牟曉凡

一、中學(xué)生合唱團(tuán)和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的必要性

和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是高等音樂(lè)教育視唱練耳課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，“就是用聽(tīng)覺(jué)記憶來(lái)分析和明辨音程、和弦及和聲功能等，使學(xué)生熟練掌握和弦結(jié)構(gòu)，敏銳地聽(tīng)出和弦色彩、性質(zhì)及和聲功能，獲得系統(tǒng)的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。”①筆者認(rèn)為，在中學(xué)生合唱團(tuán)中除了進(jìn)行音準(zhǔn)、節(jié)奏、發(fā)聲等基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練外，還需要進(jìn)行和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，主要原因有如下三點(diǎn)：

（一）“審美情趣”“審美素養(yǎng)”提升的需要

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的基本要點(diǎn)之“審美情趣”中明確指出，中學(xué)生應(yīng)“具有藝術(shù)知識(shí)、技能與方法的積累……具有藝術(shù)表達(dá)和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識(shí)”。同時(shí)，深圳市教育局頒布的《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》在中小學(xué)生八大素養(yǎng)之“審美素養(yǎng)”的提升標(biāo)準(zhǔn)中指在中小學(xué)生須“傳唱百首經(jīng)典歌曲……推進(jìn)樂(lè)器進(jìn)課堂活動(dòng)……豐富文藝社團(tuán)……豐富學(xué)生審美體驗(yàn)，提高感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力”。可見(jiàn)，“審美情趣”“審美素養(yǎng)”標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)踐提出了明確要求。

合唱作為中小學(xué)音樂(lè)教育的一個(gè)課程板塊，在中小學(xué)音樂(lè)教育中占有重要地位。在《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》②中，合唱一詞共出現(xiàn)了8次，分別為：對(duì)于3——6年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)“增加合唱、樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生……有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對(duì)指揮動(dòng)作做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”；對(duì)于7——9年級(jí)學(xué)生，應(yīng)“聆聽(tīng)大合唱、組歌、室內(nèi)樂(lè)……能夠隨著樂(lè)聲哼唱音樂(lè)主題……在合唱中積累演唱經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受合唱的藝術(shù)魅力。學(xué)習(xí)基本的指揮圖示，能對(duì)指揮的起、止、表情等做出正確的反應(yīng)”。在該標(biāo)準(zhǔn)中，“小學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施建議”的“演唱”部分明確要求：“要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。合唱教學(xué)可從輪唱開(kāi)始，逐步過(guò)渡到其他多聲部合唱形式。”課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于不同年級(jí)學(xué)生的合唱水平需要達(dá)到何種要求，做出了明確說(shuō)明和規(guī)范的指導(dǎo)。而要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力”和“多聲部合唱形式”等目標(biāo)，學(xué)生需要在扎實(shí)的音樂(lè)技能基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)和聲聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練。

（二）學(xué)校美育的催化劑

2016年7月，在“第十三屆中國(guó)國(guó)際合唱節(jié)暨國(guó)際合唱聯(lián)盟合唱教育大會(huì)”上，全球合唱界的數(shù)十位專(zhuān)家聯(lián)合建議中國(guó)重視合唱在美育中的重要作用。專(zhuān)家們認(rèn)為：“合唱是集體的藝術(shù)、和諧的藝術(shù)，是其他教育工作難以替代的重要形式。加強(qiáng)青少年藝術(shù)修養(yǎng)，提高青少年合唱水平，不僅是合唱藝術(shù)發(fā)展的需要，也是加強(qiáng)美育教育，促進(jìn)青少年身心健康的重要內(nèi)容?！?/p>

