李廣峰

摘 要 根據(jù)我國當前中學在德育教學方面的現(xiàn)狀分析，找尋中學德育的低效表現(xiàn)：管理取代德育目標、考核取代德育手段、成績?nèi)〈返略u定。學生主體地位弱化、德育課堂及課程建設滯后、德育目的錯位是德育低效產(chǎn)生的原因。樹立以人為本的德育觀、提高教師素質(zhì)、改變傳統(tǒng)說教方式、建立科學評價體系是破解德育低效的有效策略。文中主要分析當前德育出現(xiàn)低效的重要表現(xiàn)與應對措施。

關鍵詞 中學德育 低效表現(xiàn) 成因 對策

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A

0引言

近些年來，我國社會經(jīng)濟水平不斷提升，教育事業(yè)也有了巨大進步，教學質(zhì)量不斷提高。但是，受到應試教育的影響，教師和家長仍然將關注點放在成績上，忽視了德育教育。對于初中學生來說，他們正處于成長的關鍵階段，很容易受到身邊各種誘惑的影響，做出有悖道德的行為。因此，對于初中教學來說，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學理念，提升對德育教育的重視程度，提高德育教育水平。

1當前中學德育現(xiàn)狀及低效表現(xiàn)

1.1教師德育教學水平不高

雖然新課程改革之后我國教育部門一直在呼吁為學生減輕學生壓力，但是受到傳統(tǒng)應試教育的影響，當前初中生的學習壓力仍舊很大。教師在對學生進行教學和管理時，將重點都放在了學生的成績上，德育方面的研究十分有限。再加上大多數(shù)的教師并沒有接受過德育專業(yè)理論的學習和培訓，在對學生進行德育教育時只能根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗進行教學。在這兩方面原因的影響下，當前教師德育教學水平普遍不高，影響了德育教學的質(zhì)量。

1.2家庭對德育教育產(chǎn)生的影響

由于家長對學生的德育教育認識不足，往往只關注學生的學習情況和學習成績，而忽略了學生的思想道德修養(yǎng)和良好行為習慣的養(yǎng)成。當學生在品德和行為上出現(xiàn)一定問題的時候只是一味地責備教師，卻不知道除了上學以外，學生的大部分時間都是在家庭里度過的，家長的自身修養(yǎng)和行為習慣，對學生的德育教育起著潛移默化的影響。對學生思想品德、行為習慣的教育，單單靠學校的教育是不夠的，需要家長的積極配合。家庭環(huán)境與周圍環(huán)境都對學生的德育教育有著重要的影響，孟母三遷的故事就是最好的說明。

1.3管理取代德育目標

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學校大都圍繞成績這個“中心”來開展各項工作，只抓學生成績而淡化了“育人”功能，育人被簡化為管理。管理成為實施德育的主旋律，管理取代了德育目標。德育過程常常是重“管”輕“理”，只“堵”不“疏”，導致學生當面一套背后一套，出現(xiàn)了兩張皮現(xiàn)象。其實，管理和德育目標有諸多不同：管理的目的是維持正常教學秩序，著眼于當下；而“德育目標”是指依據(jù)黨的教育方針，以立德樹人為根本任務，根據(jù)青少年的身心發(fā)展規(guī)律對學生進行“有目的培養(yǎng)”，目的在于把學生培養(yǎng)成為愛國、文明、遵章、守法的公民，它不僅關注當前的發(fā)展，更為關注未來和長遠的持續(xù)發(fā)展。

2中學德育低效成因探析

2.1創(chuàng)設良好的德育教育氛圍

良好的德育教育氛圍更容易讓學生在德育學習中引發(fā)學生的心理共鳴，因此教師在進行班級德育教育中要注重德育氛圍的創(chuàng)建。具體來說，包括以下兩個方面：首先是校風的建設。校風除了可以反映學校的整體面貌、管理水平之外，還可以體現(xiàn)出學校對教師和學生基本素質(zhì)的要求。因此，在德育教育中，加強校風建設更有利于學生形成良好的思想品德。其次要加強班風的建設。班級是學生學習的主要場所，它對學生的思想意識和行為習慣都會產(chǎn)生較大的影響作用。因此，教師在進行班級德育教育時，也要注重創(chuàng)建一個良好的班級風貌，為學生德育的學習創(chuàng)建一個健康的環(huán)境。

2.2改變傳統(tǒng)說教方式是實現(xiàn)德育實效性的手段

改變傳統(tǒng)的說教方式要關注學生的情感體驗。情境教育創(chuàng)始人李吉林老師指出：“讓兒童認識一個真實的世界，讓符號學習與生活連接；用美的愉悅喚起情感，在熏陶感染中促進兒童主動發(fā)展；用情感生成內(nèi)驅(qū)力，讓情感伴隨著兒童的認知活動；在廣遠的意境中，通過想象開發(fā)兒童潛在智慧?！弊寣W生帶著情感去體驗生活，讓課程走進學生的心靈，學生就能體味出德育課程的“味道”，它就會浸入學生的“血液”中。一是通過情感體驗，體味出德育課程的“真味”，品德教育在于形成核心價值，而核心價值觀教育的前提是真實，真實的內(nèi)容能激發(fā)學生的情感，引發(fā)情感共鳴；二是通過情感體驗，體味出德育課程的“善味”，“善”是中華民族的傳統(tǒng)美德的核心要素，體味“善”的過程，就是將“善”的種子植入學生的心靈，讓他們擁有善而完善的人格。

2.3采用合適的德育教育方法

進行班級德育教育時，教師必須要結合學生的實際情況采用恰當?shù)慕虒W方式。首先，要滿足不同年級學生的心理特點，注重學生之間的差異，有針對性地進行德育教育。其次，要根據(jù)學生的實際生活去進行德育教育。現(xiàn)代學生與過去學生的特點不同，面對的問題也不同，無論是教師還是家長，都應該重視學生的問題所在，并采取正面引導去幫助他們解決問題。

2.4在德育教育中堅持以人為本

教育是通過知識的傳遞來促進個人發(fā)展、社會發(fā)展的活動，也就是說，在教學活動中學生才是主體。德育教育中也是如此，教師進行班級德育教育時，必須要提高對學生的關注程度，了解他們當前學習的情況，注重德育教育中的針對性和實效性。同時，還要培養(yǎng)學生的主體意識，讓他們意識到自己的價值，主動融入到德育學習中，增強自身的德育體驗。例如，在班級德育教育中，切實發(fā)揮班干部的職能，讓學生通過自己組織、設計、安排德育活動來獲得德育教育中精神上的滿足，提升德育教育的質(zhì)量。

3結語

總之，班級的德育工作是初中教學的重要組成部分，教師必須要針對當前班級德育的情況進行具體分析，并采用恰當?shù)姆绞饺ヌ嵘踔邪嗉壍掠逃乃?，促進學生身心的健康發(fā)展。

參考文獻

[1] 王甸成.細化養(yǎng)成教育，促進品德形成——初中學校德育工作方法略談[J].中國校外教育，2017（11）：25-26.