王亞禮

（華中師范大學(xué)教育學(xué)院，湖北 武漢 430079）

《幼兒園工作規(guī)程》指出“對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育”把健康放在首位；[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出幼兒教育的五大領(lǐng)域，并把健康作為五大領(lǐng)域之首。至此我國幼兒體育的地位和價值大大提升，該領(lǐng)域的研究成果也大大增多。[2]通過對前人研究成果的梳理和分析，利于把握幼兒體育領(lǐng)域的動態(tài)發(fā)展趨勢、發(fā)現(xiàn)研究的熱點和不足，對于加強該領(lǐng)域的理論體系建設(shè)以及彌補領(lǐng)域發(fā)展缺陷、促進該領(lǐng)域今后更好地發(fā)展都有重要意義。利用Citespace軟件進行可視化分析，運用科學(xué)計量法對2000-2017年來自CNKI的914篇有關(guān)“幼兒體育”的文獻進行梳理，選擇500條期刊作為樣本，通過對該領(lǐng)域的發(fā)文量、作者、發(fā)文機構(gòu)、突現(xiàn)詞等內(nèi)容的分析，把握該領(lǐng)域的前沿?zé)狳c和演化路徑，并對其相關(guān)意義和現(xiàn)實價值進行說明。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源以中國知網(wǎng)（CNKI）期刊數(shù)據(jù)庫為來源數(shù)據(jù)庫進行檢索，以“年：between(2000，2017 and 主題=幼兒 體育or題名=幼兒體育)（精確匹配）”為條件，將期刊來源限定在SCI開源期刊、EI來源期刊、核心期刊、CSSCI、CSCD，共檢索出相關(guān)期刊615條，再對615條檢索結(jié)果進行篩選，最終確定500條題錄作為本研究的樣本，將檢索結(jié)果通過Refworks的格式導(dǎo)出，再導(dǎo)入Citespace進行格式的轉(zhuǎn)換和分析。

1.2 研究方法本研究采用科學(xué)知識圖譜和文獻計量學(xué)的方法，利用美國德雷塞爾大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（現(xiàn)為College of Computing and Informatics，Drexel University）的陳超美博士基于Java計算機編程語言所開發(fā)的Citespace5.2.R1軟件進行可視化分析[3]。Citespace是一款科學(xué)計量領(lǐng)域廣泛使用的信息可視化軟件，具有被引分析、文獻被引分析和作者被引分析等功能，主要可以對某一研究領(lǐng)域的研究熱點、研究前沿和研究趨勢進行探索[4]，本研究使用基于Java平臺的Citespace可視化軟件繪制科學(xué)知識圖譜，使用關(guān)鍵路徑算法（Pathfinder）對幼兒體育進行聚類分析，對幼兒體育方面的作者發(fā)文量、機構(gòu)發(fā)文量使用Citespace中的author（作者）和institutions（機構(gòu)）等功能進行分析處理，對Keywords進行共現(xiàn)分析，使用Excel對發(fā)文量、機構(gòu)以及關(guān)鍵詞等進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。通過可視化分析所呈現(xiàn)的知識圖譜來描述我國幼兒體育研究的熱點問題和發(fā)展趨勢。

2 結(jié)果與分析

2.1 文獻發(fā)表年份及發(fā)表量分析基于CNKI中2000-2017年以“幼兒體育”為主題所搜索的期刊數(shù)量，將其導(dǎo)入Excel中，繪制出近20年以來有關(guān)“幼兒體育”的期刊數(shù)量發(fā)表年份折線圖（圖1）。