聽(tīng)覺(jué)是音樂(lè)存在的前提。③和聲聽(tīng)覺(jué)能力能夠幫助學(xué)生形成良好的立體音樂(lè)意象，更深層次理解合唱音樂(lè)的內(nèi)涵。合唱排練中過(guò)于重視橫向音準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致單旋律思維明顯，缺少多聲部的立體意識(shí)；過(guò)于側(cè)重發(fā)聲、用聲能力等技術(shù)層面的聲音訓(xùn)練，會(huì)缺少對(duì)縱向音準(zhǔn)和音樂(lè)整體性的理解及感受。通過(guò)加強(qiáng)和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，可以兼顧兩者，更加均衡地訓(xùn)練學(xué)生多聲部的立體意識(shí)和對(duì)音樂(lè)整體性的把握，從而拓展中學(xué)生合唱團(tuán)的發(fā)展空間，提升學(xué)生的合唱藝術(shù)審美意識(shí)，增強(qiáng)合唱藝術(shù)的音樂(lè)表現(xiàn)力，做學(xué)校美育的催化劑。

（三）與國(guó)際接軌的趨勢(shì)

2010年，“第六屆世界合唱比賽”在中國(guó)舉行，時(shí)任國(guó)際文化交流基金會(huì)主席的岡特·鐵馳先生說(shuō)：“文化只有在世界文化范圍內(nèi)予以交流，才能得以提高和生存?！雹茉谶@屆比賽中，合唱指揮家吳靈芬喟嘆：“中國(guó)的合唱水準(zhǔn)在整體上與歐美甚至日本至少相差了50年……合唱是個(gè)多聲部的概念，不是齊唱。西方孩子從小就樹(shù)立了多聲部的概念，中國(guó)的音樂(lè)是線性的單聲音樂(lè)概念。這就需要我們從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)直至大學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的、有意識(shí)的合唱藝術(shù)訓(xùn)練……如果中國(guó)的合唱發(fā)展不能從教學(xué)入手，不能在合唱指揮的人才培養(yǎng)、曲目建設(shè)和樹(shù)立正確的合唱藝術(shù)概念等方面全面提高，中國(guó)的合唱水準(zhǔn)永遠(yuǎn)上升不到一個(gè)應(yīng)有的高度?！雹?/p>

七年后，“2017世界合唱大獎(jiǎng)賽暨第三屆歐洲合唱比賽”在拉脫維亞舉行，中國(guó)合唱協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)陳光輝評(píng)委在賽后接受采訪時(shí)談道：“中國(guó)合唱團(tuán)的優(yōu)異表演已經(jīng)很接近西方的審美，同時(shí)又保有我們民族的特色和唱法……比如在中國(guó)，有更多的隊(duì)伍走出來(lái)，跟世界接軌，這是一個(gè)非常好的事情?！雹?/p>

近代合唱源于中世紀(jì)基督教會(huì)的唱詩(shī)班，圣詠合唱、教堂經(jīng)文歌歷經(jīng)了千百年的傳承，合唱影響著西方人的生活。在西方，人們認(rèn)為“合唱是凈化人類(lèi)心靈最好的方式”⑦。國(guó)外的合唱課程設(shè)置與訓(xùn)練方法有什么方面值得我們借鑒的呢？

在匈牙利，音樂(lè)基礎(chǔ)教育以著名的“柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法”⑧作理論支撐。這套教學(xué)法結(jié)合了匈牙利的民族民間音樂(lè)元素，以歌唱、合唱為主要內(nèi)容?？逻_(dá)伊認(rèn)為“人聲是最好的教學(xué)工具，因?yàn)樗亲杂啥铱梢越咏摹雹?。在匈牙利，合唱是小學(xué)、中學(xué)的必修課程，且訓(xùn)練中非常注重學(xué)生和聲音響的塑造。在美國(guó)，合唱是幼兒園至四年級(jí)、五年級(jí)至八年級(jí)確定達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)所必需的課程和具體教學(xué)活動(dòng)，被列入美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（1994年）。2014年頒布的美國(guó)《國(guó)家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中，再次將合唱、合奏等表演活動(dòng)設(shè)定為學(xué)生在21世紀(jì)必須具備的技能。⑩美國(guó)的合唱聲音訓(xùn)練中包含了音程、和弦練習(xí)，如四度、五度、八度及半音的和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，同時(shí)結(jié)合奧爾夫、柯達(dá)伊等教學(xué)體系進(jìn)行合唱訓(xùn)練。?在烏克蘭的基礎(chǔ)美育中，合唱是其核心成分。在訓(xùn)練多聲部和聲聽(tīng)覺(jué)時(shí)，每首二聲部及以上聲部的音樂(lè)作品都要求孩子達(dá)到從“耳朵”到“心靈”完全掌握的程度。?

