張毅

摘 要 在初中的課程學習中，語文屬于重要的基礎學科之一。語文教學不同于其他學科的教學，工具性和人文性相統(tǒng)一是語文本身所具有的特點。因此，如何在語文教學中把這種“語文味”體現(xiàn)出來，成為廣大教育工作者所面臨的一個問題。語文教師要改變課堂教學模式，講究語文課堂的教學藝術，采用多樣化的教學手段，不斷吸引學生的注意力，提高語文課堂的教學效率。本文主要針對我國當前的中學語文教學中課堂的教學藝術分析，為語文教學提供了重要的參考。

關鍵詞 中學 語文 課堂教學 藝術

0引言

我們所處環(huán)境周圍的氣氛和情調(diào)就構成了氛圍，不同的表現(xiàn)形式會造就不同的氛圍，不同的氛圍又會給人不同的心理感覺和情緒波動。那教學氛圍我們該怎么定義呢，學術界普遍認為的一種觀點就是在特定的教學環(huán)境中，教師根據(jù)教學目標和難點，采取合理的教學方式，與學生展開積極的互動，共同創(chuàng)造良好積極的課堂氣氛。教師在授課時，所傳授的知識是通過師生之間不斷交換信息和情感而實現(xiàn)的，當學生的學習熱情得到充分調(diào)動，個性特征得到充分展現(xiàn)，自然而然就會愛上語文學習。所以，從發(fā)展的角度來看，營造良好的教學氛圍對于語文教學工作的推進具有重要意義。

1教師自身承擔培養(yǎng)學生閱讀興趣的重擔

首先教師要訓練自己的“裸讀”能力，注重引導學生。教師要讓自己作為一個普通讀者，不借助于任何參考資料和先前的教學結論，赤手空拳地、投入地讀，然后想象自己如果是一名學生，會有怎樣的感覺。教師重新獲得對文章的新鮮感時，發(fā)現(xiàn)文章感動自己的地方，用感動自己的地方去感動學生，那就能夠激起學生的閱讀興趣。這是通過角色轉(zhuǎn)換的方式，來體察學情，找到引起學生閱讀興趣的切入點。閱讀課教師當然要尊重學生的閱讀感受，這是很寶貴的，是師生對話的基礎，也允許學生多元解讀，進行討論，但不能太多，更不能“放任”。教師的引導還是很重要的，用淺顯易懂的語言作出符合學生理解水平的引導，要始終引導學生對課文的“基本理解”。既放開，又收攏，既能使學生有輕松、愉快之感，又能將學生的體驗、感受加以提升，最終落實到閱讀能力的提升上來。這樣學生會有一種接受和理解的主觀狀態(tài)，學到了“干貨”，有利于閱讀教學的推進，也能激發(fā)學生的閱讀興趣。

2導語引入，激發(fā)興趣

導語是一節(jié)課的序幕，是學生對文章的第一印象。因此，設計科學有趣的導語可以在課程一開始就牢牢抓住學生的注意力，為接下來的教學環(huán)節(jié)奠定良好的基礎?？梢哉f，導語是一節(jié)好課的必備條件和環(huán)節(jié)之一。事實證明，很多有經(jīng)驗的教師非常善于抓好課前導語這個環(huán)節(jié)，以便達到在課堂上“先聲奪人”的效果，迅速吸引學生的學習興趣，將學生引入到課文學習中去，并接受美的熏陶。比如在教授冰心的《母親》一詩時，可以先播放配樂朗讀《游子吟》或讓學生朗讀，以營造贊頌偉大母愛的氛圍。然后，教師用動情的語言進行描述：“這是我國古代一位平凡母親的平常故事，但正是這些普通的平凡小事，甚至是瑣事，折射出母愛的偉大和崇高，母愛的至真至純?！痹诮沂局黝}的基礎上，學生很自然地就理解了這首詩的主題。

3指導教師的授課思維和育人思維

從語文教改的趨勢來看，初中語文教育工作者己經(jīng)意識到閱讀思維能力培養(yǎng)的重要性。但是由于缺乏閱讀思維培育的理論修養(yǎng)，在具體的培育工作中仍帶有盲目性和形式化。教師和學生都是文本的閱讀者，所以閱讀教學中存在著教師和學生兩個閱讀思維主體。教師通過備課環(huán)節(jié)熟悉文章內(nèi)容，并結合教輔書和其他教師的意見，形成了自己對課文的理解。教師熟悉課文內(nèi)容本來能夠更好地指導學生閱讀，但是有些教師為了趕教學進度，將自己對課文的理解強加在學生身上，這時的閱讀思維主體的重心其實是老師。閱讀教學中，教師、學生和文本進行著有聲或無聲的對話，為了加深學生的閱讀印象，教師應該給學生表現(xiàn)的機會。

4結合音樂，渲染情境

文學作品通過文字語言來塑造人物形象，表達作者情感，而音樂通過對樂音的安排來表達作曲家的情感。所以，可以適當運用音樂來渲染情境，這也是語文教師可用的創(chuàng)設情境的教學手段之一。與語言文字類似，音樂所表達的情感也很豐富，教學時，教師可以根據(jù)所要講授的內(nèi)容，恰當選擇合適的音樂，渲染教學情境，從而易于學生理解和感悟文章所要表達的情感。比如，在教學朱自清的《荷塘月色》時，可以播放《春江花月夜》，教師跟著音樂有感情地范讀課文，讓學生閉上眼睛在腦海中想象文中所描繪的美景。讀完后，可以讓學生試著敘述一下剛才腦海中所浮現(xiàn)出的畫面。值得說明的是，用音樂來渲染情境只是教學的輔助手段之一，目的是讓學生更好地理解文章所敘述的內(nèi)容和表達的情感，激發(fā)學生的想象，體驗文章的藝術美，而不是單純?yōu)榱寺犚魳?，否則就喧賓奪主了。教師還要注意，要根據(jù)文章的內(nèi)容選取合適的音樂，否則就南轅北轍，達不到教學目標，甚至鬧出笑話了。

5借助表演，體會情境

在教學中，如果能讓學生進行角色表演，有利于學生進入課文情境，進而誘發(fā)自己的情感，產(chǎn)生強烈的情感體驗。而這種情感體驗光靠朗讀課文是無法達到的。特別是在講授喜劇和小說一類的課文時，非常適合運用表演的教學方法，讓學生迅速進入角色，把握人物性格，體會作品的深刻含義。

6結語

綜上所述，良好的課堂氛圍保證了語文教學工作的有序進行，對語文教學具有積極的促進作用。而對于當前語文教學發(fā)展的實際情況，語文教師還應該對先進的教育理念進行充分的理解和認識，重視營造良好的課堂氛圍，不要讓一方講臺阻隔了學生與教師的情感聯(lián)結，讓情感的互動更好的促進知識的傳遞，不斷提升學生的語文素養(yǎng)，從而使語文教學課堂成為真正有趣有效的課堂。