圖1 2000-2017年有關(guān)“幼兒體育”的期刊數(shù)量發(fā)表年份分布情況

從圖中可以清晰地看出有關(guān)“幼兒體育”研究的期刊總體上呈現(xiàn)出從平穩(wěn)發(fā)展到急劇上升的態(tài)勢。從期刊的具體數(shù)量上來看，2009年以前有關(guān)“幼兒體育”的期刊發(fā)表數(shù)量相對較少且基本穩(wěn)定，平均發(fā)文量在9篇左右。這說明在該時間段內(nèi)我國學(xué)者已經(jīng)開始關(guān)注“幼兒體育”的研究，但是該領(lǐng)域還沒有成為廣泛的研究熱點。2008年“中國首屆幼兒體育高峰論壇”是中國第一次針對幼兒體育教育發(fā)展召開的專門會議，提出了幼兒體育教育發(fā)展的新思路，成為了加速幼兒體育研究的一大轉(zhuǎn)折點[5]。認為幼兒體育教育的發(fā)展需要家庭、社會、幼兒園共同努力推進。通過本次會議，使很多學(xué)者加深了對幼兒體育的認識，在此之后也出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的研究成果。因此從圖1可以看到，2009-2011年出現(xiàn)了小幅的上升，尤其是在2011年以后我國“幼兒體育”相關(guān)研究的發(fā)文量呈現(xiàn)出快速增長的態(tài)勢。以“幼兒體育”為關(guān)鍵詞的共現(xiàn)圖譜分析發(fā)現(xiàn)，2008年以后，“幼兒活動”“幼兒園體育”“體育活動”“幼兒園工作”等關(guān)鍵詞的中心性較高，說明這些關(guān)鍵詞在這一階段的影響力較大。在此基礎(chǔ)上，2011年我國頒布了義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準（2011年版）》，強調(diào)教師要培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣、掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、增強體能。因此義務(wù)教育《體育與健康課程標(biāo)準（2011年版）》的頒布也對規(guī)范幼兒體育課程、促進幼兒體育領(lǐng)域研究的進一步發(fā)展起到一定的推動作用[6]。因此2011年之后這一階段的期刊數(shù)量整體上呈現(xiàn)急劇增多的態(tài)勢。通過對這一階段的相關(guān)期刊進行關(guān)鍵詞聚類發(fā)現(xiàn)，這一階段的研究集中于“體育活動”“體育游戲”“幼兒園”“教育指導(dǎo)綱要”“體育器械”等領(lǐng)域，這些關(guān)鍵詞也反映了該階段幼兒體育的研究基于方針政策的指導(dǎo)方向，更加關(guān)注幼兒園的體育活動游戲化以及對幼兒體育教學(xué)活動安排的思考。如林小環(huán)的《幼兒園體育游戲的設(shè)計與組織實施》對幼兒教師從體育活動目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的選擇到活動的開展都作出了詳細的教育建議[7]。還有楊粵霞《幼兒園體育活動存在的問題與改進對策》在新的教育理念的指導(dǎo)下，對幼兒園實際體育活動中存在的問題進行分析并給出相應(yīng)的教育建議[8]。2014年國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》，將全民健身上升為國家戰(zhàn)略，對體育活動給予了特別關(guān)注。這對于提高幼兒身體素質(zhì)、促進幼兒體育領(lǐng)域的發(fā)展也有著積極的意義，也在一定意義上促進了2016-2017年新一輪的高速增長期。

2.2 作者、研究機構(gòu)的分析對幼兒體育研究領(lǐng)域的作者進行統(tǒng)計與分析，利于我們清楚該領(lǐng)域的核心作者以及他們之間的合作關(guān)系[9]。對Author進行共現(xiàn)分析，得出圖2的核心作者圖譜，圖譜中圓圈越大，代表該作者的發(fā)文量越多，影響力越大，最后結(jié)合共現(xiàn)圖譜并在Word中對作者進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，繪制出圖3的作者分布餅狀圖。

