王夢(mèng)慧

摘 要 友善是一種人生智慧，“與人為善，予己為善，予己為樂(lè)”。做一個(gè)友善的人，就要懂得微笑，學(xué)會(huì)微笑，善于微笑。友善還讓我們時(shí)刻保持一份冷靜。情緒激動(dòng)，大吵大鬧是解決不了問(wèn)題的，而內(nèi)心充滿了友善，就不會(huì)輕轍對(duì)別人大吼大叫，也會(huì)多給自己留點(diǎn)思考的時(shí)間，該堅(jiān)持的堅(jiān)持，該寬容的寬容，該道歉的道歉，該擔(dān)責(zé)的擔(dān)責(zé)，這便是一種莫大的人生智慧。

關(guān)鍵詞 友善 心靈

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1用友善浸潤(rùn)心靈

友善，可能想起的是社會(huì)主義核心價(jià)值觀。 “友”是友好，表現(xiàn)友好，這是行為要求、是表面現(xiàn)象；而“善”是善良，心懷善意，這是心理要求、是內(nèi)心態(tài)度。而在學(xué)校中，怎么才是友善呢？

1.1友善是真心的關(guān)懷

祥云這個(gè)名字聽著很美，很溫暖。新建立的校區(qū)，新取得名字，都很美好，我們的硬件設(shè)施也很新，比如我們的桌椅，綠色的桌椅在教室中顯得格外的好看。老師們從開學(xué)就跟孩子們說(shuō)，你們現(xiàn)在很幸福，能有這么棒的桌椅，我們一定要愛(ài)護(hù)它。一個(gè)小男孩顯得一切正常，覺(jué)得只是拼音基礎(chǔ)弱點(diǎn)，直到有一天，小男孩的桌子上畫的滿滿的油畫棒的印記，跟他說(shuō)你要愛(ài)護(hù)桌子，這男孩沒(méi)聽，第二天繼續(xù)畫。第二次很小男孩說(shuō)桌子要陪伴你學(xué)習(xí)的，不能畫。結(jié)果小男孩根本不聽。于是想了個(gè)辦法，孩子走之后，把小男孩的桌子拉到了靠窗戶的位置上。第二天小男孩來(lái)上學(xué)了，發(fā)現(xiàn)桌子沒(méi)在自己的位置上了，而他并沒(méi)有第一時(shí)間來(lái)找老師問(wèn)為什么沒(méi)有桌子了，自己默默的坐在椅子上。我走過(guò)去跟他說(shuō)你的桌子離家出走了，你的桌子傷心的哭了一晚上，我還聽見你的桌子說(shuō)小主人不珍惜我，在桌面上亂畫。小男孩問(wèn)什么時(shí)候桌子能回來(lái)呀。等到桌子干凈了，他就回到你的身邊了。就這樣小男孩上課坐了一節(jié)課，下課的時(shí)候，我拿一塊布，擦桌子。叫過(guò)來(lái)小男孩，跟他說(shuō)，這次老師把桌面擦干凈，讓桌子回到小主人的身邊，你要跟桌子說(shuō)桌子，我保證不亂畫了，對(duì)不起你傷心了。就這樣桌子回到了小男孩的身邊，事情沒(méi)有結(jié)束而是對(duì)小男孩全面了解的開始。

我想這個(gè)舉措還是要讓家長(zhǎng)知道的，我當(dāng)時(shí)的想法是，我這個(gè)舉動(dòng)不是為了讓小男孩沒(méi)有桌子而是讓小男孩愛(ài)護(hù)桌子。于是我給小男孩的媽媽發(fā)了特別長(zhǎng)的一段文字，描述了事情的經(jīng)過(guò)，還有我的想法。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，孩子?jì)寢尳o我回復(fù)了特別長(zhǎng)的一段文字，孩子?jì)寢尳?jīng)過(guò)內(nèi)心的斗爭(zhēng)之后，決定跟老師說(shuō)，這孩子以前是有一點(diǎn)小問(wèn)題的，也經(jīng)過(guò)干預(yù)了，這孩子心里感覺(jué)感覺(jué)很孤單，干預(yù)的時(shí)候吃了大量的藥，孩子爸爸不想讓老師知道，還給孩子?jì)寢尵幒昧艘欢喂俜降脑?，但是孩子?jì)寢屩栏蠋熓钦嬲\(chéng)的，真心關(guān)心孩子的，跟老師說(shuō)清這個(gè)事情對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更有利于發(fā)展。

老師這樣的一個(gè)舉措，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，是受重視的。孩子?jì)寢尭杏X(jué)到老師對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)家長(zhǎng)的尊重，反過(guò)來(lái)家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)老師說(shuō)心里話，我們共同的就是為了孩子的成長(zhǎng)。

知道小男孩比較心里獨(dú)單，我跟小男孩說(shuō)，我要是有話要說(shuō)我就跟你說(shuō)，好么，你能跟我做朋友么？小男孩說(shuō)：能。那你要是有什么話也要跟我說(shuō)。這樣走進(jìn)孩子的心里么？不是的，之后還要讓孩子看到老師的真心。