二、關(guān)于國(guó)內(nèi)中學(xué)生合唱團(tuán)和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的研究綜述

筆者通過(guò)搜集近二十年與和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練相關(guān)的著作、論文后發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)對(duì)和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的研究多集中于高校視唱練耳教學(xué)，對(duì)于中學(xué)合唱團(tuán)的和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練則較少涉及（詳見(jiàn)表1）。

表1

其中，尤家錚、蔣維民的《和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練》和蔣維民的《音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練12講精選案例56》對(duì)“和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練法”做了總結(jié)。兩本書(shū)系統(tǒng)地介紹了“和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練”的訓(xùn)練方法、教程的安排、課程的順序，以及每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的具體要求與訓(xùn)練方法等，可以將其作為中學(xué)生合唱團(tuán)和聲聽(tīng)覺(jué)能力訓(xùn)練的參考教材。許敬行的《四聲部和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練》是一本系統(tǒng)地訓(xùn)練和聲聽(tīng)覺(jué)的教材，書(shū)中從三和弦介紹至無(wú)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)，概括了傳統(tǒng)和聲的主要課題。書(shū)中有970條練習(xí)，并附有練習(xí)步驟與指導(dǎo)要求，但對(duì)于中學(xué)生合唱團(tuán)的和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練而言偏難，只能用前面少部分練習(xí)作為訓(xùn)練補(bǔ)充。劉春榮的《和聲分析》是一本分析和聲譜例的作品，合唱團(tuán)指導(dǎo)教師可在讀譜時(shí)用于譜例和聲分析，將技術(shù)結(jié)構(gòu)分析與藝術(shù)表現(xiàn)相協(xié)調(diào)，更好地把握曲目和聲色彩。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院作曲系視唱練耳教研室的《視唱練耳分級(jí)教程》共分為八個(gè)級(jí)別，每一級(jí)都有階段目標(biāo)，在節(jié)拍——節(jié)奏、音程——和弦、旋律——調(diào)式等基本項(xiàng)目上的訓(xùn)練內(nèi)容一目了然，并且這一系列書(shū)籍將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、階段化，使學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)的進(jìn)程，提前為下一階段的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。我們?cè)诤铣獔F(tuán)的訓(xùn)練中可以逐級(jí)使用，把“按部就班”和“期待遠(yuǎn)方”良好地結(jié)合在一起，比較實(shí)用。安亮山、劉誠(chéng)、衛(wèi)栓龍的《實(shí)用音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練》一書(shū)的前身是前兩位作者在1999年創(chuàng)作的，并由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練》。本書(shū)是一本視唱練耳的教輔類(lèi)圖書(shū)，每一章內(nèi)容都涵蓋三個(gè)部分：概念建立、名詞解釋、練習(xí)內(nèi)容，以聽(tīng)辯為主進(jìn)行講解和練習(xí)，以緩解和改變音樂(lè)學(xué)習(xí)者在聽(tīng)覺(jué)練習(xí)中的被動(dòng)狀況，全書(shū)由易到難，重聽(tīng)辯，中學(xué)生合唱團(tuán)可挑選部分內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。杜永壽的《內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)在音樂(lè)創(chuàng)作中的功能》一文，結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)知識(shí)分析了內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的含義，文中寫(xiě)道：“沒(méi)有普通聽(tīng)覺(jué)的感知積累，內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)不可能憑空而來(lái)。”?作者認(rèn)為內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)離不開(kāi)良好的記憶力和想象力，并且是一種真實(shí)可感的心理活動(dòng)能力。文中還分析了在音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中，以內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)為媒介將精神體驗(yàn)和音樂(lè)思維寫(xiě)作相聯(lián)系的過(guò)程，對(duì)合唱團(tuán)訓(xùn)練教師關(guān)于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)、和聲聽(tīng)覺(jué)、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的認(rèn)識(shí)更深入了一層。黃創(chuàng)藝的碩士論文《和聲聽(tīng)覺(jué)的感知過(guò)程》對(duì)和聲聽(tīng)覺(jué)的定義、感知過(guò)程以及訓(xùn)練方式等都做了論述，文中涉及許多視唱練耳專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容，因作者師從蔣維民，我們可以將二者的著述結(jié)合進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。段玲麗的碩士論文《中學(xué)合唱教學(xué)實(shí)踐研究》，提出了中學(xué)合唱實(shí)踐性教學(xué)手段的原則和具體應(yīng)用等，以期實(shí)現(xiàn)中學(xué)合唱教學(xué)手段實(shí)踐性的轉(zhuǎn)變，此文與中學(xué)生合唱團(tuán)的訓(xùn)練最為接近，可以借鑒。官亞菲的《將實(shí)際音樂(lè)作品引入音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的研究》和楊白雪的《高師視唱練耳教學(xué)中的和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練》，都涉及國(guó)內(nèi)和國(guó)外的和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方法，并探討了用實(shí)際音樂(lè)作品作為和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案，在中學(xué)生合唱團(tuán)進(jìn)行和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練實(shí)踐之前可以借鑒。