圖2 2000-2017年CNKI數(shù)據(jù)庫“幼兒體育”研究核心作者圖譜

圖3 2000-2017年CNKI數(shù)據(jù)庫“幼兒體育”研究高產(chǎn)作者統(tǒng)計

由圖2和圖3可以看出，在所選的500條結(jié)果中，郝曉岑和全海英是發(fā)文量最多的作者，各發(fā)表了6篇相關(guān)文章，各占總發(fā)文量的2.9%。通過分析郝曉岑的期刊發(fā)現(xiàn)，郝曉岑從宏觀的角度出發(fā)，集中對我國幼兒體育政策法規(guī)的解讀以及中外幼兒體育的對比研究與分析上，利于研究者從宏觀把握我國幼兒體育發(fā)展的現(xiàn)狀，也利于今后在對國外優(yōu)秀理論借鑒和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇適合我國幼兒體育發(fā)展的內(nèi)容，從而促進我國幼兒體育教育事業(yè)的發(fā)展。全海英的研究方向是體育運動心理學(xué)，研究主要集中在幼兒體育游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的影響上，如《情境啟動體育游戲?qū)τ變汉献餍袨榈挠绊憽穂10]、《情境啟動體育游戲?qū)?-6歲幼兒利他行為的促進研究》[11]、《體育活動發(fā)展3-6歲幼兒親社會行為的理論與實踐研究》[12]等文章都用情境啟動方式對幼兒的行為進行測查，探究幼兒體育游戲的開展與幼兒社會性行為發(fā)展之間的關(guān)系。這對于后者從心理學(xué)的角度設(shè)計幼兒體育活動、指導(dǎo)幼兒開展體育游戲有著重要的借鑒意義。王凱珍發(fā)文5篇，占總發(fā)文量的2.4%，由于她的主要研究方向為社會體育和體育教育管理，社會體育以強身、健體、娛樂、休閑、社交等為目的，一般不追求達到高水平的運動成績以及內(nèi)容廣泛、形式多樣的體育活動，所以她的研究更多集中對家庭親子體育游戲的分析，如《影響3-6歲幼兒家庭體育活動行為和活動量的因素及路徑分析》[13]、《北京市3-6歲幼兒家庭親子體育游戲的現(xiàn)狀》[14]都采用問卷調(diào)查法，對一個地區(qū)的家庭體育活動的游戲現(xiàn)狀和影響因素進行分析，并為更好地開展親子體育游戲提出教育建議。

根據(jù)普賴斯定律，[15]本研究中發(fā)文量4篇以上的機構(gòu)可以定位某一領(lǐng)域的核心研究機構(gòu)。因此對核心教師的機構(gòu)進行研究分析，將檢索到的發(fā)文量大于4的機構(gòu)進行統(tǒng)計，結(jié)果繪制出如圖4所示的餅狀圖。

圖4 2000-2017年CNKI數(shù)據(jù)庫“幼兒體育”研究發(fā)文量5篇以上的機構(gòu)

由圖4可以看出，北京體育大學(xué)發(fā)文量共15篇，占總量的7.2%，排名第1；其次是首都體育學(xué)院，發(fā)文量7篇，排名第2；江西師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)和華東師范大學(xué)都發(fā)文7篇，并列第3。這些數(shù)據(jù)說明了以上機構(gòu)在“幼兒體育”研究領(lǐng)域各有建樹，都有著很強的影響力。

2.3 研究熱點和演進路程分析

2.3.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析研究熱點被認為是某個時間段內(nèi)普遍關(guān)注的重點問題，代表該領(lǐng)域的主流研究方向，對研究熱點進行相關(guān)分析，可以幫助我們把握領(lǐng)域發(fā)展趨勢，緊扣時代的脈搏。關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜結(jié)合突現(xiàn)詞（burst term）檢測功能能夠反映出具體領(lǐng)域的熱點及熱點的演變[16]。本研究將利用Citespace進行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，突現(xiàn)關(guān)鍵詞的演變，追蹤幼兒體育的發(fā)展趨勢，具體步驟如下：時間跨度（Time Slicing）為2000-2017年，時間分區(qū)為1年，來源（Term Source）選為文獻標(biāo)題（Title）、摘要（Abstract）、作者關(guān)鍵詞（Author Keywords）和增補關(guān)鍵詞（Keywords Plus）；術(shù)語（Term Type）選擇突顯術(shù)語（Burst terms）；節(jié)點類型（Node Types）選擇關(guān)鍵詞（Keywords），最后生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類圖譜（見圖5、表1）。

圖5 2000-2017年CNKI數(shù)據(jù)庫“幼兒體育”研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

