孟凡榮

【摘要】在語文教學中，閱讀是一個非常重要的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的重點。拓展閱讀隨著新課改逐漸進入小學語文的教學中，不但可以提高小學生的閱讀能力、寫作水平，還可以培養(yǎng)學生對事物的觀察力，同時也提升小學語文的教學效果。因此，就小學語文拓展閱讀教學進行思考及討論。

【關鍵詞】小學語文拓展閱讀閱讀能力

閱讀是學生體會作者情感，激起學生內(nèi)心的感知的一個過程，而拓展閱讀是一項開闊學生視野，除了語文課文外，對新事物有一個全新的見解的教學內(nèi)容。適當?shù)耐卣归喿x可以激發(fā)學生的表達能力，有利于學生的寫作水平，也是為小學生學好學語文打下一個堅實的基礎，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、拓展閱讀的重要性

1貼近生活，提高學生閱讀興趣

蘇聯(lián)作家高爾基曾經(jīng)說過“書是人類進步的階梯”。小學生的天性是活潑，且好奇心重，對許多事物沒有一個深入的了解，而興趣是最好的老師，教師在根據(jù)學生的不同情況下，制定一些措施，讓學生們參與其中，提升學生的興趣。教室不是唯一的閱讀場所，教師可以給學生們組織一次校園游園活動，讓他們真實的接近大自然，貼近生活。他們會在其中發(fā)現(xiàn)真正的楓葉是長什么樣，而松樹的葉子因為成針狀，所以叫針葉，有點刺手，它生在短枝的頂端，通常2針、3針、5針的長成一束。而通過這樣的拓展閱讀，培養(yǎng)了學生對事物的觀察力，對事物有新的認知，提高了他們對閱讀的興趣。

2.創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學生認同感

童話故事每個學生都愛看，像比較著名的有《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》……教師在拓展教學中，可以給學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在課堂上演繹其中的短篇童話故事，讓學生身臨其境，感受故事的人物。而《安徒生童話》里面比較有名的短篇童話故事《丑小鴨》，這個故事講述了丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，那是因為它心中有著夢想。讓學生在演繹的時候，用心去體會丑小鴨從出生，到被眾人嫌棄、排擠、嘲笑，然后歷經(jīng)千辛萬苦終于知道自己并不是丑陋的鴨子，而是美麗且高貴的天鵝時都是以一種什么樣的心情去面對前面所要發(fā)生的事的。創(chuàng)造情境，是為了讓學生對故事有一個更深層意義的了解，而只進行簡單的閱讀，就顯得故事比較平淡無奇，沒有真實地感受到故事主人公的內(nèi)心，進行閱讀擴展之后，學生能深刻的體會故事主人公的感受，與故事主人公有一樣的感受，從而營造了一個讓學生感覺到輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生逐漸的喜歡上閱讀。

3.創(chuàng)新思維，提升學生寫作水平

寫作文是語文教學上的一個重點和難點，而閱讀時為了在學生寫作文時能夠有好的寫作材料，然后引用進作文當中，因此作文水平得以提升。在拓展閱讀的教學上，能夠給學生不一樣的精神體驗，刺激了他們的大腦，使得大腦有一個好的開發(fā)，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，從本來只能寫平談無奇的作文，變成了能夠?qū)懸黄哂行乱獾?、引人注目的好文學作品。

二、拓展閱讀的原則

1.以人為本，拓展閱讀

普羅泰戈拉曾經(jīng)提出“人是萬物的尺度”，而在古代，管仲也說過“夫霸王之所以始也，以人為本”。人乃萬物之靈，是世界的主體。每個學生學習接受能力都不一樣，性格也天差地別，教師要根據(jù)每個學生的不同情況，按照學生的性格進行拓展閱讀，讓學生自由地選擇自己喜歡的閱讀方式和閱讀的書籍，提高學生對閱讀的積極性和主動性，增加學生對閱讀的興趣。

2.立足文本，拓展閱讀

在進行小學語文拓展閱讀教學時，很容易出現(xiàn)文本丟失的情況，教師要立足文本，讓學生以課文為主要中心思想，進行實際的拓展閱讀，而這樣的做法，不但學習到了書本上的知識，在實際生活中也體會到了書中的一些內(nèi)容，從而讓學生得到一個全面的成長，充分發(fā)揮了學生的未知能力。