1.2友善就是能夠體諒孩子的心情，換位思考

之后的一件事是小男孩對(duì)我的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，該打疫苗了，跟小朋友們說(shuō)，誰(shuí)勇敢獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)兩個(gè)能量積分。小男孩排隊(duì)的時(shí)候說(shuō)，你把我的積分扣掉我也哭，我沒(méi)有把這個(gè)事情當(dāng)回事，可怕的是小男孩到打針教室外哇一下大哭，我不知道該怎么辦了，其他小朋友在大夫的安排下，順利的打了疫苗，這個(gè)小男孩不停的哭，我不知道怎么安慰小男孩才會(huì)聽，之前也沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，于是我有點(diǎn)著急了，說(shuō)“別哭了，別的班小朋友都被你帶哭了”就這樣小男孩沒(méi)有停止哭泣，大夫說(shuō)不打就不打吧。小朋友們回到班級(jí)，跟全班同學(xué)們說(shuō)了這件事，但是我并沒(méi)有從小男孩的心里說(shuō)，體諒小男孩的心情。似乎之前做的努力在小男孩的心里全部消失，取而代之的是不信任。所以我對(duì)友善教育的理解更深一層次，不光是表面上的友善，而是從兒童的角度出發(fā)。體諒兒童的心情，換位思考，走進(jìn)兒童的心里，才是友善。

2用友善托起一朵含苞待放的嫩芽

勞動(dòng)技術(shù)是實(shí)踐類的課程，依托于學(xué)生的工具和材料。但是總會(huì)有一些特別的孩子不準(zhǔn)備材料。三年級(jí)就有這樣的一個(gè)孩子小偉，這個(gè)孩子脾氣暴躁，在班級(jí)內(nèi)是個(gè)特別的孩子。上課了，除了小偉，剩下的學(xué)生都在椅子上做好，準(zhǔn)備上課了。面對(duì)這樣的小偉，我沒(méi)有過(guò)多的辦法，好言相勸“小偉，回座位；小偉回座位……”就這樣小偉被我勸到了座位上。這節(jié)課是泥工的內(nèi)容，需要用到超輕黏土，但是小偉沒(méi)有（是不是真的沒(méi)有也不清楚），在桌子上趴著，我的示范講解結(jié)束，孩子們自己動(dòng)手制作了，小偉依舊趴著。我在想即使是這樣特殊的孩子我也要讓他在這節(jié)課上有價(jià)值。于是有接下來(lái)的情景發(fā)生。

我說(shuō)“小偉，你沒(méi)有超輕黏土，我給你想辦法，你聽我的，行么？”

小偉：“行?！?/p>

我跟兩個(gè)小姑娘借了超輕黏土，跟小姑娘商量：“你借點(diǎn)給小偉，別讓他換了，我獎(jiǎng)勵(lì)你們兩個(gè)陶藝泥，行么？”

小姑娘痛快的答應(yīng)了。就這樣小偉拿到了材料，能動(dòng)手制作了，這一節(jié)課在椅子上做的特別好。沒(méi)有影響其他的同學(xué)。

又一次，見到小偉，我問(wèn)小偉：“我對(duì)你好么？”

小偉：“你對(duì)我好?！?/p>

我：“我怎么對(duì)你好?！?/p>

小偉：“你總是幫助我?！?/p>

這樣一個(gè)小小的關(guān)注，走進(jìn)了孩子的內(nèi)心世界。每一個(gè)孩子都需要被關(guān)注，特殊的孩子也不例外。教師關(guān)注孩子用心了，孩子才能回饋老師一顆心。雖然下次上課可能還是不會(huì)聽話，學(xué)習(xí)，但是不放棄走進(jìn)他內(nèi)心世界的每一次機(jī)會(huì)。

3友善就是要溫暖每一個(gè)孩子的心

一個(gè)班級(jí)就像是一個(gè)大家庭，老師是家庭中的一員，在集體中孩子要度過(guò)一天又一天。

班主任老師起到了一個(gè)至關(guān)重要的作用，班主任的引領(lǐng)很重要。要溫暖每一個(gè)孩子的心，當(dāng)小朋友過(guò)生日的時(shí)候，全班一起給過(guò)生日的小朋友唱生日歌。和自己的好朋友照照片。還能拿陪伴熊回家，得到能量積分。小朋友期待著自己生日的到來(lái)，小朋友們一定對(duì)這個(gè)生日印象深刻，覺(jué)得心里暖暖的。當(dāng)然集體中有很多的另人溫暖的時(shí)刻。

友善就是這樣，呵護(hù)了每一個(gè)孩子的內(nèi)心，呵護(hù)他們成長(zhǎng)。讓友善浸潤(rùn)心靈，讓明亮的眼睛充滿笑意。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃進(jìn)，金燕.友善三論[J].江蘇社會(huì)科學(xué)，2015（06）：7-11.