關(guān)鍵詞是研究的核心內(nèi)容，以關(guān)鍵詞為節(jié)點進行聚類分析，可以了解到近10年的研究熱點[17]。研究熱點代表了一個研究領(lǐng)域在一段時間內(nèi)該領(lǐng)域中最有發(fā)展?jié)摿Φ闹黝}。J.Kleinberg指出聚類算法能夠測量突現(xiàn)度的數(shù)值，其值的大小表示學(xué)者對某一主題的關(guān)注度[18]。從圖中的關(guān)鍵詞共現(xiàn)聚類圖譜（圖5）中可以看出，圖中共有104個節(jié)點，320條連接，網(wǎng)絡(luò)密度為0.4895。節(jié)點代表研究的關(guān)鍵詞，節(jié)點的大小代表該關(guān)鍵詞的關(guān)注度，節(jié)點越大，則關(guān)注度越多，共現(xiàn)頻率越高[19]。中心度的指標(biāo)可以反映節(jié)點在網(wǎng)絡(luò)中的地位，數(shù)值越大代表其在網(wǎng)絡(luò)中的影響力就越大。圖5中最大的關(guān)鍵節(jié)點是“幼兒”，在這一節(jié)點下形成了“身體素質(zhì)”“動作發(fā)展”“動作技能”“幼兒發(fā)展”等相關(guān)研究。其次是在“幼兒園”這一節(jié)點下形成了“幼兒園體育活動”“幼兒園體育”等研究領(lǐng)域。在“體育游戲”這一研究領(lǐng)域下又形成了“民間體育游戲”“戶外活動”“游戲”等相關(guān)研究。由此可以看出，研究者從最初關(guān)注幼兒本身，逐漸開始將研究范圍擴大到關(guān)注幼兒的身體素質(zhì)的發(fā)展、動作技能的提高等方面。由于幼兒一日生活的大多數(shù)時間都是在幼兒園度過，所以在關(guān)注幼兒自身的同時，還要關(guān)注如何通過幼兒園的教育和引導(dǎo)促進幼兒更全面的發(fā)展。因此，研究者開始關(guān)注幼兒園體育的開展，如如何在幼兒園中設(shè)計體育教育活動、通過怎樣的形式安排體育教學(xué)以及游戲在體育教學(xué)中的運用等。將聚類視圖中的高頻關(guān)鍵詞按照頻次、突現(xiàn)值、中心性值以及關(guān)鍵詞出現(xiàn)的年份進行整理，匯總成表1。

表 1 高頻關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次、突現(xiàn)值、中心性值（前15位）

“超過0.1中心性值的關(guān)鍵詞才可以成為知識網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵詞或轉(zhuǎn)折點?！盵20]結(jié)合圖5和表1中的關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次我們可以看出，2007-2017年間，圖5顯示出最大的10個節(jié)點分別是幼兒、體育游戲、幼兒園、幼兒體育、體育活動、現(xiàn)狀、體育教育、幼兒體育活動、民間體育游戲、對策。它們都是在樣本數(shù)據(jù)中共現(xiàn)頻率達到10次以上的關(guān)鍵詞，這說明我國近20年對幼兒體育的研究比較集中于關(guān)注幼兒本身、體育活動的形式以及體育與教學(xué)的結(jié)合。由于我國幼兒體育發(fā)展較晚，1979年全國教育科研會把幼兒體育列為教育科研的一部分之后，我國的專家學(xué)者才正式開始對幼兒體育進行研究[21]。因此，我國學(xué)者最初是通過學(xué)習(xí)和借鑒其他國家的理論思想、教育經(jīng)驗開展的研究，這也就促進了我國早期幼兒體育的發(fā)展。直到今日，一些優(yōu)秀的教育理論仍然被作為指導(dǎo)教學(xué)活動的理論基礎(chǔ)。在中國知網(wǎng)上對我國近20年幼兒體育包括“教育”的期刊進行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，近20年的研究主要集中于國內(nèi)外教育思想家的教育思想對幼兒在體育活動方面的啟示和運用。蒙臺梭利、陳鶴琴、維果斯基、福祿貝爾等教育思想家的教育理論都對我國幼兒體育的實際教學(xué)以及對我國幼兒體育教育發(fā)展現(xiàn)狀的思考分析起到重要的指導(dǎo)作用。當(dāng)前很多學(xué)者從體育活動對幼兒身體健康發(fā)展的作用層面對幼兒體育活動的價值作了大量的論述，如明君、劉秋菊、鄒君認為“科學(xué)的、適合于幼兒的體育活動，是增強幼兒體質(zhì)最積極和最有效的因素”[22]。在中國知網(wǎng)上對我國近20年幼兒體育包括“活動”的期刊進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，這些研究主要集中在體育活動的現(xiàn)狀研究和實施的策略方面；幼兒體育包括“游戲”的期刊主要集中在游戲與體育活動的結(jié)合，以及如何通過游戲的方式促進幼兒體育方面的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》在幼兒身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上提出了“保教并重”的教育目標(biāo)，并明確規(guī)定“以游戲為幼兒園的基本活動”，這都要求幼兒體育要以幼兒感興趣的游戲活動進行[23]。受到國家政策的影響，很多專家學(xué)者開始關(guān)注幼兒游戲活動的重要性，劉焱認為“幼兒園以游戲為基本活動”，主張游戲與活動的結(jié)合[24]。在幼兒體育方面，使體育游戲成為開展幼兒園體育活動的重要手段，實現(xiàn)幼兒園體育活動游戲化[25]。因此建議教育的實踐者能夠從多學(xué)科、多角度下重新審視以及改進體育活動，在扎實的體育教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合實際情況設(shè)計活動課程，開展體育游戲，以提高幼兒體育教育的有效性。