三、拓展閱讀存在的問題

1.對拓展閱讀缺乏正確認識

很多學生和教師認為，拓展閱讀就是課外閱讀，對拓展閱讀產(chǎn)生了誤解，致使拓展閱讀出現(xiàn)脫節(jié)語文教學的內(nèi)容的現(xiàn)象。而有些教師認為拓展閱讀只是在浪費學生的學習時間，根本沒必要開展拓展閱讀的教學，而這樣會讓學生對閱讀提不起興致，甚至對閱讀失去興趣，從而降低了語文教學的效率。

2.教師疏于閱讀指導

為了提高學生的閱讀能力，老師開展了閱讀教學，可是并沒有去指導學生，該怎么去進行拓展閱讀？學生在拓展閱讀中遇見什么疑點難點？拓展閱讀之后對此有什么發(fā)現(xiàn)？有什么看法？教師只是把拓展閱讀當成一個形式，沒有幫助學生，引導學生，而教師對拓展閱讀的不重視，也導致了學生慢慢的丟棄拓展閱讀，讓學生在學習中缺乏了靈動性和積極性，對閱讀產(chǎn)生一種可有可無的心態(tài)。

3.師生間缺乏閱讀互動

在小學語文閱讀教學上，教師會額外的讓學生進行課外閱讀，增加學生的閱讀量，而學生為了“應付”教師額外布置的作業(yè)，只是把自己的觀后感寫下，而后沒有跟同學交流自己的真實感受。其實，每個學生看待的事物都有自己不同的見解，教師并不知道學生在進行拓展閱讀的過程中遇到的問題有沒有得到解決，而學生之間沒有溝通，從而對這個事物沒有多角度地看法和理解，只局限在了書中所說的和自己的理解，從而讓拓展閱讀失去了趣味性。

四、開展拓展閱讀的策略

1.多聽。有些小學生對漢字、中文還沒有一個很深入的了解，在口頭上會說，可是這個字擺在學生的面前，不一定認識，更別說讀了，所以教師根據(jù)學生的情況，在課堂上朗讀全篇課文，或者教師利用多媒體，多媒體教學具有圖文聲并茂的特點，通過多媒體播放器，讓學生以此來得到課文的信息，體會作者及書中的中心思想表達了什么，教師必須根據(jù)學生的能力和現(xiàn)實中不同的條件，對學生開展拓展閱讀。

2.多說。很多學生的性格是比較內(nèi)斂的，有可能是因為初進入一個新的環(huán)境，還沒有適應學生的這個大的群體，自己內(nèi)心的真實想法沒能夠表達出來。教師可以組織一次朗讀大賽，讓學生選一篇自己滿意的讀物，積極地參于進這次的比賽中，也可以在班里面設個閱讀小組，讓學生在拓展閱讀過后交流一下自己的看法，這樣學生就可以大膽的說出自己對待事物的不同看法，從而達到一個滿意的拓展閱讀教學的效果。

3.多寫。教師通過學生寫的作文可以直接的知道學生的閱讀的態(tài)度，學生在寫作文時有沒有運用拓展閱讀時所發(fā)現(xiàn)的新事物，因此也可以知道學生的閱讀能力。所以教師在指導學生進行拓展閱讀的同時，讓學生通過所發(fā)現(xiàn)的事物進行一個更詳細的描寫，或者一次來寫一篇作文，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有針對性的去開展拓展閱讀，讓拓展閱讀有一個全新的教學效果。

五、結(jié)束語

總而言之，拓展閱讀教學有助于培養(yǎng)學生的認同感、創(chuàng)新思維能力和寫作能力，也是提高學生閱讀能力的一個教學內(nèi)容。教師通過學生的多聽、多說、多寫能夠深入學生的內(nèi)心，知道學生對不同事物有著不同的看法，從根本上提高了小學語文的教學效果。隨著時代的不斷進步，小學的教學方式也在不斷地發(fā)生變化，而拓展閱讀變成了小學語文教學中一個新穎的教學方式，拓展閱讀教學的開展，讓小學生在鞏固了書本知識內(nèi)容的同時，也開闊了學生的視野，對所有東西都有了一個深入的了解，從而解放了小學生的天性，讓小學生有一個全身心的發(fā)展。

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