周立斌　王彥婷

摘 要 本文以從全方位育人的視角出發(fā)，探索了高校社會主義核心價值觀教育的有效模式。從全方位育人的視角審視，高校思想政治教育的主體必須是全員的，只有這樣，才能保障教育主體的全方位性；教育路徑必須是融合的，只有這樣，才能保障教育途徑的全方位性；教育主題必須是明確的，只有這樣，才能保障教育目標實現(xiàn)的全方位性。

關(guān)鍵詞 全方位育人 社會主義核心價值觀教育 主題化

習(xí)近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

由此，如何完成全程育人、全方位育人的使命，成為高校思想政治理論工作者探究的一個重點問題。與此同時，高校思想政治理論工作者還承擔(dān)著社會主義核心價值觀教育的使命。作為高校思想政治理論工作者，怎樣把上述兩個使命結(jié)合起來，使立德樹人真正落實下去，成為一個值得深入思考的問題。本文從全方位育人出發(fā)，探索了高校社會主義核心價值觀教育的幾種有效模式。這幾種有效模式不僅能整合了高校教育的諸多路徑資源，而且使高校的社會主義核心價值觀教育收到實效。

1全方位育人下的高校思想政治教育

高校如何實現(xiàn)全方位育人？僅兩年來國內(nèi)學(xué)術(shù)界為此展開了廣泛的探討。有學(xué)者主張從思想政治理論課的線上和線下教育結(jié)合來實現(xiàn)全方位育人；有學(xué)者主張把學(xué)生的校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合實現(xiàn)全方位育人；有學(xué)者主張把思想政治理論課的課堂教學(xué)與校園文化活動結(jié)合起來實現(xiàn)全方位育人；等等。這些主張都有一定的道理，但也有一定的不足。其主要不足之處，就是沒有真正理解全方位育人的內(nèi)涵。習(xí)近平總書記強調(diào)的高校思想政治工作要實現(xiàn)全程育人、全方位育人，不僅是一種使命，也是一種教育理念，同時也是一種工作思路。如果把全方位育人作為一種教育理念和一種教育工作思路來看待的話，對高校思想政治理論工作如何實現(xiàn)全方位育人的思路就就打開了。對于任何思想政治教育來說，要想收到實效，必須對教育主體、教育路徑、教育主題、教育載體等方面進行系統(tǒng)考慮，以全新的視角來看待才行。高校思想政治理論工作者一旦從全方位育人的全新的視角來看待的思想政治理論工作，其理解的教育主體、教育路徑、教育主題、教育載體等自然也就不同了。

從全方位育人的視角審視，高校思想政治教育的主體必須是全員的，只有這樣，才能保障教育主體的全方位性；教育路徑必須是融合的，只有這樣，才能保障教育途徑的全方位性；教育主題必須是明確的，只有這樣，才能保障教育目標實現(xiàn)的全方位性；教育載體必須是多元的，只有這樣，才能保障教育手段的全方位性。

2全方位育人下的高校社會主義核心價值觀教育

俗話說得好，思路就是出路。一旦高校思想政治理論工作者把全方位育人作為一種理念和思路，就會從這種理念和思路出發(fā)，探索全新的教育主體、教育路徑、教育主題、教育載體等。那么，究竟如何展開才能實現(xiàn)這種全方位的高校思想政治教育的工作思路呢？下面，筆者以高校的社會主義核心價值觀的教育為例，探究如何在教育主體、教育路徑、教育主題、教育載體等方面，保障教育的全方位性。

2.1以“課程思政”的改革為契機實現(xiàn)教育主體的全方位性

2018年6月21日，教育部部長陳寶生部長在四川成都召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議中，特別強調(diào)指出：高校要把“課程思政”提升到中國特色高等教育制度層面來認識，明確所有課程的育人要素和責(zé)任，使每一位教師都參與到“課程思政”的建設(shè)中來。對于高校來說，貫徹落實陳寶生部長的講話精神，根據(jù)各校的實際情況展開“課程思政”的改革，是必須完成的任務(wù)。在高校的“課程思政”的改革中，每一位教師都有育人責(zé)任，都有進行思想政治理論的教育任務(wù)，這就充分保證了高校思想政治教育主題的全方位性。

因此，高校的社會主義核心價值觀的教育完全可以以“課程思政”的改革為契機，落實每一位教師的社會主義核心價值核心觀教育的責(zé)任。例如，在工程類的德育目標設(shè)計中，就要求專業(yè)課教師把愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值核心觀的教育落實到教學(xué)目標中來。因為，對于每一個工程師來說，愛國都必須是首要的，在工作中，敬業(yè)、誠信和友善也是必備的職業(yè)道德和職業(yè)倫理。