綜上所述，國(guó)內(nèi)關(guān)于中學(xué)生合唱團(tuán)和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的研究多針對(duì)高校及音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)于中學(xué)生群體、合唱團(tuán)等興趣組織的和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練涉及較少。

三、國(guó)內(nèi)外中學(xué)生合唱團(tuán)和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練手段的比較

當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生合唱團(tuán)以聲音技巧訓(xùn)練為主，少有對(duì)和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和音樂(lè)基本理論知識(shí)的講解。筆者認(rèn)為：第一，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生的音樂(lè)欣賞思維習(xí)慣和音樂(lè)教育內(nèi)容主要以單旋律音樂(lè)為主，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)多聲部合唱音響缺乏審美意象；第二，我國(guó)相對(duì)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的合唱發(fā)展在社會(huì)基礎(chǔ)方面較薄弱，專(zhuān)業(yè)合唱作品較少；第三，合唱排練教師大多不是合唱指揮專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，通常由普通音樂(lè)教師進(jìn)行合唱訓(xùn)練，對(duì)視唱練耳、和聲、曲式等理論不夠重視；第四，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)較差，部分中小學(xué)為追求升學(xué)率而導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)處于邊緣狀態(tài)，長(zhǎng)期缺課造成學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)能力差、理論知識(shí)不足等問(wèn)題。近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)外文化交流機(jī)會(huì)的增多，部分地區(qū)的音樂(lè)教師已意識(shí)到，在中小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練、和聲聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)的重要性，但囿于知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)方向等原因，和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練內(nèi)容較少涉及或難以展開(kāi)。

國(guó)外的和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練重視合唱中和聲音響的塑造，有較為完整的理論教學(xué)體系作支撐。2004年10月，在中央音樂(lè)學(xué)院舉辦的“中法視唱練耳教學(xué)論壇”上，法國(guó)音樂(lè)教育家在會(huì)上介紹了法國(guó)稱(chēng)為“Formation Music”的課程?！癋ormation Music”不是我們認(rèn)為的視唱練耳、音準(zhǔn)節(jié)奏等合唱技能，應(yīng)譯為“音樂(lè)能力培養(yǎng)”，其重在整體音樂(lè)能力的培養(yǎng)。?在訓(xùn)練手段方面，國(guó)外的和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練重視在實(shí)際音樂(lè)作品中進(jìn)行，重視音樂(lè)能力的培養(yǎng)。比如在《練耳：通過(guò)音樂(lè)作品訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)》?一書(shū)中，作者選取了14首完整的作品或樂(lè)章作為教材。作者認(rèn)為，“理解音樂(lè)作品是目的，而聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練只不過(guò)是達(dá)到這個(gè)目的手段?！边@本書(shū)為我們的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)思路。

