吳昊宸

在新聞里，時不時有這樣的報道：“在某地有某學生因學業(yè)負擔太重輕生了” “某學生因作業(yè)太多罹患上了抑郁癥” “某一家長因孩子不做作業(yè)而將孩子毆打致死”。這些都讓我陷入沉思，中國的孩子們到底怎么了？而這些家長又在做什么？

“這些父母真是的，讓孩子做這么多作業(yè)，這不是在傷害他們嗎？”看過新聞的家長們總是這么說。殊不知，許多這么說的家長也在做著同樣的事，只不過是程度不同而已。

孩子們問家長：“能不能不補習？”家長的回答是：“不補習？笑話！大家都在補習，你不補習怎么與別人競爭……”家長們以愛為名，安排好了孩子的人生，剝奪了孩子自由玩耍的時間，更壓制了孩子愛玩的天性和創(chuàng)造力，使孩子變成了只懂得學習的機器。

在許多家長眼中，上補習班天經(jīng)地義，孩子是自己的財產(chǎn)，沒有任何權利。

我曾聽一位同學說，他長大后一定要讓自己的父母也嘗嘗被束縛的滋味。還有同學經(jīng)常因學業(yè)問題遭受父母打罵，只能在學校其他同學身上發(fā)泄自己的不滿，成為一個“問題兒童”。

古語有云：“因材施教?！苯逃?，教的應是思考與動手能力；而競爭，也應是良性互動的過程。真正有益的教育不在于逼迫與打罵，不在于“己所不欲而施于人”，而在于真正明白教育的意義，讓孩子在輕松愉快的氛圍中高效地接收到精粹的知識。

上次在央視《等著我》節(jié)目中看到一對父母在尋找兒子，兒子離開他們不是因為被人拐走或迷路了，而是因為父母把他當作機器，所有的事只能由父母做選擇，不能自己做主，憤而離家出走！節(jié)目組找到他，當他得知是父母找他時堅決不見，這是何等深仇大恨，才將這親情打散成這個樣子！

所以，家長們應真正關注教育的核心本質，改變不良的教育觀念，科學設計教育方法，解開這道枷鎖，讓孩子能真正享受學習的過程。

指導教師：田戰(zhàn)燕

從社會新聞引入本文的主題，以觸目驚心的事實引出自己的論點，以反問的形式加深自己的論題，在議論文的開頭中起到先聲奪人的效果。

小作者選出電視節(jié)目中的實例來補充說明自己的觀點，既避免文章長篇大論，又有事實依據(jù)。