王衍君

摘 要 在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，信息化技術(shù)得到了快速的發(fā)展，應(yīng)用的范圍也在不斷增加，在臨床護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用不斷提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 信息化 臨床護(hù)理教學(xué) 模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高臨床護(hù)理的教學(xué)效果。

1信息化技術(shù)在臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的微課程和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)校教育中得到推廣。就兩者的特點(diǎn)而言，其在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用具有更多的優(yōu)勢(shì)。

1.1微課程

這意味著在10分鐘左右的時(shí)間里，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容簡(jiǎn)短，專注于一個(gè)問(wèn)題的小課程具有以下主要特征：

（1）教學(xué)內(nèi)容的主題突出：微課程選擇的教學(xué)內(nèi)容主題突出，指向清晰，比較完整。（2）資源構(gòu)成“情景化”：微課程以教學(xué)視頻片段為主線，“鞏固”教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造真正的“微觀教學(xué)資源與環(huán)境”。（3）教學(xué)時(shí)間短：微課程的持續(xù)時(shí)間一般5分鐘到8分鐘，最長(zhǎng)時(shí)間不超過(guò)10分鐘。（4）溝通方式簡(jiǎn)單，廣泛傳播：教學(xué)視頻是課程的微觀課程的核心組成部分。容量小，時(shí)間長(zhǎng)簡(jiǎn)而言之，它可以通過(guò)在線視頻，手機(jī)，微博等多種方式進(jìn)行傳播。（5）隨著微教學(xué)教學(xué)模式逐漸受到人們的關(guān)注，也有研究認(rèn)為微觀教學(xué)的短期課程。課程很短，教學(xué)模塊可能導(dǎo)致知識(shí)的“碎片化”，這與學(xué)院“知識(shí)整合與整合”的教學(xué)要求相沖突。

1.2翻轉(zhuǎn)教室

翻轉(zhuǎn)課堂全名逆轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是指教師創(chuàng)建視頻，教師在家中或課堂外視頻中的解釋，回到教室，老師和學(xué)生面對(duì)面交流，完成作業(yè)，是“教學(xué)與學(xué)習(xí)”的一種教學(xué)方式。在視頻教學(xué)的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂具有允許學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)習(xí)互動(dòng)的特點(diǎn)。

1.3臨床護(hù)理教學(xué)中使用微課程和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

臨床護(hù)理教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)情感知識(shí)，運(yùn)用理論實(shí)踐，提高獨(dú)立工作能力和思想水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，拓展和深化理論知識(shí)。學(xué)會(huì)了，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和行為。成功完成這些任務(wù)與臨床護(hù)理教學(xué)的多樣化和系統(tǒng)化方法密不可分。

（1）達(dá)到了臨床護(hù)理教學(xué)理論與實(shí)踐的最直接結(jié)合。護(hù)理專業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐回顧分裂理論，然后將理論與實(shí)踐相結(jié)合。微課程主題清晰，內(nèi)容精確。核心理論與實(shí)踐相結(jié)合，為護(hù)生提供了最直接的應(yīng)用實(shí)踐。同時(shí)，護(hù)理臨床實(shí)踐教學(xué)本身的理論結(jié)構(gòu)具有“碎片化”的特點(diǎn)，也使微觀班級(jí)的優(yōu)勢(shì)和不足在臨床護(hù)理教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

（2）完成臨床護(hù)理教學(xué)的規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化和同步化，實(shí)現(xiàn)臨床實(shí)踐教學(xué)資源的共享在輪崗實(shí)踐過(guò)程中，護(hù)生應(yīng)學(xué)習(xí)各種操作技能，運(yùn)用微觀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，規(guī)范化的教學(xué)效果，避免因輪換部門不同而導(dǎo)致教師教學(xué)水平的差異。同時(shí)，微觀教學(xué)采用臨床教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)全體護(hù)生同步化教學(xué)。

2信息化條件下的臨床護(hù)理教學(xué)模式創(chuàng)新

目前在信息化條件下的臨床護(hù)理教學(xué)模式有了多種教學(xué)方式，在本文之中將針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式進(jìn)行探索。

2.1提高學(xué)生的自學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生的自學(xué)環(huán)境做好準(zhǔn)備，利用分散時(shí)間對(duì)整個(gè)知識(shí)進(jìn)行分段學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極探索知識(shí)，積極學(xué)習(xí)，積極思考，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)獨(dú)立分析，探索，實(shí)踐和創(chuàng)造學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)。與老師討論學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)或問(wèn)題可以顯著提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不是一次性事件，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，使他們具備一定的自學(xué)能力，并在未來(lái)的護(hù)理工作中得到體現(xiàn)。護(hù)理工作需要不斷學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，在護(hù)理領(lǐng)域不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

2.2改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式。學(xué)生有興趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)方法可以通過(guò)動(dòng)態(tài)信息呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者所需的信息，并且可以根據(jù)自己的需要重復(fù)播放學(xué)習(xí)視頻的某一部分。它可以彌補(bǔ)在課堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)無(wú)法滿足需求的學(xué)生的缺點(diǎn)，有效地提高學(xué)生的評(píng)估結(jié)果。學(xué)業(yè)成績(jī)的提高使學(xué)生更愿意運(yùn)用這種教學(xué)模式來(lái)幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)知方向和自學(xué)能力。

2.3提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

學(xué)生可以通過(guò)自己觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于無(wú)法理解的問(wèn)題，可以在交流平臺(tái)上發(fā)布，讓學(xué)生充分思考，通過(guò)相互討論解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師討論和鼓勵(lì)平臺(tái)無(wú)法解決的問(wèn)題。頭腦風(fēng)暴使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行辯論。它可以提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通技巧

通過(guò)交流平臺(tái)的互動(dòng)學(xué)習(xí)和課堂討論，增加學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生和教師之間的交流，使學(xué)生建立良好的感情和友誼，并在學(xué)生之間建立良好的合作關(guān)系。在臨床護(hù)理工作中，護(hù)士需要強(qiáng)大的人際溝通技巧和適應(yīng)能力，以更好地滿足患者需求并提高患者滿意度。學(xué)習(xí)練習(xí)可以使學(xué)生在完成工作后更快地適應(yīng)臨床工作。

2.5促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教師的教學(xué)模式，將教師從簡(jiǎn)單的教授轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)員和教師，使教師不僅要掌握理論知識(shí)，還要具備組織和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力。充分評(píng)估學(xué)生在課前掌握的知識(shí)，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，使教師的教學(xué)技巧靈活多樣。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前臨床護(hù)理教學(xué)的過(guò)程中，要不斷應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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