中心性值反映了某一節(jié)點在該網(wǎng)絡(luò)圖譜中的重要性，數(shù)值越大則說明該節(jié)點所代表的關(guān)鍵詞的影響力越大[26]。就中心性而言，其值最高的十大主題卻稍有不同，它們分別是幼兒、體育游戲、幼兒園、幼兒體育、民間體育游戲、現(xiàn)狀、幼兒體育活動、體育教育、體育活動、動作技能，這些主題對近20年的幼兒體育領(lǐng)域而言具有較強的影響力。特別是在幼兒這一研究主題上，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，通過了解幼兒的身體、心理等發(fā)展情況，從“兒童本位”出發(fā)，站在兒童的角度制訂適合幼兒發(fā)展的體育目標(biāo)和內(nèi)容、設(shè)置適合幼兒的體育方法。此處中心性值所揭示的結(jié)果與前述高頻關(guān)鍵詞分析結(jié)果大體一致，但也揭示出前者所忽視的某些新的研究領(lǐng)域，如民間體育游戲。而通過對相關(guān)期刊摘要和正文的分析發(fā)現(xiàn)，有研究者曾研究過幼兒民間體育游戲，指出其在促進幼兒發(fā)展和學(xué)前體育教育方面的價值，并為幼兒教師改善當(dāng)前幼兒園民間體育游戲所存在的問題提出實施策略。

2.3.2 關(guān)鍵詞時間圖譜分析在Citespace中時區(qū)視圖是側(cè)重于從時間跨度上顯示知識演進的視圖，從時區(qū)視圖中我們可以清晰地看出在幼兒體育這一領(lǐng)域內(nèi)的演變趨勢和相互之間的影響。在時區(qū)視圖中，所有節(jié)點被定位于橫軸為時間的二維坐標(biāo)中，按照期刊首次被引用的時間，不同的節(jié)點被放置在相應(yīng)的時區(qū)內(nèi)。一般而言，時區(qū)視圖展示某區(qū)域文獻的增長，某一時區(qū)的期刊數(shù)量少，節(jié)點數(shù)量少，則表示該時區(qū)的發(fā)表量少或說明該領(lǐng)域在這一階段處于低谷時期。不僅如此，通過各時區(qū)節(jié)點的連線關(guān)系，可以看出不同時間段研究的繼承關(guān)系[27]。