綜上，國(guó)外的和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練不單是為了訓(xùn)練合唱團(tuán)，其理論體系和訓(xùn)練手段滲透在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)中，而且是以培養(yǎng)整體音樂(lè)能力為目標(biāo)。他們?cè)谌粘５囊魳?lè)課程中已掌握了合唱所需的和聲聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)技能，在合唱團(tuán)排練中便可以針對(duì)不同作品有目的地訓(xùn)練相關(guān)技能。

小 結(jié)

通過(guò)觀摩國(guó)內(nèi)合唱團(tuán)排練、大師班、合唱研討等活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)，在目前國(guó)內(nèi)普通中學(xué)合唱團(tuán)的訓(xùn)練中，占據(jù)排練時(shí)間最多的是橫向音準(zhǔn)和發(fā)聲、用聲能力訓(xùn)練，而國(guó)際水準(zhǔn)的合唱團(tuán)則更多地關(guān)注縱向音準(zhǔn)、和聲效果與聲部和諧。

表2 合唱比賽標(biāo)準(zhǔn) ?

以上各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)都需要合唱隊(duì)員具備良好的和聲聽(tīng)覺(jué)能力。一線的音樂(lè)教師需要認(rèn)識(shí)到，合唱不再是每個(gè)聲部把音唱準(zhǔn)、把節(jié)奏唱準(zhǔn)、加點(diǎn)動(dòng)作增強(qiáng)作品表現(xiàn)力就算完成了作品。倘若想讓學(xué)生感受到合唱的真諦，使學(xué)生在合唱中把握音樂(lè)整體的和諧度、聲部間的控制和平衡，那么和聲聽(tīng)覺(jué)能力的訓(xùn)練需要滲透到合唱排練的每一步。

注 釋

① 轉(zhuǎn)引自楊白雪《高師視唱練耳教學(xué)中的和聲聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練》，東北師范大學(xué)2006年碩士學(xué)位論文，第2頁(yè)。

② 中華人民共和國(guó)教育部制定《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社2012年版。

③ 〔美〕多納德·霍杰斯著，劉沛、任愷譯《音樂(lè)心理學(xué)手冊(cè)（第二版）》，湖南文藝出版社2006年版，第91頁(yè)。

④ 李瑾《中國(guó)合唱與世界接軌差得很遠(yuǎn)》，《音樂(lè)周報(bào)》2010年3月31日第5版。

⑤ 同注④。

⑥ 詳見(jiàn)第七屆世界合唱比賽官方微博https：//weibo.com/musicamundi？ssl_rnd=1509895682.0472&is_hot=1。

⑦ 周箴石《淺談美國(guó)合唱》，《學(xué)術(shù)論壇》2007年第7期。

⑧ 詳見(jiàn)百度百科“柯達(dá)伊教學(xué)法”詞條：柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法是目前世界上所廣泛應(yīng)用的教學(xué)法之一，由匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊所創(chuàng)，其教學(xué)理念包括“音樂(lè)教育是完整的人所需要的發(fā)展”“唱歌必須是無(wú)伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱”等。

⑨ 同注⑧。

⑩ 詳見(jiàn)劉沛2016年6月深圳市中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)講座。

? 同注⑦。

? 連云《談烏克蘭中小學(xué)合唱隊(duì)初期階段的訓(xùn)練要素》，《音樂(lè)時(shí)空》2015年第13期。

? 杜永壽《內(nèi)心音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)在音樂(lè)創(chuàng)作中的功能》，《中國(guó)音樂(lè)》1996年第3期。

? 張萌《從音樂(lè)中來(lái)，到音樂(lè)中去——記中法視唱練耳教學(xué)論壇》，《音樂(lè)周報(bào)》2004年11月26日第6版。

?〔美〕G.威特利奇、L.漢弗萊斯著，孫從音譯《練耳：通過(guò)音樂(lè)作品訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)》，人民音樂(lè)出版社1985年版，第1頁(yè)。

? 詳見(jiàn)中國(guó)藝術(shù)教育網(wǎng)http：//www.chinaartedu.net/1a38231。