彭媛媛

摘 要 幼兒園對(duì)我國(guó)幼兒從家庭到學(xué)校的環(huán)境轉(zhuǎn)換和適應(yīng)起到了非常重要的作用，幼兒園的老師不僅僅要給幼兒樹立正確的價(jià)值觀，而且要通過平時(shí)的教學(xué)培養(yǎng)幼兒的交際能力。幼兒在離開家庭到學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的過渡階段就是在幼兒園度過的，所以幼兒園在幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的道路上起到了無(wú)可替代的作用。本文針對(duì)當(dāng)下幼兒園大班教育在實(shí)現(xiàn)幼小銜接工作的過程現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行了闡述，同時(shí)為完美的實(shí)現(xiàn)幼小銜接提出了建議。

關(guān)鍵詞 幼兒園 大班教育 銜接 重要性

中圖分類號(hào)：G423.69 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

幼兒園對(duì)幼兒轉(zhuǎn)換生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境起到了至關(guān)重要的作用，幼兒園科學(xué)合理的幼小銜接工作則能夠?yàn)橛變核幁h(huán)境完美轉(zhuǎn)換提供了良好的準(zhǔn)備。特別是幼兒大班對(duì)幼兒從幼兒園到小學(xué)這一差異起到了一定的緩解作用，為幼兒提供了一定階段的準(zhǔn)備，為幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育起到了非常好的作用，不僅僅幫助幼兒樹立了良好的價(jià)值觀，同時(shí)也為幼兒取得更好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1幼小銜接的重要意義

通常幼小銜接工作及發(fā)生在幼兒大班階段，因?yàn)?，幼兒在接受大班教育之后便?huì)踏入小學(xué)教育的階段，因此這一階段備受教師以及家長(zhǎng)的重視。為了能夠讓幼兒順利的步入小學(xué)教育，所以，在幼兒園大班教育開展的過程中同時(shí)還需要注意一些幼小銜接的具體工作。

大班教育所起到的銜接作用就是為幼兒步入小學(xué)教育鋪路，幼兒教育和小學(xué)教育二者之間存在明顯的差異。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在幼兒園所接受到的教育更加的自由，可以釋放幼兒的天氣，氣氛也更加的活潑開朗，所學(xué)到的知識(shí)也是處于起步階段。但是小學(xué)教育相比較來說具有固定的教育模式，幼兒在小學(xué)的校園里也會(huì)受到一定的管制和約束，這對(duì)于剛剛步入小學(xué)的幼兒來說會(huì)非常的不適應(yīng)。所以幼小銜接工作則是在開展幼兒教育的基礎(chǔ)上更好的幫助幼兒能夠適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，讓，幼兒能夠提前有所準(zhǔn)備。

2幼小銜接的現(xiàn)狀以及問題

2.1幼小銜接的具體現(xiàn)狀

第一，當(dāng)下很多幼兒家長(zhǎng)以及幼兒園的老師，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)吸收更為的關(guān)注，普遍都認(rèn)為如果能夠提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)那么便可以在起跑線上取得一定的優(yōu)勢(shì)。

第二，幼兒園的教學(xué)資源與小學(xué)教育的要求存在一定的差距。當(dāng)下很多的小學(xué)在進(jìn)行招生考試的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多的幼兒很難達(dá)到小學(xué)招生的要求，考試的內(nèi)容超過了幼兒在幼兒園時(shí)所接受的知識(shí)。

2.2大班教育中幼小銜接過程存在的問題

2.2.1教師與家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接意識(shí)的偏頗

幼兒園的老師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，更為注重的則是能夠培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，注重幼兒的多元化發(fā)展方向，不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的則是注重個(gè)人能力的培養(yǎng)。但是教師的培養(yǎng)初中與幼兒家長(zhǎng)在教育觀念存在著一定的偏頗。因?yàn)榧议L(zhǎng)受到傳統(tǒng)教育的影響，普遍認(rèn)為培養(yǎng)孩子最為重要的內(nèi)容就是能夠提高成績(jī)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的知識(shí)量是不是足夠的多，很多的家長(zhǎng)在幼兒課后時(shí)間安排了大量的學(xué)習(xí)課程，這也間接的導(dǎo)致了幼兒不僅僅不能夠取得多方面的發(fā)展，而且由于學(xué)習(xí)量的過大而對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥情緒。

