金雪

摘 要 聽力是英語在實際應(yīng)用中的一種基本能力，但在高校語言教學(xué)中卻一直是薄弱環(huán)節(jié)。近年來，反思性教學(xué)逐漸在高校英語教育領(lǐng)域得到重視，教師希望通過對課堂教學(xué)方式、手段、氛圍、質(zhì)量等批判性的綜合，促進(jìn)自我教學(xué)能力的提高，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文基于反思性教學(xué)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，結(jié)合高校英語專業(yè)聽力教學(xué)發(fā)展中出現(xiàn)的一些問題，以提高高校英語聽力教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，探討如何實現(xiàn)反思性教學(xué)在高校英語專業(yè)聽力教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 反思性教學(xué) 英語專業(yè)聽力教學(xué) 應(yīng)用探索

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在全球化深入發(fā)展的背景下，市場對于復(fù)合型、實用型人才的需求不斷加大，英語專業(yè)的教學(xué)早已不局限于閱讀教育，更多地在于提高聽力及口語教學(xué)，以促進(jìn)英語教育的實用性及有效性。反思性教學(xué)在新世紀(jì)以來一直都是教育界研究的重要理論，得到了廣大師生的認(rèn)可，我國也正在積極引入反思性教學(xué)，希望能夠不斷提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。高校英語專業(yè)聽力教學(xué)在目前教育改革背景下，急需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升英語教學(xué)水平。反思性教學(xué)在英語專業(yè)聽力教學(xué)中的應(yīng)用，是提升高校英語教育水平及教師素養(yǎng)水平的重要途徑，所以目前各大高校都在致力于將反思性教學(xué)運(yùn)用在英語教學(xué)課堂上，促進(jìn)教師教學(xué)素養(yǎng)及聽力教學(xué)質(zhì)量的提升。

1反思性教學(xué)在高校英語專業(yè)聽力教學(xué)中存在的問題

目前高校英語專業(yè)聽力教學(xué)主要存在三個問題。一、聽力訓(xùn)練難度與專業(yè)英語教學(xué)課程要求存在差異，高校英語專業(yè)主要是為了培養(yǎng)具有高素質(zhì)、高技能以及高知識的語言人才，所以需要學(xué)生具有扎實、實用的英語各項能力，但是聽力教學(xué)在英語教育中處于邊緣化地位，教師往往注重閱讀以及詞匯教學(xué)，對聽力教學(xué)并沒有進(jìn)行難度規(guī)劃及能力系統(tǒng)培訓(xùn)，高分低能十分普遍；二、聽力教學(xué)課程設(shè)計與考試制度不符，目前聽力課程設(shè)置比較簡單，對于難度梯度的劃分并不明顯，教師多數(shù)是按照英語教育內(nèi)容確定聽力教學(xué)進(jìn)度，考試制度卻是按照整體教學(xué)目標(biāo)制定，所以導(dǎo)致聽力教學(xué)內(nèi)容與考試要求存在差異，考試方式難以對教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評價；三、教師角色在聽力課堂中的淡化。目前英語專業(yè)聽力教學(xué)在信息時代下多數(shù)憑借多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，所以使得聽力教學(xué)模式十分依賴設(shè)備，課上大部分時間用于聽力音頻的播放，降低了師生之間的有效溝通，導(dǎo)致教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度減低，不利于教師的教學(xué)發(fā)展，也與現(xiàn)代化教育理念存在沖突。因此，高校英語聽力教學(xué)需要引入反思性教學(xué)，改變現(xiàn)階段教學(xué)模式以及教學(xué)課程存在的問題，通過教師對自身教學(xué)的不斷反思，優(yōu)化課程設(shè)計以及內(nèi)容銜接，把握好課堂教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度。

