李立輝　王立鵬

摘 要 管工融合視角下《管理學(xué)》課程教學(xué)改革堅持的4項總體原則，即以提升學(xué)生的能力培養(yǎng)為起始點、以實踐性教學(xué)法為引導(dǎo)方法、以設(shè)計性教學(xué)改革為總體思路和以教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化為核心。并通過精心編制教學(xué)大綱，多方聯(lián)動助推教學(xué)效果改善， 持續(xù)開展第二課堂的實踐活動和做好各項配套改革工作等對管理學(xué)課程教學(xué)改革實踐進行總結(jié)。

關(guān)鍵詞 管工融合 管理學(xué) 課程教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

我國相關(guān)教育部門已經(jīng)明確要求將“四種能力”（實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力）的培育作為高校制定專業(yè)培養(yǎng)計劃的核心，貫穿人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)， 建立能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性的具有鮮明特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度和模式。以大學(xué)生的“四種能力”培養(yǎng)為出發(fā)點，總結(jié)哈爾濱華德學(xué)院《管理學(xué)》課程教學(xué)改革基本做法 ，希望些許經(jīng)驗有助于其他院校的管理學(xué)課程教學(xué)改革。

1管工融合視角下應(yīng)用型本科高?！豆芾韺W(xué)》課程教學(xué)改革的總體原則

管理學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門系統(tǒng)地研究管理全過程的基本原理和方法的課程，主要介紹管理基本理論、管理方法及管理技巧等，具有強化基礎(chǔ)理論、凝練管理思想及注重實踐等特點，并為后續(xù)專業(yè)課程的講授奠定了基礎(chǔ)。

1.1以提升學(xué)生的能力培養(yǎng)為起始點

管理學(xué)課程教學(xué)改革的成敗關(guān)鍵看學(xué)生的綜合能力有沒有得到提高，強化學(xué)生的能力培養(yǎng)成為管理學(xué)課程教學(xué)改革的起始點。能力培養(yǎng)涉及學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，是一個能力培養(yǎng)的完整體系。這就要求學(xué)生除了掌握理論，更要應(yīng)用于實踐。因此，須在授課過程中引入工業(yè)企業(yè)管理及生產(chǎn)案例等，并通過案例反推管理理論，以實現(xiàn)提高學(xué)生就業(yè)能力甚至是創(chuàng)業(yè)能力的根本目標。

1.2以實踐性教學(xué)法為引導(dǎo)方法

實踐性教學(xué)法是當(dāng)前比較被學(xué)生接受和認可的教學(xué)方法，能夠激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的實操、邏輯、表達和創(chuàng)新與創(chuàng)造能力；同時，將學(xué)生從死記硬背的循環(huán)中釋放出來，真正做到理論與實踐的有機結(jié)合。

管理學(xué)課程教學(xué)中引入實踐性教學(xué)法不僅是教學(xué)方法的改變，重要的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，還學(xué)生以教學(xué)主體地位，教師真正扮演好引導(dǎo)者的角色。

1.3以設(shè)計性教學(xué)改革為總體思路

設(shè)計性教學(xué)改革要求必須要明確管理學(xué)課程在整個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位，掌握最基本管理理論、管理方法與手段不是目的，重點是要培養(yǎng)學(xué)生對于知識的理解與應(yīng)用能力，因此，在授課過程中，要引入工科思維的教學(xué)方法與訓(xùn)練模式，在管工融合的基礎(chǔ)上完成理論與實踐的相互推進。設(shè)計性教學(xué)改革要求管理學(xué)課程內(nèi)容必須能夠反映管理實踐的最新發(fā)展和管理理論的最新凝練。教學(xué)改革還要求在管理學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生不再只是聽者，更要成為課程講授的參與者，讓互動式教學(xué)方式成為理論與實踐相互轉(zhuǎn)化與推動粘合劑。

1.4以教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化為核心

隨著管理實踐的深化，管理理論必將日臻完善。如在經(jīng)典的管理理論講授方面，要特別強調(diào)在特定歷史階段，制造型企業(yè)的發(fā)展所帶來的理論變革演進，注重從工業(yè)企業(yè)改革與創(chuàng)新中凝練理論思想，提升理論水平。在講授管理職能過程中，要用工業(yè)企業(yè)實際案例與管理理論相結(jié)合，將管理職能移到工業(yè)企業(yè)環(huán)境中去進行詮釋和升華，最終實現(xiàn)學(xué)生對管理職能的領(lǐng)會與理解。

