演出來。

（表演過程略）

在語言交際中，對(duì)方的意圖、言語的環(huán)境，會(huì)左右著我們的言語選擇。因而，德國軍官的言語意圖，為我們體會(huì)小夜鶯的語言以及性格特點(diǎn)，有很大的輔助作用。在教學(xué)中，逐步解構(gòu)德國軍官的言語意圖，可以發(fā)現(xiàn)敵軍的詭計(jì)多端和陰險(xiǎn)狡詐。只有我們體察到環(huán)境的驚險(xiǎn)，才會(huì)“推人及己”。也就是說，在這樣的情況下，正常人會(huì)如何應(yīng)對(duì)。學(xué)生在場(chǎng)景的還原中，盡管努力去接近當(dāng)時(shí)的環(huán)境，但回應(yīng)德國軍官的語言大多仍是“只有我一個(gè)人”“沒有其他人”等直白的話。那么，這些“正?；貞?yīng)”跟小夜鶯的對(duì)答有什么實(shí)質(zhì)性的區(qū)別呢？

三、對(duì)比常態(tài)，感悟“心口不一”

師：小夜鶯是怎么回答的？選擇其中一處，對(duì)比體會(huì)小夜鶯答非所問中的意圖。

德國軍官 一般回答 小夜鶯回答誰教你這樣吹哨子的？我自己學(xué)的，沒有人教。我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢。村子里就剩下你一個(gè)了嗎？只有我一個(gè)人。怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！我是問你這里有沒有人。 沒有其他人。人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”——就都跑了。呶，你認(rèn)識(shí)往蘇蒙塔斯村去的路嗎？那個(gè)村子大概是叫這個(gè)名字吧？認(rèn)識(shí)。是的。怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)！我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！你們這里有游擊隊(duì)嗎？ 沒有游擊隊(duì)。你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

生：“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?！毙∧泻⒅鲃?dòng)把話題轉(zhuǎn)移到杜鵑上，既表現(xiàn)了他的懵懂無知，又為后面用杜鵑聲提醒機(jī)關(guān)槍手埋下伏筆。

生：小夜鶯說“野獸來了”，實(shí)際上是在不露聲色地罵德軍，并再次降低對(duì)方的警惕，比僅僅只回答這里沒有人，更有誤導(dǎo)性。

生：游擊隊(duì)跟蘑菇怎么能產(chǎn)生聯(lián)系？小男孩這樣說比直接告訴德國軍官這里沒有游擊隊(duì)更巧妙，這樣可以表示小夜鶯根本不懂“游擊隊(duì)”是什么意思，讓敵人找不到突破口，更容易“引狼入室”，一舉殲敵。

師：我們常說言為心聲，但有時(shí)候說出來的語言跟內(nèi)心的想法是相反的。所以，我們要學(xué)會(huì)結(jié)合語境來推敲，聽懂對(duì)方的言外之意。

孤立地去讀小夜鶯的語言，或許能感受到他的機(jī)智，但這機(jī)智背后需要的沉著冷靜以及意圖用心，是很難感悟到的。如果還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，以常人之心去解讀時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小夜鶯的應(yīng)對(duì)妙不可言。面對(duì)德軍的步步逼問，小夜鶯異常沉穩(wěn)。通過自己的機(jī)智應(yīng)答，與德軍斡旋，不但巧妙地化解了一次次危機(jī)，還誘敵上鉤，成功地將敵軍引入埋伏圈，這正是小夜鶯“心口不一”語言的精彩之處。

在教學(xué)寫人的文章時(shí)，人物的語言是一個(gè)非常精準(zhǔn)的切入口。只有深入了解語言描寫的潛在內(nèi)容，無論是言為心聲，還是“口不應(yīng)心”，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)人物的語言會(huì)透露出人物內(nèi)心的期望和性格特點(diǎn)，人物形象就會(huì)立體化、生動(dòng)化。