在Citespace中的可視化（Visualization）中選擇timezone，得出圖6的時區(qū)視圖。

圖6 2000-2017年“幼兒體育”研究熱點時區(qū)視圖

圖7 2000-2017年CNKI數(shù)據(jù)庫“幼兒體育”研究熱點主題圖譜

由圖6可見，幼兒體育主題演化路徑比較清晰，早期關(guān)注幼兒自身以及幼兒體育游戲，中期關(guān)注體育對幼兒的教育作用以及對幼兒體育的問題分析和解決，后期則關(guān)注幼兒的身體素質(zhì)的發(fā)展和對民間體育游戲的挖掘。通過結(jié)合前文對圖6、圖7進行分析發(fā)現(xiàn)，幼兒教育研究的熱點大致集中在2008年以后。因此從圖6可以看出，2001-2008年間，有幼兒體育的相關(guān)研究，主要是幼兒體育、體育游戲、幼兒體育活動、幼兒教育、體育活動、現(xiàn)狀等問題。反觀現(xiàn)實，這是由于受到國家政策的影響。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》(以下簡稱《綱要》)提出了“健康第一”的教育思想，把兒童的生命健康放在教育的首要地位，樹立身心健康相統(tǒng)一的教育觀，[27]2003年教育部頒布的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出“要把素質(zhì)教育的視線延伸到兒童出生的那一刻”[28]，使幼兒體育教育有了政策的支持和法律的保障。這都在客觀上加強了幼兒體育權(quán)利的法律保障和制度規(guī)范，掀起了幼兒體育的熱潮，也在一定程度上促進了幼兒體育的研究以及幼兒體育教育的全面發(fā)展[29]。因此這一階段更加關(guān)注幼兒本身，遵循政策的走向，選擇適合幼兒的體育活動。但是在2008年以后則集中出現(xiàn)了很多節(jié)點，相關(guān)研究在2008-2009年以后出現(xiàn)了集中式爆發(fā)，研究成果眾多，處于繁榮發(fā)展階段，更多關(guān)注幼兒體育教學(xué)、戶外活動以及幼兒的身體素質(zhì)發(fā)展等方面。圖6中2008-2010年的節(jié)點數(shù)較少，這并不能說明“幼兒體育”在這一時期沒有研究，因為從時區(qū)的連線上可以看出在這個時期更多的是對前一階段研究的繼承。2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出要促進幼兒健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的發(fā)展，把健康擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，對幼兒體育教育的目標(biāo)、任務(wù)、重要性等內(nèi)容都作出了規(guī)定[30]，這又在一定程度上促進了我國幼兒體育的研究。因此，時區(qū)視圖顯示，在2012年間有明顯的節(jié)點出現(xiàn)，而且較為集中，說明在這一階段受到政策的影響，幼兒體育的研究和創(chuàng)新明顯增多。

從整體上分析圖6的時區(qū)視圖可以發(fā)現(xiàn)，幼兒體育的研究領(lǐng)域在隨著時間的推移更加豐富和完善。由最初單純關(guān)注幼兒的發(fā)展，發(fā)展到以幼兒為基礎(chǔ)關(guān)注幼兒的基本生活環(huán)境——幼兒園對幼兒發(fā)展的影響，由此就出現(xiàn)了幼兒園體育、幼兒園體育活動、幼兒園體育教學(xué)、幼兒園體育教育等研究。通過幼兒園的實踐教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)，體育活動的設(shè)計和選擇要結(jié)合戶外活動開展，因此在戶外活動中，幼兒的運動技能、動作發(fā)展和身體素質(zhì)都是值得關(guān)注的部分，但是單純以為促進幼兒的身體發(fā)展為目的開展體育活動并不一定完全能引起幼兒的興趣，游戲是幼兒最重要的活動方式，所以，在體育活動的開展上可以選擇以游戲的方式進行，于是就出現(xiàn)了“游戲”“體育游戲”等研究，因此也出現(xiàn)了許多游戲研究領(lǐng)域的學(xué)者從心理、社會、文化等不同角度分析不同體育游戲為幼兒帶來的不同價值。因此，根據(jù)時區(qū)視圖可以看出我國幼兒體育的研究領(lǐng)域和范圍在不斷擴大和完善，未來還將有更多待開發(fā)和發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域等著一批又一批的專家學(xué)者去探索延伸。

3 結(jié) 語

對2000-2017近20年來CNKI數(shù)據(jù)庫所篩選出的500篇幼兒體育研究期刊進行了統(tǒng)計分析，通過對期刊發(fā)表年份及發(fā)表量的分析、作者及機構(gòu)的分析和研究熱點與演進路程的分析，繪制出了多張可視化知識圖譜和表格，展示出幼兒體育研究的演進路程、研究熱點以及未來發(fā)展趨勢。由此，得出以下結(jié)論，為我國幼兒體育研究的進一步發(fā)展提供新的啟示和借鑒。