2管工融合視角下應(yīng)用型本科高?！豆芾韺W(xué)》課程教學(xué)改革的實踐

在多年教學(xué)實踐過程中，課程小組在教學(xué)改革總體原則指引下，針對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生“發(fā)散性、跳躍性思維較強但又缺乏嚴謹和縝密思維的特點，因此主要從以下幾個方面闡述課程教學(xué)改革情況。

2.1精心制定教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是課程教學(xué)基本的指導(dǎo)性文件，必須緊緊圍繞教學(xué)大綱開展教學(xué)。課程小組在每次授課前都要重新審編教學(xué)大綱，重點針對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在2017年專業(yè)教學(xué)大綱的編制中，課程小組設(shè)計了兩個獨立模塊，一個是關(guān)于 “著名民營企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)史”演講大賽，要求每4人一組，體驗成功者的創(chuàng)業(yè)心路歷程；另一個是關(guān)于以工業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)為背景的“學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目”設(shè)計與演示比賽，要求每5人組成一個創(chuàng)業(yè)小組，提交創(chuàng)業(yè)計劃書并作創(chuàng)業(yè)設(shè)計的主題展示。從實際展示成果來看，效果較好，極大地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2多方聯(lián)動助推教學(xué)效果改善

在每章重要知識點的講解中，注重案例討論、情景模擬、管理游戲、主題辯論等實踐教學(xué)法的靈活應(yīng)用。如在“控制”部分有關(guān)“控制的程序”教學(xué)中，任課教師插播“奔馳汽車”生產(chǎn)線視頻，使學(xué)生在舒適的狀態(tài)中加深對知識的理解和認識。在每次授課結(jié)束后，教師均為學(xué)生布置一個典型工業(yè)企業(yè)案例材料，要求學(xué)生課后認真思考，以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握 。 （下轉(zhuǎn)第135頁）（上接第99頁）

2.3持續(xù)開展第二課堂的實踐活動

管理學(xué)課程課外輔助教學(xué)的實踐活動主要包括金工實習(xí)、校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、專業(yè)協(xié)會活動等。在科技文化節(jié)期間，鼓勵學(xué)生參與學(xué)生科技論壇、經(jīng)管類學(xué)生金工實操大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，提升學(xué)生業(yè)余活動質(zhì)量。

2.4做好各項配套改革工作

管理學(xué)課程教學(xué)配套改革內(nèi)容主要有精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)手段等。在精品課程建設(shè)方面，對教案、案例集、管理故事、視頻材料及管理游戲集等及時更新，將工科思維與管理理論有機結(jié)合，提升理論教學(xué)效果。在教材建設(shè)方面，課程組積極參加哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社組織的《管理學(xué)》教材的編寫工作， 在教學(xué)手段更新方面，課程組將多媒體輔助教學(xué)引入課堂教學(xué)中，大量的視（音）頻材料等都很好地整合到教學(xué)實踐中，收效頗豐。

綜上所述，《管理學(xué)》是一門理論課，但更強調(diào)實踐性，其教學(xué)改革并非一蹴而就，它需要用工科的思維及訓(xùn)練項目等與管理理論的講授有機結(jié)合，實現(xiàn)管工融合以達到管理學(xué)課程理論性與實踐性的有機統(tǒng)一，最終促進學(xué)生實踐能力的提升。

基金項目：課題項目：黑龍江省教育廳——以企業(yè)運營為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科《管理學(xué)》課程教學(xué)改革研究（SJGY20170219）；管工融合視角下應(yīng)用型院校管理類專業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新研究與實踐——黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項目（GJC1316030）。

作者簡介：李立輝，碩士，副教授，就職于哈爾濱華德學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，研究方向：企業(yè)管理理論與方法；王立鵬，碩士，講師，就職于哈爾濱華德學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，研究方向：營銷理論與方法。

參考文獻

[1] 朱禮龍.基于學(xué)生能力培養(yǎng)的管理學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2016（10）：72-74.

[2] 初晉華.工管結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2015（12）：27-28.