2.2以“主題推進式”的德育方式實現(xiàn)教育主題的全方位性

高校思想政治教育中，尤其是社會主義核心價值觀教育中，如果采取“主題推進式”德育模式，不僅能整合學(xué)校的德育教育資源，而且使社會主義核心價值觀教育呈現(xiàn)全方位的、無縫隙對接的局面，才能收到最佳的教育效果。所謂的“主題推進式”德育模式，就是在德育教育中，在一個學(xué)期或一年內(nèi)，以一個主題貫穿在全校的德育活動中，包括思想政治理論課的課堂教育、校園文化活動、學(xué)生實踐活動，等等。這種德育模式的優(yōu)勢在于：（1）整合學(xué)校的德育教育資源；（2）使學(xué)校的德育活動主題更加鮮明；（3）真正實現(xiàn)德育教育的全方位視角；等等。

其實，主題化的思想政治教育模式在全國許多高校都進行過，尤其是在東北林業(yè)大學(xué)。該學(xué)校搞主題推進式教育已經(jīng)整整十一個年頭（從2007年開始），收到的德育教育效果明顯，得到了教育部和有關(guān)院校的一致好評。東（下轉(zhuǎn)第57頁）（上接第43頁）北大學(xué)秦皇島分校在2017年就開展了以“大學(xué)生誠信”為主題的德育教育模式。我們不僅在思想政治理論課上進行“友善”的主題講座，而且在東秦的演講賽和辯論賽都以“友善”為主題展開活動，在學(xué)生的暑期活動中也以“友善”為主題展開社會實踐調(diào)查。通過這種“主題推進式”德育模式，不僅能使高校的社會主義核心價值觀教育呈現(xiàn)全方位的、無縫隙對接的局面，而且使社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容真正進入大學(xué)生的頭腦中，進而在其實踐活動成為行為的指南。

2.3以路徑融合實現(xiàn)教育路徑的全方位性

高校要想使社會主義核心價值觀教育收到最佳效果，就必須使各種教育路徑有效融合在一起，實現(xiàn)全方位育人。具體地說，就要在探究各個渠道育人的效果基礎(chǔ)上，整合資源，優(yōu)化組合，激發(fā)活力，找到全方位教育下的社會主義核心價值觀教育的突破口。那么，對于高校來說，全方位教育審視下的社會主義核心價值觀教育都有哪些路徑呢？

2.3.1課堂教學(xué)路徑：全方位育人的主渠道

思想政治理論課的課堂教學(xué)是高校社會主義核心價值觀教育的主路徑。思想政治理論教師是這個主路徑的引導(dǎo)者和執(zhí)行者。在全方位教育審視下，思想政治理論課的課堂教學(xué)不僅要講清社會主義核心價值觀內(nèi)涵、實質(zhì)和作用，而且要為大學(xué)的校園文化文化活動、大學(xué)生的實踐活動等奠定思想基礎(chǔ)，提供分析問題和解決問題的理論框架、方法等。

2.3.2校園新媒體的路徑：全方位育人的新渠道

在高校社會主義核心價值觀教育中，要不斷拓展高校社會主義核心價值觀教育的新路徑，為此，要充分發(fā)揮校園新媒體的網(wǎng)絡(luò)宣傳優(yōu)勢。在學(xué)校的黨團組織、學(xué)院和班級的微信、微博中，把社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容融入其中。

2.3.3校園文化活動：全方位育人的實踐渠道

社會主義核心價值觀貴在踐行。社會主義核心價值觀如何從大學(xué)生的內(nèi)化知識、情感和意識外化到其行為習(xí)慣，是高校新社會主義核心價值觀教育不可回避的一個問題。在高校，大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、演講比賽、辯論賽、宿舍文化節(jié)、校園讀書節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技術(shù)技能大賽、百科知識競賽等是課外活動都是社會主義核心價值觀教育的實踐路徑。

3結(jié)語

以上是我們從全方位的視角出發(fā)，結(jié)合東北大學(xué)秦皇島分校社會主義核心價值觀教育的實際，進行了初步的探索。在這些探索的成果中，不成熟和不正確之處一定很多，懇請專家和學(xué)者不吝賜教，共同使高校的社會主義核心價值觀教育不斷得以推進。