2反思性教學(xué)在高校英語專業(yè)聽力教學(xué)的有效應(yīng)用策略

2.1加強(qiáng)與信息技術(shù)融合，拓展師生交流途徑

反思性教學(xué)是通過幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，摒除落后的教學(xué)模式，針對課堂教學(xué)反映以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行評判性的總結(jié)，促進(jìn)教師自我反思以及激發(fā)教師的自我素養(yǎng)提升和責(zé)任意識，十分符合高校教育發(fā)展的需求，所以得到了國家以及教育界的認(rèn)可，實施反思性教學(xué)乃是大勢所趨?，F(xiàn)階段各大高校都在積極響應(yīng)現(xiàn)代化教育改革的要求，使信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)進(jìn)一步融合，樹立現(xiàn)代化教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方法。教師為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量不斷采用新教學(xué)方法以及傳統(tǒng)教學(xué)方法組合，希望能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響，從教學(xué)生學(xué)習(xí)知識走向教學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，以準(zhǔn)確把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)的難易點，為高校聽力教學(xué)課堂構(gòu)建打下基礎(chǔ)，要與學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)觀念以及時空的限制，實現(xiàn)與學(xué)生之間平等交流。加強(qiáng)與信息技術(shù)的融合，要借助現(xiàn)代信息平臺的發(fā)展，拓展與學(xué)生的交流途徑，例如借助微信、QQ等聊天工具與學(xué)生進(jìn)行視頻溝通，幫助學(xué)生輕松自如表達(dá)感情及想法，讓學(xué)生能夠在舒適的環(huán)境下充分學(xué)習(xí)，突出教師主導(dǎo)以及學(xué)生主體地位，促進(jìn)教師不斷提升教學(xué)行為以及過程，轉(zhuǎn)為反思性英語教師。

2.2促進(jìn)課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)

針對于現(xiàn)階段教育改革下的高校而言，反思性教學(xué)的引入可以有效促進(jìn)師資力量提升，激發(fā)教師內(nèi)在責(zé)任意識以及對職業(yè)道德素質(zhì)的重視，有利于地方高校加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)，從而提高英語專業(yè)聽力教師的教學(xué)水平。慕課教學(xué)比對其他教學(xué)模式，更加符合現(xiàn)代化教育潮流，所以地方高校發(fā)展慕課等教學(xué)模式，一定要拓展師生的視野，融合社會行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及創(chuàng)新要求，既要促進(jìn)教師的教學(xué)視野，更要提高教育教學(xué)與社會發(fā)展的銜接，無論是線上教學(xué)還是線下教學(xué)，都要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解學(xué)科的最新理論知識。教師可結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，例如英文電影、英語視頻短播或者是VOA、BBC廣播電視節(jié)目等，一方面是多層次訓(xùn)練學(xué)生的聽力，傳統(tǒng)式的中式英文聽力無法滿足社會發(fā)展，需要用純正的英文發(fā)音以及美式、英式英語等訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力，故而教師需要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計符合學(xué)生聽力水平難度的聽力內(nèi)容，通過討論共同影視主題、聽力中出現(xiàn)的問題等進(jìn)行交流，另一方面結(jié)合各種聊天工具進(jìn)行語音表達(dá)，結(jié)合交互性環(huán)境促進(jìn)學(xué)生反思能力及批判性思考，也讓教師能夠在信息技術(shù)環(huán)境提升獲取、分析、加工及評價創(chuàng)新等能力，例如BB平臺，讓教師在國際互聯(lián)網(wǎng)中得到多種聽力信息，實現(xiàn)與學(xué)生的共同進(jìn)步。

3結(jié)語

總而言之，反思性教學(xué)的重點在于對教師教學(xué)的評判及總結(jié)，對于高校英語教師而言，反思性教學(xué)能夠有效提升自身職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其不斷加強(qiáng)自身教學(xué)技能、提升教學(xué)實踐的合理性，因此在高校英語專業(yè)中反思性教學(xué)會成為其教育教學(xué)提升的重要動力。高校英語教師應(yīng)該不斷深化反思性教學(xué)的應(yīng)用，以提高英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

基金項目：2017年河南中醫(yī)藥大學(xué)“科研苗圃工程”項目《基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的英語專業(yè)聽力教學(xué)設(shè)計研究》（編號：MP2017-29/00104355-2018-2）。

參考文獻(xiàn)

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