1）通過分析近20年我國幼兒體育研究的整體情況發(fā)現(xiàn)，近20年來我國幼兒體育的發(fā)展從期刊發(fā)表量來看，2000-2010年我國幼兒體育研究的發(fā)文比較平穩(wěn)，2010-2017年發(fā)文量整體呈現(xiàn)持續(xù)上升的態(tài)勢，取得了飛速的發(fā)展。反觀現(xiàn)實可以看出，該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和國家的政策法規(guī)有著緊密的聯(lián)系，政策會在一定程度上影響研究的熱點。如《幼兒園工作規(guī)程》對幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的規(guī)定；《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出幼兒教育的五大領(lǐng)域并把健康作為五大領(lǐng)域之首以及《綱要》提出的“健康第一”的教育思想等等，都為幼兒體育的發(fā)展提供了政策的支持和引導(dǎo)，因此今后幼兒體育的研究仍然要跟隨國家方針政策的走向展開。

2）通過對研究作者和發(fā)文機構(gòu)的分析發(fā)現(xiàn)，近20年我國幼兒體育的研究大多來自于高校研究者以及幼兒園一線幼兒教師的經(jīng)驗總結(jié)，因此出現(xiàn)了如郝曉岑、全海英等核心作者以及北京體育大學(xué)、首都體育學(xué)院、江西師范大學(xué)等高發(fā)文量機構(gòu)。雖然研究成果相比過去有了大大增多，但通過對相關(guān)期刊的整理閱讀后發(fā)現(xiàn)，這些研究的系統(tǒng)性不夠，尤其是一些幼兒教師工作中的經(jīng)驗性總結(jié)更是缺乏理論性，這就導(dǎo)致了我國幼兒體育研究不夠深入[31]，不能解決我國幼兒體育現(xiàn)存的一些本質(zhì)性問題。因次，今后要關(guān)注幼兒體育的理論研究，更要注重理論與實踐的結(jié)合，為一線教育工作者開展教育教學(xué)活動提供有效幫助。

3）通過對研究方法的分析發(fā)現(xiàn)，我國幼兒體育研究領(lǐng)域從整體上來看已經(jīng)更多地采用質(zhì)性研究的方法，主要包括個案研究、敘事研究、歷史研究等。此外，在活動等設(shè)計上，研究者的參與角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，更深入地進行田野調(diào)查以及參與到被研究者的實際活動中進行調(diào)查，逐漸擺脫單一地由被研究者提供信息的角色，開始從研究對象的角度分析、設(shè)計和選擇問題，增強與研究對象的合作意識，研究結(jié)論和信度值得肯定，對后者的研究有著很重要的參考價值。

4）通過研究熱點和演進路程分析發(fā)現(xiàn)，幼兒體育、幼兒、體育活動、體育游戲、幼兒體育活動、對策、幼兒教育和幼兒體育教育成為近20年的高頻、高中心性值關(guān)鍵詞，當(dāng)前我國幼兒體育研究范圍主要集中在體育教育、體育游戲、體育活動以及對某一地區(qū)幼兒體育的現(xiàn)狀分析和解決對策上，這些內(nèi)容更多是從教學(xué)活動和教育者的角度上進行分析和闡述的，盡管也有研究者從不同的角度上關(guān)注體育活動與幼兒發(fā)展的關(guān)系，例如張曉明、何煥好從心理學(xué)角度談幼兒體育游戲?qū)π睦肀＝〉挠绊慬32]；孫科從認知、成長、生命三方面揭示了體育的成長性、運動文化的技術(shù)傳承在幼兒體育教育中不可或缺的存在價值等[33]。但從整體上來看，研究成果仍然較少。此外，當(dāng)前學(xué)前幼兒體育研究不僅僅局限于教育學(xué)科的視角上進行研究，更關(guān)注跨學(xué)科的整合與分析，例如李玉峰從文化學(xué)視角研究民間幼兒體育游戲的價值[34]；邱燕、邱陽等從人學(xué)視野下分析幼兒體育的現(xiàn)狀[35]；王毅從游戲的角度研究幼兒體育等等[36]。系統(tǒng)化的幼兒體育課程體系還不夠健全，這也是今后要不斷努力完善的方向。因此，注重從多角度分析幼兒體育與不同學(xué)科之間的聯(lián)系也將成為今后幼兒體育領(lǐng)域研究的趨勢。此外，我國幼兒體育領(lǐng)域與幼兒體育相關(guān)的課程體系不夠健全，缺乏真正有啟發(fā)借鑒意義的研究，應(yīng)是我國幼兒教育學(xué)者們未來努力開拓的方向。