2.2.2幼小銜接的內(nèi)容不全面

幼兒再?gòu)挠變簣@向小學(xué)轉(zhuǎn)變的過程是會(huì)有一定的考核，目前的考核都是以基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容作為考核的重點(diǎn)，特別是很多小學(xué)都教小學(xué)的知識(shí)作為考核的內(nèi)容。所以很多的家長(zhǎng)在幼兒園課后的時(shí)間里都會(huì)安排大量的課后補(bǔ)習(xí)來補(bǔ)充幼兒的小學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)，提高幼兒考核通過的幾率。

3大班教育實(shí)現(xiàn)幼小銜接的策略

3.1大班幼兒的幼小銜接課程內(nèi)容全面化

第一，提高幼兒的人際交往能力，幼兒老師可以在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)分組進(jìn)行活動(dòng)，這樣不僅僅可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，而且也可以培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。

第二，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐能力。幼兒老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可以通過循循善誘的方法不斷的引導(dǎo)幼兒自行思考并且獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。

第三，幼兒老師在布置任務(wù)時(shí)可以設(shè)置一定的懸念，這樣不僅僅可以提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，還可以充分的培養(yǎng)每一個(gè)幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，大班幼兒的幼小銜接課程可以更加的豐富多彩，讓幼兒在大班教育的過程中能夠?qū)πW(xué)教育有一定的向往，幼兒教師也在，大班教育的過程中培養(yǎng)小學(xué)教育應(yīng)有的自主學(xué)習(xí)能力，這為培養(yǎng)幼兒素養(yǎng)基礎(chǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2幼兒園完善管理機(jī)制

幼兒園應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)的幼兒課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)來對(duì)大班教育的課程進(jìn)行合理的安排和設(shè)計(jì)，對(duì)大班教育應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及培養(yǎng)幼兒的能力狀態(tài)都應(yīng)當(dāng)有明確的課程學(xué)習(xí)指標(biāo)，所以這就需要幼兒園能夠完善相應(yīng)的管理機(jī)制，幼兒園內(nèi)部也應(yīng)當(dāng)有一定的監(jiān)督管理部門，專門研發(fā)各個(gè)班級(jí)教育課程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，對(duì)于大班教育應(yīng)當(dāng)采取什么樣的活動(dòng)形式，教育過程中所接受的知識(shí)要點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)要有合理的安排。

3.3關(guān)注幼兒的品質(zhì)培養(yǎng)

幼兒的心智正是處于起步發(fā)展階段，所以他們非常的天真和單純，幼兒教師以及家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)一言一行都會(huì)對(duì)幼兒今后的發(fā)展產(chǎn)生極為重要的影響，所以在大班教育甚至整個(gè)幼兒教育，對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的價(jià)值觀以及個(gè)人品德都是非常的重要。幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教育過程中不斷的培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力，實(shí)際動(dòng)手能力以及人際交往能力，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒的品質(zhì)培養(yǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)

在大班教育中做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作需要幼兒教師能夠?qū)τ變旱母鱾€(gè)方面都要極為的關(guān)注，包括幼兒思想學(xué)習(xí)能力，生活習(xí)慣，以及價(jià)值觀等等方面。良好的幼小銜接對(duì)于幼兒是否能夠適應(yīng)小學(xué)教育以及今后的發(fā)展都起到了至關(guān)重要的影響。

參考文獻(xiàn)

[1] 王彤.河北省幼小銜接教育現(xiàn)狀研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2017.

[2] 韓笑梅.“幼小銜接”課程中的銜接問題[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（01）：68-70.

[3] 劉麗偉，李敏誼.在家努力還是參與學(xué)校：家長(zhǎng)參與幼小銜接情況調(diào)查[J].學(xué)前教育研究，2015（06）：31-39.

[4] 孫麗娜.淺談提高幼小銜接工作成效的對(duì)策[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（06）：29-30.

[5] 楊文.當(dāng)前幼小銜接存在的問題及其解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究，2013（08）：61-63.

[6] 李玉杰，趙春穎，李桂云.幼兒園與小學(xué)教育銜接的有效策略[J].教育探索，2012（12）：137-138.